《桥》-作业设计-修改.doc

桥作业设计教材来源：小学语文教科书/人民教育出版社2013年版内容来源：小学语文五年级（下）第四单元主题：基础与能力结合适合对象：五年级二班学生设计者：王宝川/郑州经开区司赵小学、学习目标1、认识本课6个生字，会写本课生词。2、体会文章的思想感情，理解文章题目的深意，感受党员的精神品。3、运用本课所学人物刻画、环境描写的表达方法。二、作业设计（一）前置作业活动一、我能读1. 我能把课文读得正确、流利且生动。2. 我能在会读的词语标出自己认为难写的词语，想办法认识并会写你不会读的字。 “咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、呻吟、祭奠、势不可当 3.我是读句子高手（小提示：注意读好划线部分的词语。）1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。2）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。活动二、我想问1、文中有那几个人物，他们是有怎样的关系，最后的结局是怎样的？（二） 课中作业 活动一 检查预习情况，分享学习成果1. 汇报“我会读 1） 同桌对读：我读你听 2）读生词：老师指名读，再循环读。 2.汇报“我会问” 1）小组交流疑问 2）全班交流 活动二 诵读感悟课文集体思考：这篇看课文主要讲了一件什么事？第一步 自主学习第1-4自然段 1.自主学习：读课文，用横线画出描写洪水来袭时样子的语句。2.小组交流、试着朗读，说出自己的体会。3.全班交换思想，总结学法：初读标注关键词句体会再读 第二步 小组学习第5-23自然段1. 小组再读思考：不同的人面对洪水怎样不同的心理状况？（如群众、老汉、年轻人）2. 划出文中描写洪水的句子和老汉的句子，并做好批注。3. 从这些描写老汉的语句中，你认为老汉是一个怎样的人？ 2.小组代表交流展示 第三步 全班共学第24-27段 1.全班共同思考：1、想象一下在祭奠的现场，人们会有怎样的表现又会对老汉说些什么？ 2.小组交流：文中的结局给你留下了什么印象？ 3.集体交流：人们现在的心情如何？带着自己的感受，全班齐读全文。 思考：这篇课文通过描写一位老支书面对汹涌而来的洪水时，把生的希望留给了村民，把死的危险留给自己，赞扬了我们新时代党员的 品质提示：学习老党员哪些可贵的品质，如何面对洪水，如何面对亲人、如何选择等） （三）课后拓展活动一 按原文内容填空 1、黎明的时候，雨突然大了。像（ ）。像（ ）。2、水渐渐窜上来，（ ）地舔着人们的腰。活动二 我选择，我挑战（从下面两个挑战中，选择一个你喜欢的作答）挑战一 老支书，我想对你说“ 。”挑战二这篇课文为什么要以“桥”为标题？ 活动三 比一比，谁读得最好。我能从“诺曼底”号遇难记、伦敦地铁大火灾、中选择一本我喜欢的书读。并谈一谈我的感受。3、 评价标准作业评级标准等级 前置作业 活 动 一 所有词语都能读对，而且声音洪亮、朗读自信。 朗读词语基本正确，只读错一两个，朗读较流畅。 能读对一半以上生词。 活 动 二能正确、流畅表达自己的完整或者新颖的问题基本能表述清楚自己的问题能简单说出自己要表达的问题 课中作业 活 动 一 与 二认真思考、发言积极，能准确理解提出的问题并适时合理回答。较认真思考，发言较积极，能理解问题并给出完整的答案。认真思考，能理解主要问题并认真倾听他人答案。 课后拓展 活 动 一填空全部正确，书写准确、规范。填空较为准确，错误在两个空以内，书写规范。填空正确率一半以上，书写清晰。 活 动 二语言流畅，表达清晰，有一些好词、感受比较真实、真切。语句基本流畅，表达基本清晰，基本感受到位。 语言简洁明了，能言之成理。总评：A等 30颗星；B等 24颗星；c等 18颗星。 四、评价、反馈的形式及其合理性分析1.前置作业，老师课前互相交流的形式进行反馈，这样有利于发现学生在词句学习中的问题，针对学生出现的问题，进行有效的辅导。 2.课中作业，主要考察学生对本篇童话内容的理解，需要通过问题的引导，让学生通过情境朗读童话，采取自主探究和小组合作交流两种方式完成对关键问题的解答。3.课后拓展作业，采取课堂提问、自主举手回答的方式进行反馈，主要考察学生对课文的感悟和语言组织、总结能力以及阅读能力，采取这种形式让学生学会展示自己，同时也让其他同学学会倾听，学会在倾听中学习、提高自己。 五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析根据本班学生学习情况，前置作业完成率估计100%，正确率100%。课中作业完成率90%，正确率90%。课后拓展作业，由于学生语言组织能力、朗读能力有所不同，根据本班情况，30%学生预计完成较精彩，40%学生完成情况良好，剩余30%学生完成情况一般。 六、补救或改进措施 针对课后拓展作业的完成，可能会存在一些小问题。补救措施如下： 1.加强学生对读书的热爱，加强家校互动促进孩子多读书。 2.让孩子养成一有课余时间，就能小练笔的好习惯。加强部分学生，对好词、好句的运用。桥作业设计说明作业是课堂教学的有益补充和延伸，是培养学生创造能力和创新精神的摇篮，是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。语文又是一门最开放的、最容易和社会发生联系的学科。我们应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒，使其成为一弘活水，让学生在丰富多彩的语文课外阅读活动中学语文，用语文，长才干，学做人。因此，在作业设计上，也应发挥正确的引导作用，把相关的知识向课外迁移、派生。设计有效的作业至关重要，因此，对作业的趣味性、实践性、创新性等方面进行了如下的分析、探索。1、趣味性“兴趣是最好的老师”,它不仅是学习的内在动力，也是减轻学习负担的有效手段。当我们在整个教学过程中通过种种途径、方式让学生感到学习、研究是有趣的事情之后，还应该在作业布置的过程中让学生感受完成作业是莫大的享受，让他们在完成作业的过程中体会到无穷的乐趣。在这节课中运用半填空的方式教会学生概括文章的主要内容，所以他们也看到概括文章是有方法和规律可循的，就是能让学生更具体更直观地学会概括文章的方法，而且能体验到学会概括文章后的那种成功的喜悦。那么也会使他们自己在以后的学习中有种跃跃欲试的情感，自己也想尝试一下，自己去概括一篇文章的内容。2、实践性与开放性“课标”中指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，作业设计还应注意实践性。因为学生的生活总是丰富多彩的，为了让学生在生活中汲取各方面的营养，老师布置的作业应该与生活紧密结合起来，让学生在生活中学习，在学习中学会生活，通过实践使之再学习，再探索，再提高。通过学习课文，虽然学生知道了老汉是一个怎样的人。但是如果学生能够通过生活中的事例想象写出来一段对老汉的心里话，那么这些自己说出来的心里话才会真正成为学生内化了的知识，而不仅仅停留在语言层面上，通过实践，也能培养孩子各方面的能力，如搜集信息、整理信息的能力，汲取课外知识的能力，自学的能力等等。3、创新性为了使学生的思维不断深化，作业设计要尊重学生的思维特点，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。所以教师在设计问题时，应把课内与课外有机地结合起来，这样才能有利于学生综合运用所学知识，建立起丰富的知识体系，以多种形式的活动为载体，培养学生创造思维，这次作业设计注重了原创性，例如：在祭奠的场合会有哪些现象人们会用哪种方式表达对老汉的情感？这是一道在原文的基础上想象的一道试题，目的是给学生足够的想象力，同时注重运用课外书的资源，如：推荐的书目并要求完成一篇读书笔记。这样