《江南的冬景》说课稿

1 / 5 江南的冬景说课稿 江南的冬景说课稿 尊敬的评委老师你们好，今天我说课的文章是江南的冬景。我将从教学理念、教材分析、学情分析等几方面来展开我本次说课。 （首先是我的教学理念） 一、教学理念 建构主义理论主张，教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生间的协作与对话。 （因此，在课堂教学中我将始终贯彻这一教学理念，积极引导学生自主学习。） 二、教材分析 江南的冬景选自苏教版 高中语文必修一第四专题“ 像山那样思考 ” ，是 “ 谛听天籁 ” 板块中的第一篇课文。本专题旨在让学生于阅读中陶冶性情，培养审美能力，并在此基础上强化生态环境保护意识。 本文是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇，作者从各个角度描写了江南的冬天，描绘了一幅江南暖冬的水墨画。 三、学情分析（分析完教材，我再来分析下学情） 1学生在初中时已经学过散文，而且在第三专题中又进一步学习了散文的鉴赏方法与文体特点，所以对本文的写2 / 5 作特点较易把握。 2的学生大部分都是浙江人，生于江南长于江南，所以对江南的冬景有切身的感受，便于感受江南暖冬的自然之美。 四、教学目标（根据教材内容和学情，我制定了本课的教学目标） 1知识与技能目标： 提高朗读技能，掌握本文对比衬托、虚实结合的写作手法。 2过程与方法目标： 通过朗读与小组讨论，体验江南秀美冬景。 3情感态度与价值观目标： 陶冶性情，提升审美境界，激发热爱生活之情。 五、教学重难点 （基于以上思考，在实际教学过程中，我将如下两个方面确定为教学的重点与难点） 一是提高朗读技能，掌握本文对比衬托、虚实结合的写作手法。 二是陶冶性情，提升审美境界，激发热爱生活之情。 六、教法与学法 为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课3 / 5 的教学方法为：诵读法、情境法、提问法和研讨法 在学法上，我贯彻的指导思想是把 “ 学习的主动权还给学生 ” ，倡导 “ 自主、合作、探究 ” 的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、自主探究法和悬念法。 教学时数： 1 课时（我将以一课时的时间来完成本文的教学） 七、教学过程 导入：用 ppt 展示白居易的忆江南 “ 江南好 ,风景旧曾谙。日出江花红胜火 ,春来江水绿如蓝 ,能不忆江南 ” 。春天的江南是如此的光彩夺目，那么冬天的江南也别有一番风味吧！让我们走进郁达夫的散文，一起来领略一下江南的冬景吧！ 然后我将用 ppt 介绍郁达夫的生平以及本文的写作背景。 （接下来我将运用 “ 整体感知 咀嚼鉴赏 拓展延伸 ” 的三板块教学法，来引导学生学习本文。） 1自读课文，整体感知 请同学们自读课文，对文本有一个初步的感知。 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性。 2设疑讨论，咀嚼鉴赏 4 / 5 学生在上述过程中已经完成对文章主体的把握，下面我将结合学法指导，紧扣问题展开，安排学生小组朗读并讨论以下问题： （ 1）请同学们给文章分一下段落，并说说每段都写了什么？ 这一问题我会让学生小组充分讨论，如果学生出现莫衷一是的情况，我再加以适当的点拨，最后 得出结论： 1 4 为一段，写了北国的冬天，江南的冬天与晚秋，还有闽粤的冬天； 5 9 为一段，分别写了 “ 江南的植物、寒郊散步、寒村微雨、江南雪景、江南的旱冬 ” 第 10 段单独成段。 我将具体分析曝背谈天与江南雪景。 （ 2）第一段中，作者不仅写了江南的冬景，还写了北国和闽粤的冬天、江南的晚秋，这里用了什么手法？（对比） （ 3）在江南雪景中，作者对雪景没有做实景的描绘，只是引用了一些诗句，在频度诗句的时候又写出了雪趣。这里又用了什么手法呢？（虚实结合） （ 4）作者通过对比与虚实结合 的手法，描绘出了江南冬景的什么特点呢？ （明朗、可爱、迷人） 3拓展延伸，化虚为实 请同学们再次有感情的朗读课文，并在课后写篇描写家乡冬景的散文，写出自己的情感。 5 /