《海燕》教案设计12

1 / 4 海燕教案设计 12 海燕教案 九江市湖口二中刘晓原 海燕是一首抒情诗 ,具备诗的音乐美和绘画美 ,给人以很强的艺术感染力。在解读这首诗时，要根据散文诗的特点加强朗读 ,于诵读中展现海燕的活动空间，引导学生欣赏海燕大无畏的精神 ,理解对比、衬托的运用。由表及里地理解作品的深刻内涵。 教学目标 知识和能力目标： 初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。 通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的 特点。 理解对比、衬托的运用。 领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。 情感态度和价值观目标： 培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 教学重、难点 象征手法在文中的运用及其作用。 2 / 4 理解对比、衬托的运用。 教学方法 诵读法：通过教师范读和学生自由朗读等形式，让学生把生活感受与作品内容结合起来。 提问法：通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形 象的精神内涵。 练习法：采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。 教学手段：多媒体课件 教学课时 1 课时 教学步骤 一、导入新课 二、作者简介 高尔基（ 1868 1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。著名 作品有长篇小说母亲和自传体三部曲童年在人间我的大学。 三、写作背景 本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于 1901 年，那时正是俄国 1905 年革命前夕最黑暗的年3 / 4 代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说春天的旋律（又译为迎春曲幻想曲），海燕就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。 四、诵读课文，整体感知 1、教师播放音乐，范读。 明确：激情洋溢，强烈奔放 2、请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？（注意结合场景景物的变化来思考。） 学生默读全文，思考并讨论： 学生讨论交流后明确： 整体场景：上边：乌云 下边：大海。 第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来； 第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来； 第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言 家的姿态呼唤暴风雨。 3、生竞赛朗读，齐读。 五、品味探究 4 / 4 探究一：如果让你在 “ 海燕 ” 前面加一个修饰性的词语，你认为应该是什么？ 探究二：文章除了描写海燕还写了哪几种海鸟 ? 探究三：文中对海鸥、海鸭、企鹅又是怎样描写的？这样描写对海燕有什么作用？ 探究四：结合创作背景，谈谈海燕、海鸥、海鸭、企鹅及暴风雪等在文中的象征意义： 理解本文深刻的寓义，即象征手法的运用。 六、拓展训练 请你仿照句子说一段话。 例：假如 我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。 七、作业 在