《梅花魂》教学设计及教学反思

1 / 7 梅花魂教学设计及教学反思 梅花魂教学设计及教学反思 教学目标： (一 )知识与技能 1.结合上下文，理解重点词句的意思，体会外祖父对祖国的思念之情。并展开合理的想象。掌握 “ 前后照应、首尾连贯 ” 的写作方法。 2.培养朗读能力、表达能力、思维能力、想象能力和对重点词句的感悟理解能力。 (二 )过程与方法 1.在教学中采用创设情境法，运用多种朗读形式，让学生在民主、和谐的氛围中学习，自主地读、说。 2.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，揣摩 这种感情是怎样表达出来的。 (三 )情感态度价值 1.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情 2.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。教学重点：了解课文是怎样做到 “ 前后照应、首尾连贯 ” 的。 教学难点： 理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了2 / 7 爱祖国的思想感情 教学准备：课件 教学过程： 一、师生互动，谈话导入： 1、图片、诗句引入：出示 “ 盛开的梅花图 ” ， “ 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 ”“ 零落成泥碾作尘，只有香如故。 ” 像这样无数赞美梅花的优美诗句，可谓 是字字含情，句句铿锵。你能说出一些来吗？ 2、复习旧知、整体感知：请同学们回忆一下，题目 “ 梅花魂 ” 指的是什么？ (梅花的精神）课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？ (读诗落泪、珍爱梅图、有国难归、赠墨梅图、送梅手绢） 3、引入课题：千百年来，中华儿女为何对梅花情有独钟，文中的老华侨又是怎样表达自己对梅花的喜爱之情，对祖国的眷恋之情的呢？今天这节课我们围绕这五件事继续学习第六课梅花魂。 二、学习第一自然段 (由梅花想起外祖父） 1、问题：请同学们默读课文第一自然段，思考：作者是 在什么情况下想起外祖父的呢？ (作者看到故乡那一朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花开了，让作者情不自禁地想起了漂泊他乡的外祖父。） 2、齐读第一自然段。 3 / 7 三、学习第二自然段 (读诗落泪） 1、问题；请同学们自由读课文第二自然段 (读诗落泪），外祖父教我读的什么诗？你知道完整的古诗怎么背吗？ 2、出示：体现思乡之情的三首古诗 (大屏幕）问题：这些诗都表达了作者的一种什么样的思想感情？指名答。 3、归纳：诗句字字写的都是乡思、乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的心弦呢？他由诗句想到自己，思乡之情不能自已， 因而潸然泪下，也就在情理之中了。 4、指名读第二自然段。 5、带着感情齐读第二自然段。 四、学习第三自然段 (珍爱梅图） 1、过渡句：同学们，从 “ 读诗落泪 ” 这件事我们知道外祖父对家乡有深切的思念，他为什么对梅花却情有独钟、分外爱惜呢？请找出外祖父赞美梅花、珍爱梅花的语句。 2、小组讨论、互相交流。 3、小组派代表发言。 4、出示：外祖父赞美梅花、珍爱梅花的语句。 (大屏幕）针对重点语句进行重点理解、体会、交流，教师做适当点拨。 5、指名读重点语句。 6、齐读 这段话。 五、学习第四 十一自然段 (有国难归） 1、过渡句：同学们，外祖父之所以对梅花图特别爱惜，4 / 7 是因为梅花在他心目中是祖国的象征，那么外祖父对祖国的深厚感情体现在哪里？请同学们齐读这部分。 2、指名答。 六、学习第十二 十三自然段 (赠墨梅图） 1、过渡句：同学们，外祖父思念家乡，对墨梅图分外爱惜，对祖国有着浓厚的感情，那么对外孙女又有什么希望呢？请同学们自由读十二、十三自然段，小组合作、讨论、交流，提出探究性问题。问题一：外祖父送 “ 我 ” 墨梅图、梅手绢的目的是什么？问题二： 梅花的秉性是什么？问题三：为什么外祖父把梅花作为中华民族精神的象征？问题四：我们中华民族有哪些具有民族气节的人物？ 2、小组派代表解决问题。 (此环节让学生通过小组合作、讨论、交流，质疑问难，培养学生的一种质疑精神。俗话说：“ 小疑则小进，大疑则大进。 ” 在质疑中，自己学会解决问题，培养自学的能力。）出示：体现梅花秉性、表现梅花品格的段落。 (大屏幕） 3、男、女生比赛读。出示：在风欺雪压中盛开的梅花图。 4、出示：体现梅花象征精神的段落。 (大屏幕）齐读。 5、视频：具有民族气节的人物。 (大屏幕）配解说词。 6、归纳：梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神的品格，正是我们中华民族的精神。在外公心中，梅花就5 / 7 是祖国的象征。 七、学习第十四 十五自然段（送梅手绢） 1、请同学齐读十四、十五自然段，思考：临别时外祖父送给了 “ 我 ” 什么？象征着什么？ 2、指名答。 八、学习第十六自然段 (由梅花图和梅手绢想起外祖父） 1、请同学齐读十六自然段，思考：它与第一段之间有什么联系？ 2、指名答。 (前后呼应、首尾连贯） (此环节意在让学生学会运用前后照应、首尾连贯的写作 方法。指导学生以后的习作，为以后的习作作好铺垫。） 九、归纳总结，畅谈感受出示： (大屏幕） 1、本文通过记叙了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，表达了外祖父的一种怎样的思想感情？ 2、学了这篇课文，你有什么感受？ 十、布置作业，课外拓展出示： (大屏幕） 1、学习了这篇课文，同学们知道了梅花具有不畏严寒、刚强不屈的品格，你知道有关梅花的诗句吗？ 2、在积累本上摘抄有关梅花的诗句。 板书设计： 梅花魂 1、吟诗落泪 6 / 7 2、珍 爱梅花图 思念祖国 3、不能回国而落泪 爱国之心 4、送墨梅图 活动总结：梅花魂一文讲述的是华侨老人的思乡之情 ,爱国之情 .如何让我们的学生去体验作者的情感呢？首先我通过课件展示写梅花的诗 ,展示梅花图片 ,而后 ,我便引导学生体会梅花所代表的精神 ,把梅花所象征的含义 ,通过外祖父对梅花的赞美 ,对中华民族的赞美层层引出 .并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出 ,梅花寄托着外祖父的情感 ,同时也将自己深深地感动 .在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个 性，还学生自由的空间。营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生不断提高自己学习语文的能力，还得到情感的熏陶。 教学反思：这是一篇独立阅读课文，主要是让学生利用以前在讲读课文里学到的理解文章的方法，来自学课文，老师只作点拨，引导。教学中，我注重了对学生的阅读指导，让学生在独立阅读中能充分发表自己的见解。首先 ,进行多形式读，通过默读、个人读、小组读、集体读、分角色读等形式，提点学生用恰当的语调、感情读出外公对我说的 “ 语重深长 ” ，我听到回国的 “ 欢乐 ” ，外祖父训斥妈妈的 “ 生气 ” ，外祖父对梅花的 “ 赞美 ” ，分别对悲伤，为深入领悟“ 花魂 ” ，爱国情打下基础。其次，扶放结合，读议中培养7 / 7 学生的自学能力。文中五个小故事，我详细指导学生理解第一个小故事的方法，抓重点词、重点句外，再辅以问题导读，使学生理解故事的内容和表达的感情，其他四个故事则由学生通过读书后自画重点词、重点句，自设导读问题去逐一理解，培养学生的学法。最后，抓重点词、句，理解故事内容，感受爱国之情，文中写外祖父，一遍又一遍 “ 我 ” 唐诗宋词，分外爱惜黑梅，不能回国时像孩子一样 “ 呜呜呜 ” 地哭起来，郑重递给 “ 我 ” 一卷白杭绸包着黑梅图，回国分别时“ 我 ”