《海底世界》教学设计一

1 / 8 海底世界教学设计一 海底世界教学设计一 作者：周新玲转贴自：小学语文点击数： 289 海底世界教学设计一 小学语文周新玲 一、教材分析 海底世界是北师大版小学语文第五册第十单元的一篇浅显的科普知识性课文，它从海底的光线、海底的声音、海底动物的活动、海底植物、海底矿物等几个方面，介绍了这个“ 景色奇异、物产丰富 ” 的神秘世界，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。 二、学情分析 海底世界对于学生来说是个神秘的领域，既好奇又向往。如果我们只是 “ 照本宣科 ” ，那么中低年 级的孩子学起来就会觉得枯燥乏味。为了更好地解决教学重难点，我在教学过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的学习热情。 三、教学目标： 1、认识本课的生词，理解 “ 波涛澎湃、依然、窃窃私语 ” 等词，学写 “ 涛 ” 字。 2、在理解课文的基础上有感情地朗读课文。 3、初步了解海底世界，激发热爱自然，探索自然奥2 / 8 秘的兴趣。 四、教学重难点： 了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。 五、教学策略 1、充分借助多媒体课件创设情 境，激发学生的学习兴趣，引导学生探究海底世界的景色奇异、物产丰富。（如：海面与海底的对比；动物们的声音；活动方式等） 2、设计多种形式的读，并配以音乐，使学生优美的意境中去感受海底世界的美。 六、教学资源 1、多媒体课件 2、教师推荐的网页 七、教学过程： （一）、谈话导入 1、同学们，你们见过大海吗？说说大海给你留下了怎样的印象？（学生联系生活实际谈） 2、那么大海深处又是怎样的呢？你们想知道吗？那让我们一起来看看吧。（放视频录象）欣赏海底世界。 3、看完录象，你想说些什 么？ 4、今天就让我们一起来走进这神奇的海底世界吧！（板书：海底世界）请大家齐读课题。 （二）、初读感知。（打开书第 96页） 1、请同学们自由朗读课文，注意：读准字音 ,读通句子。 3 / 8 2、（出示课件）看看这些字词你们会认吗？谁来试一试？（指名认读）开火车认读 3、请大家默读课文，在书上找一找能概括海底世界的特点的词语，把它画下来。（板书：景色奇异物产丰富） （三）、精读课文 、从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢？同学们，让我们快快潜入课文中的海底世界去仔细看看吧 ！（轻声自读课文） 、学生汇报，教师点拨（根据学生汇报的内容走） （） “ 海面上波涛澎湃的时候 宁静 ” A“ 依然 ” 还可以换什么词来理解。课件理解 “ 波涛汹涌 ” ，学写 “ 涛 ” 字 B 为什么会这样呢？在这一片黑暗的深海里，你还发现了什么？课件出示海底的发光鱼 c（轻音乐）听老师读这一段，请大家闭上眼睛想像一下这种奇异的景象。 D 海面上波涛澎湃，海底却依然宁静；海底一片黑暗却又有一些星光在闪烁，真是奇妙无穷啊！潜水员们，咱们再潜入神秘的海底去看看，你还发现些什么？ （ 2） “ 窃窃 私语 ” （声音） A 窃窃私语是什么意思？跟你的同桌窃窃私语一下。 B动物们在窃窃私语些什么呢？我们用水中听音器来听4 / 8 一听（播放课件） c你们听到各种声音了吗？有的像蜜蜂一样 那是动物们在窃窃私语哪！ D 自己读一读，注意读出窃窃私语的语气来。指名读，评价。 E 师生接读。（出示课件） F 海底里静中有声，多么奇异啊！潜水员们，你们的发现可真不少，再打开你们的慧眼去看看，你们一定会有更新的发现！ （ 4）动物的活动方式 A 指名读，其他学生思考：课文介绍了哪几种动物的活动 方式？请画出来。（海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类） B 他们是怎样活动的？同桌一起读一读再演一演。（课件演示） （ 5）海底的动物们多么有趣呀！还有哪些潜水员有更新的发现？齐读植物、矿物（ 5、 6 段） 3、小结 可见，海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界！其实，海底世界并不止是这些，海底是一个神秘的世界，海洋学家们也在不断地探索、研究，同学们如果有兴趣还可以通过上网去了解更多的海底知识，探索更多的海底奥秘。 （四）、课外拓展（课件展示） 1、我给大家再推荐一个专门介绍海底奥秘的网站：海底探5 / 8 秘专题学习网 （网址 http:/） 2、课后同学们可以通过上网、到图书室或书店查阅更多有关海底的知识，办一份以 “ 海底世界 ” 为主题的手抄报。 = 从 “ 雾里看花 ” 到 “ 豁然开朗 ” 海底世界 教学反思 “ 网络 ” 是当今时代的代名词，互联网正以惊人的速度 “ 飞入寻常百姓家 ” ，渗透到教育教学的各个层面。二十一世纪的今天，信息技术与课程整合也已成为教育改革的一道亮丽的风景线。作为一名普通的教师，我看到了信息技术的迅猛发展和广泛运用，看到了它对语文教学产生的深刻的影响，然而，信息技术和语文学科怎样才能有机地整合呢？在此之前，我一直都是 “ 雾里看花 ” ，而这一次执教了海底世界后，我顿时 “ 豁然开朗 ” 了一些。 一、 “ 整合 ” 为学生创设了良好的语文教学情境。 创设良好的教学情景是唤醒学生主体意识、产生强烈探求 欲望的 “ 敲门砖 ” 。由于多媒体计算机可以提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生6 / 8 学习兴趣的教学情境上有着得天独厚的优势。可见，创设良好的情景是学习语文的必要条件。 海底世界是一篇常识性的阅读课文，它以生动的笔法，从光和声两方面描述了海底的景象，从动物、植物、矿物三方面介绍海底的物产，从而让学生认识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。这篇课文具有一般阅读课文的共性，也有其个性。海底，对于学生来说，是个神秘的领域，海底里的生物、矿物，学生更是闻所未闻。课文中所描写的漆黑的深海星 光闪烁，动物们在窃窃私语，各种动物的生活习性等，学生都不清楚。因此，学生理解课文的难度就很大。如果按照传统教学，难免枯燥、抽象，学生肯定不感兴趣。而运用现代多媒体计算机技术，从互联网上找到、截取并制成了具有生动、直观的视频录象，播放海底里奇形怪状、色彩鲜艳、瑰丽无比的珊瑚和那些见也没见过甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿，学生一定会不由自主地发出惊叹。利用视频的播放创设情境，再通过形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，这样学生的积极性会更容易被调动起来。（教学时我忽视了这一点，课始利用静态的海面创设情景 ，学生的积极性不高，结束时播放视频，学生的兴趣才被激发。） 二、 “ 整合 ” 能有效突破知识难点，培养学生思维的灵活性。 海底世界一文的重难点是理解海底世界景色奇异、物产7 / 8 丰富的特点。三年级的学生还是处于思维、理解能力的培养阶段，对这些概括性强的知识并不能深刻地理解。利用多媒体创设情景就以突破这些教学难点为内容，把学生带入神秘的海底，亲耳听听奇妙的声音，亲眼看看丰富的物产，从而有效地突破难点。 1、化虚为实，启发学生对课文重点词句的理解。 如在教学第二自然段时，学生对海面上 “ 波涛汹涌 ” ，海底却依然 “ 宁静 ” 不太理解，通过课件的演示，学生不仅理解了 “ 波涛汹涌 ” 一词，而且也理解了课文内容，体会到黑暗的海底却有亮光这一奇异的景象，而后，教师配乐范读，学生闭上眼睛想象，以加深理解。在教学第三自然段时，通过课件中动物声音的播放，把课文中一行行独立的词句形象地连贯起来，生动再现，再通过朗读去体会 “ 窃窃私语 ” 一词，边读边体会语言的生动。 2、化静为动，强化学生对课文内容的领悟。 学生对第四自然段中举例描写的几种动物：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类的