《淝水之战》 教案

1 / 22 淝水之战 教案 淝水之战教案 教学目的 一、结合历史材料诵读课文，初步了解淝水之战的基本情况； 二、积累文言词语； 三、分析文中两个主要人物的性格特点； 四、引导分析战争胜败的主客观原因。 教学重点 文言词语的积累、分析人物性格。 教学难点 结合历史背景分析交战双方胜负的主、客观原因。 课时 两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 “ 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 ” 这句诗，大家一定还记得，这里的 “ 王 ” 指的是王导家族琅琊王氏（王羲之家）和谢安陈 郡谢氏，此二人都是晋代的名相。 谢安是当时的美男子，他的小儿子谢琰，从小就 “ 美风姿 ” ，琰的第三个儿子谢混长大后 “ 风华江左第一 ” ，是那个时期2 / 22 江南第一美男子，诗也写的好。清华大学的校名 “ 清华 ” 二字就出自他的诗句 “ 水木湛清华 ” 。因而谢家的后代被称为“ 芝兰玉树 ” ，这个成语后用做对别人子弟的美称。 谢安不仅仅是风姿俊郎，他还指挥了历史上有名的以少胜多的战役淝水之战，让我们通过课文更多的了解他。 二、检查预习，初步了解资治通鉴的有关知识。 重点掌握是我国历史上第一部编年体通史，司马光负责编纂，书名意思： “ 鉴 于往事，有资于治道 ” ，旨在 “ 鉴前世之兴衰，考当今之得失 ” 。 三、诵读课文 初步了解课文内容后，学生讨论，写出前秦和东晋交战双方的人物表。 （教师可以制作 powerpoint，如下图所示，逐项单击显示，以便学生更深入了解课文） 四、布置作业 整理本课的通假字、词类活用、特殊句式等文言现象。 第二课时 一、检查、总结作业 （一）通假字 1.年二十已下 “ 已 ” 通 “ 以 ” 2.谢安石有庙堂之量，不闲将略通 “ 娴 ” ，熟悉，精通 3.朝廷处分已定，兵甲无阙 “ 阙 ” 通 “ 缺 ” ，缺少 3 / 22 4.帅精兵五千趣洛涧 “ 趣 ” 通 “ 趋 ” ，奔向 5.秦军逼水而陈 “ 陈 ” 通 “ 阵 ” ，列阵 （二）词类活用 名词作状语 1、昼夜不敢息，草行露宿 名词作动词 2、秦王坚下诏大举入寇 3、栅淮以遏秦兵 4、谢石、谢玄等去洛涧二十五里而军 5、使不得上 6、时方与客围棋 使动用法 7、若败其前锋使 失败 8、欲不战以老秦师使 疲惫 9、击成，大破之使 失败 意动用法 10、陛下厌苦安乐，自取危困把 视为讨厌和痛苦的事 （三）特殊句式 1、非汝，谁与成之宾语前置 2、士卒死者万五千人定语后置 3、问计 于谢安，安夷然状语后置 4、若败其前锋，则彼已夺气被动句 4 / 22 5、马倒，为晋兵所杀被动句 二、分析人物 柏杨在中国人史纲中提到，淝水之战，前秦兵马声势浩大，令东晋朝廷吓破了胆。宰相谢安更是以逃避的姿态来躲避现实。谢玄来找他下命令，他就说已经有了别的安排。后来再找他，他干脆跑到山里面去游山玩水了。 1谢安真的是因为害怕而逃避现实吗 ?你如何看待谢安出游山墅，围棋别墅的做法？ 教师明确：不是害怕。谢安围棋别墅，外示镇定。正是如此 ,才稳定住了东晋君臣上下的心 ,而北府兵的士气也十分高涨 .这对当时来说 ,是 最正确的做法了。 2.结合课文中甲段和补充的二篇文言文语段，你认为谢安是什么样的人？ 【甲】 是时秦兵既盛，都下震恐。谢玄入，问计于谢安，安夷然，答曰： “ 已别有旨。 ” 既而寂然。玄不敢复言，乃令张玄重申。安遂命驾出游山墅，亲朋毕集，与玄围棋别墅。安棋常劣于玄，是日，玄惧，便为敌手，而又不胜。安遂游陟，至夜乃还。 谢安得驿书，知秦兵已败，时方与客围棋，摄书置床上，了无喜色，围棋如故。客问之，徐答曰： “ 小儿辈遂已破贼。 ”5 / 22 既罢，还内，过户限，不觉屐齿之折。 补充文言语段 【乙】谢太傅盘桓东山 谢太傅盘桓 东山时，与孙兴公诸人泛海戏。风起浪涌，孙、王诸人色并遽，便唱使还。太傅神情方旺，吟啸不言。舟人以公貌闲意说，犹去不止。既风转急，浪猛，诸人皆喧动不坐。公徐云： “ 如此，将无归。 ” 于是审其量，足以镇安朝野。 世说新语 ?雅量二十八 注释： 盘桓：滞留不进的样子，这里指隐居。 【丙】惮其旷远 桓公伏甲设馔，广延朝士，因此欲诛谢安、王坦之。王甚遽，问谢曰： “ 当作何计？ ” 谢神意不变，谓文度曰： “ 晋祚 存亡，在此一行。 ” 相与俱前。王之恐状，转见于色。谢之宽容，愈表于貌。望阶趋席，方作洛生咏，讽 “ 浩 浩洪流 ” 。桓惮其旷远，乃趣解兵。王、谢旧齐名，于此始判优劣。 世说新语 ?雅量二十九 注释： 祚：皇位，国统。 方作洛生咏，讽 “ 浩浩洪流 ” ：还像洛阳书生那样，吟诵嵇康的 “ 浩浩洪流 ” 诗句。 教师明确：谢安：行事镇定自若，举重若轻。 大兵压境时 “ 夷然 ” 答曰，既而 “ 寂然 ” 。 诸将急迫时，出游山墅，聚朋围棋，游至夜还。 6 / 22 闻捷报，了无喜色，围棋如故。 谢太傅盘桓东山、惮其旷远，是谢安年轻时的事。这里面，“ 如果这样惊慌，那就回不去了 ” ，于此可以知道谢安的器量，足以镇服朝廷内外。难道惊慌就能解决问 题？难道偏要沿阵以待，举国上下如临大敌？那样就能打败苻坚？谢安一生都是推崇老庄的，举重若轻，是他一贯的作法。而想一想，这做法是很正确的，甚至对现代人做事来说，都是很有帮助的 三、拓展探究 淝水之战是我国军事史上有名的以弱胜强的战例，这场战争以符坚的强盛始，而又以符坚的失败止。有人认为以前秦强大的军事力量，苻坚的失败是偶然，也有人认为苻坚的失败是必然的，你认为前秦失败的原因是什么？是偶然原因还是必然结果？ 有必然因素也有偶然原因。 1.符坚，性格决定命运。符坚有善良、脆弱的一面。但性格中更突出的是狂妄 、专断，不听重臣，不得人心。 从苻坚的轻信用人看，用人之时已经埋下了失败祸根。这是战争失败的必然因素。 误用鲜卑族，羌族首领慕容垂、姚苌。这些被压迫的异族分子时刻都在伺机反抗，夺的苻坚的江山。 任用东晋梁州刺史朱序为度支尚书，朱序人在前秦心在东晋。在淝水决战7 / 22 苻坚 “ 少却 ” 时，故意发布 “ 秦兵打败了 ” 的错误信息，引发秦兵退乱，乘机反抗苻坚。 征用 “ 良家子 ” 即汉族富裕子弟参战也是一误，一来他们吃不了苦，不善作战；二来他们不愿与东晋汉人同胞作战。故此，只要有机会便逃，毫无战斗力。 2.偶发因素未尝不是致命要害 八公山草木皆兵。洛涧一战，苻坚损兵折将本已伤了锐气，然而八公山触 “ 木 ” 惊 “ 心 ” ，使他陷入极度恐慌之中，他的自负自信开始被自恐瓦解，变得更加狂噪。所以，当决战时刻东晋布下圈套，诸将皆看出不可信，而他却像一个孤注一掷的赌徒，根本看不出，听不进，作出急于取胜的错误决定。八公山上草木在特定情况下，给苻坚的心里打击直接影响他后面的决策。 风声鹤唳丧胆气。在突然撤退，主帅被杀，晋兵紧逼的非常时刻，恐怖的风声与凄厉的鹤鸣所形成的环境压力，对早已极度惊恐的前秦逃兵来说，具有催命的心理威慑，客观上加剧了前秦的败亡。 误导瓦解军心。苻坚撤兵旨在让晋军过河至半时，猛力扑杀，一举歼之。前方刚撤，朱序便陈后大喊 “ 秦兵打败了！ ”在众兵不知真相的关键时刻，如此误导，牵一发而动全身，立马动摇了秦兵之心，瓦解了斗志，打乱了全局。这么多的偶然因素同时产生也是偶然因素。 8 / 22 必然带出偶然，偶然导致必然。战争无小事，任何一个细小疏忽都有可能导致全盘皆输。 四、总结 题淝水之战 谢家玉树安东晋，外和内稳解国难。 英雄梦断新平寺，前秦末路淝水边。 补充资料 文言文参考译文： 【甲】文：那时，秦兵气势旺盛，都城震恐。谢玄进京向谢安问计，谢安十分平静，答道： “ 我已经另有安排。 ” 接着就不说话了。谢玄不敢再说什么，就请张玄重新向谢安问计。谢安于是命令驾车到山间别墅游玩，亲朋都齐聚一起，谢安与张玄下围棋赌博，以别墅作赌注。谢安的棋艺平常比不上张玄，这天张玄害怕了，便旗鼓相当，赢不了谢安了。谢安于是登山游玩，深夜才还。 谢安得到驿书，指导秦兵已败，当时正跟客人下围棋。叠了驿书放在榻床上，一点喜色没有，照常下棋。客人问他什么事，谢安慢吞吞地说： “ 孩子们到底把秦人打败了。 ” 下完棋回到内宅，跨过门槛的时候，连木屐的齿牙碰断了都没有发现。 【乙】文：谢太傅（谢安）隐居东山时，和孙兴公（孙绰）9 / 22 等人乘船出海游玩。突然风起浪涌，孙绰、王羲之等人神色惊慌，提议叫回去。太傅这时兴致正旺，吟啸不语。船夫觉得太傅散淡高兴，就继续向前划去。不久，风越发大了，浪也猛起来，众人都大声叫嚷，坐立不安。太傅徐徐说道： “ 如果这样惊慌 ,那就回不去了。 ” 于此可以知道谢安的器量，足以镇服朝廷内外。 【丙】文：桓公（桓温）埋伏好甲兵，摆下宴席，请朝中的大臣都来赴宴，准备趁此杀掉谢安、王坦之。王很害怕，问谢安： “ 有什么办法吗？ ” 谢安神色不变，对王坦之说： “ 晋室的存亡，在此 一行。 ” 于是和他一起赴宴。王坦之内心的恐惧，越发在脸上显现出来。谢安的沉着从容，也更是表露在外表。他望着台阶，走到座位上，还像洛阳书生那样，吟诵嵇康的 “ 浩浩洪流 ” 诗句。桓温被谢安的旷达高远的气度所慑服，就急忙撤掉了伏兵。王坦之、谢安以前齐名，自此以后，二人的优劣就分辨出来了。 淝水之战教学设计 一课文解读 淝水之战是历史上著名的以少胜多，以弱胜强的战役之一。本文详细记叙了这场战争的过程，较为客观的揭示了战争胜负的必然性：审慎者，得天时、地利、人和，则胜；骄狂者，失天时，地利、人和 ，则败。这既是供青少年学习文10 / 22 言的语体范本，更是让青少年了解历史，懂得战争，积累见识，增强智慧，摒弃致命弱点，培育担大任综合素养的极好的精神大补。这种资源的充分开发和合理利用，是本文教学的重点 ,也容易成为亮点。 善于刻画人物，亦史亦文，是中国史传的传统特色。本文在方面尤有匠心。在众多中突出重点，即突出双方核心人物苻坚和谢安，因为他俩是决策者指挥者；在重点中别以详略，即详苻坚（大量笔墨）略谢安（仅二百余字），因为谢安的深藏不露与苻坚的狂妄张扬恰好相反，苻坚充分彰显弱点之处，正是谢安十分具有优势之处，明写苻坚， 实际上是暗托谢安；在详中侧重互补。写苻坚，在语言上突出其狂妄自大，不可一世；在对待不同意见的态度上，突出其一意孤行，独断专横。狂妄与专断相辅相成，导致了淝水之战的错误发动、错误用人、错误决断和惨败结局，直至后来苻坚为手下（兖州刺史，一直怀有乘乱复国的羌族首领）姚苌计擒杀害。本文形象塑造上的突出成就，是指导中学生欣赏作品，写好人物，提高写作能力的优质资源。 写大战争，既要兼顾面，更要突出点，重在揭示本质，这需要剪裁上的大手笔。本文剪裁上的精巧在于三详三略。详前秦而略东晋，明显了前秦出兵东晋的盲目性与危机性， 也就暗揭了战争胜负的必然性和真实性；向战前谋略的过程，略具体的战争实况，谋略决定发展的必然，实况只是谋略的验11 / 22 证而已。此其二；详战争发展的必然趋势，不忘影响战争的偶然因素，如秦大败逃时， “ 草木皆兵 ” ， “ 风声鹤唳 ” 的幻觉，略带上几笔用心非凡。因为必然导致偶然，偶然促成必然，二者互补凸显战败的根由，更全面、更深刻，更具启发性。这些是指导学生学会剪裁大手笔，提高作文驾驭能力的极好范例。 本文文字优美而质朴，简洁而晓畅，注解也较为详略。但对于刚进高中的同学来说，也有忽略或避开的词句成为他们学习的疑难，如 “ 其 ” 的副词 用法用义（高考多考），部分名词动用，复杂省略等。早已成为成语的 “ 风声鹤唳 ” ， “ 草木皆兵 ” ，还有谢安折屐的经典细节，要通过改编故事或是小品表演形式，熟记熟用。带有文化常识性的古今异义词，需要学生重点积累。 二教学设计 以下两种教学设计，可以兼收互补，仅供酌取参考。 教学设计一（基础级） 实施设想 本文篇幅较长、人物较多，事件较复杂，文字疏解难度较大。对于基础一般的高一同学，须严格要求他们对照注释，认真预习，梳通大意。然后理出战争发展线索（起始、转化、结局），找出关键人物的得失，据此总结胜败之因，说 说认识体会，评评艺术特色，在生生互动、师生互动之中，循序渐12 / 22 进地学活学实。 实施重点 梳理线索，总结教训，分析人物，品评特色。 实施步骤 （一）文字梳理 由学生提出预习疑难（如学生不愿意，就要下功夫、动点子培养学生良好的预习习惯。）生生互动后仍不能解决的，教师点拨化解（不是仅供答案，关键是找规律）。学生未发现的疑难，教师须补充，以媒体显示，帮助解决。 指导参考： 名词动用： 谢玄等去（距）洛涧二十五里军（动用，驻扎） 欲以帅退者，马倒，为晋兵所杀（动用，统领、劝阻） 了无 喜色，围棋如故（动用，下围棋） 谢安石有庙堂之量，不闲将略（通 “ 娴 ” ，熟悉，精通） “ 其 ” 的副词用法、译法 又曰： “ 其以司马昌明为尚书左仆射 ” （将然语气，将要，打算） 昔朕以 ，卿其勉之（希望，命令语气，译作务必，一定） 省略与承接 秦王坚下诏大举入寇。（ A）民每十丁 皆拜羽林郎。（ B）13 / 22 又曰： “ 其以司马昌明 可先为起第。 ” “ 诏 ” 统领， A 处略 “ 诏曰 ” ， B 处略 “ 诏 ” 。不同的是， A处一句用转述方式， B 处一句直接引用，内容的承启关系明确。 下列古今异义词语须积累 根本 处 分 庙堂 流涕 左衽 仆射（ y） 床上 （二）对照互解 1结合注解，同桌对译，可一人一段。教师巡视提供支援，共性的东西可集中点破。 2前后桌四人一组，共同梳理故事情节，熟悉战争经过及其主要人物。 （三）成败探究 在熟悉过程与结果的基础上，自然引发对败原因及其教训的思考。学生会有发现，可能不全不准，重要的是把大家的思想激活，将空间开放，在众人说的互动之中，教师协助说准补全，从中感悟做人的启发，吸收自塑的养料。 这个环节可先行分组探讨，认识渐趋成熟后，全班择优交流。交流须以文本的语言品析为据， 切忌脱离文本变成历史课。 教师分步指导参考： 1引导 “ 找转机点 ” 优劣转机：洛涧一战，前秦由所向披靡转为败逃恐惧。原因是东晋兵直前硬杀，前秦兵猝不提防，迅速崩溃。 14 / 22 决战转机：苻坚决计 “ 少却 ” ，引发溃退不止，晋兵乘势逼追，秦兵闻风丧胆，自伤自残。 2引导 “ 寻根究底 ” 从形式上看，前秦失败是战斗力不强，退兵失误，智勇皆不足。根本原因在于 “ 人不和 ” 。表现有三： 前秦王苻坚狂妄，专断，不听重臣，不得人心导致决策失误 异族首领利用苻坚 “ 骄矜 ” 弱点，推翻前秦统治 异族士兵保全实力另有所图决定 战斗力不强。 汉族士兵不愿打仗伺机逃散 结论：骄者必败，散者必垮。坦大任必须戒骄戒躁，行大事务必凝心聚力。这是我们学这一课应有的自励、自塑。 （四）人物分析 引导抓主要人物个性，抓情节依据，提示对比思考。 1苻坚：狂妄、专断不可一世，也有脆弱，自知之明的一面。 “ 狂妄 ” ： “ 下诏 ” 中对东晋官臣的预封， 苻坚淝水决战执意 “ 少却 ” 时的自负（ “ 我以铁骑蹙而杀之，蔑不胜矣！ ” ） “ 专断 ” ： “ 朝臣皆不欲坚行 ” ， “ 不听 ” 忠诚肺腑之言，执意东征。 淝水决战，不听诸将皆以为不宜退的忠告，冒然命退。 15 / 22 “ 脆弱 ” ：寿阳城见、感、言，显其外强中甘。 “ 自知之明 ” ：淮北谢民、涕叹。 2谢安：成竹在胸深藏不露，显得静气、大气。 大兵压境时 “ 夷然 ” 答曰，既而 “ 寂然 ” 。 诸将急迫时，出游山墅，聚朋围棋，游至夜还。 闻捷报，了无喜色，围棋如故。 （五）技法品味 1剪材的大手笔 参见本案 “ 文本研究 ” 2表现的小镜头 小处呼应大处 左将军窦冲 “ 此不祥之征也 ” 。 慕容楷、慕容绍于慕容垂之言： “ 主人骄矜已甚，叔父建中兴之业，在此行也！ ” 出征之前的两处话语，预示了结局，铺垫了后文。使得 故事前后呼应，顺理成章，无懈可击。 细微透出深刻 谢安闻得捷报，随手扔在床上， “ 了无喜色，围棋如故。 ”然而，当他下完棋回屋过门槛时，门槛碰断了木屐上的齿条，他竟没发现。如此细微穷极了谢安内心深藏不露的巨大喜悦，喜至极处藏也藏不了，谢安那么镇定，还是暴露了。这个细节入木三分地刻画出了人的本性特定，很有情味。 16 / 22 1语言个性化，如苻坚。 2对比映衬法 忠臣的谏言与苻坚的 “ 不听 ” 之比，突出苻坚的 “ 专断 ” 。 将须的急迫与谢安的 “ 夷然 ” 之比，突出谢安的 “ 镇定 ” 。 教学设计二（提高级） 实施设想： 本文虽然文字较长，人物较多，情节较复杂，但主线分明，照应紧密，故事性强，注解较详；战争题材又是高中生感兴趣的。对于基础好的同学，借助于充分的预习，通过外显的活动，可以带动内化的吸收。尤其是通过开放的适当跳出文本的自主学习，自主探究活动，更能提高文本的资源运用和教与学的质效。 实施步骤 （一）故事演讲 1同桌合作，按战争线索，梳理情节（起始 发展 高潮 结局），用简要语言分别概括，写成 “ 淝水之战 ”的故事梗概。教师相机点拨。 2同组交流，对照课文，品评得失，各组选出最优者。教师巡听，相机辅 助。 3全班级展示，由各班选出的最优者上讲台，用自己归纳17 / 22 的文字或简图在投影上显示，讲述淝水之战的故事梗概。全班同学对照课文，听、评、质疑。教师欣赏、协调，扶正，必要时可补充。 指导参考： 起始：前秦王苻坚发令大举进攻东晋。朝中两个异族人士慕容垂、姚苌极力怂恿此举，但绝大多数忠臣不同意此举。用阳平公融的话说：一来内部异族分子正想乘乱复辟，二来新招富家子弟，不善作战。轻意出征，事不成，后患生。可惜苻坚听不进忠言，竟任用两个怀有野心的异族分子率军出征。 发展：当前秦百万之师万里迢迢压到颍口时，晋孝武帝命 令英勇善战的谢家将领率兵迎战。谢安的深藏不露，既迷惑了对手，也迷惑了同僚。于是，前秦兵攻寿阳，拔郧城，屯洛涧，所向披靡，直逼东晋都城建康。然而，洛涧一战，前秦大败，士气大丧。就连苻坚登寿阳城望见八公山上草木摇动，皆以为晋兵出没，很是失望与害怕。 高潮：淝水决战拉开，东晋谢玄提出 “ 移陈少却 ” 的请求，这在战略上分明是诱计，是陷阱，可狂妄不可一世的苻坚依然听不进诸将的忠告，冒然后退，一退不止。加上主帅阳平公融阻退，马倒被杀，东晋的紧逼，前秦兵硬是在自退自耗中死伤惨重。 结局：前秦苻坚逃亡中被箭射中，独自逃到淮 北，重重酬谢18 / 22 给他饥来之食的农民。然而农民拒收，回敬一句使苻坚愧然泣叹： “ 我还有什么脸面为人之君啊！ ” 谢安获得东晋大胜，终究掩不住内心的大喜，跨门槛的时候，把木底鞋的鞋齿给碰断了。 （二）问题探究 培养学生自主发现、自主探究自主表达的意识，习惯、能力。教师不用教参的框框局宥学生，但须作及时的辅助，引导，促成探究有序有质有效。以下几个方面，教师应心中有数，脑中有方，眼下有主，脸上有情。 1关于胜败的原因与教训 除了传统思考的必然因素（即苻坚的骄横，专断，不可一世）之外，不妨放开，言之成理，言而有据即可 。下列几个角度可供参考。 从特定的背景看淝水之战，发动即意味着失败。参见 “ 相关链接 “ （一） 从苻坚的轻信用人看，用人之时已经埋下了失败祸根。 误用鲜卑族，羌族首领慕容垂、姚苌。这些被压迫的异族分子时刻都在伺机反抗，夺的苻坚的江山。 任用东晋梁州刺史朱序为度支尚书，朱序人在前秦心在东晋。在淝水决战苻坚 “ 少却 ” 时，故意发布 “ 秦兵打败了 ”的错误信息，引发秦兵退乱，乘机反抗苻坚。 征用 “ 良家子 ” 即汉族富裕子弟参战也是一误，一来他们19 / 22 吃不了苦，不善作战；二来他们不愿与东晋汉人同胞作战。故此，只要有机 会便逃，毫无战斗力。 偶发因素未尝不是致命要害 八公山触 “ 木 ” 惊 “ 心 ” 洛涧一战，苻坚损兵折将本已伤了锐气，然而八公山触“ 木 ” 惊 “ 心 ” ，使他陷入极度恐慌之中，他的自负自信开始被自恐瓦解，变得更加狂噪。所以，当决战时刻东晋布下圈套，诸将皆看出不可信，而他却像一个孤注一掷的赌徒，根本看不出，听不进，作出急于取胜的错误决定。八公山上草木在特定情况下，给苻坚的心里打击直接影响他后面的决策。 风声鹤唳似催命 在突然撤退，主帅被杀，晋兵紧逼的非常时刻，恐怖的风声与凄厉的鹤鸣所形成的环境压力，对早已极度惊 恐的前秦逃兵来说，具有催命的心理威慑，客观上加剧了前秦的败亡。 误导瓦解军心 苻坚撤兵旨在让晋军过河至半时，猛力扑杀，一举歼之。前方刚撤，朱序便陈后大喊 “ 秦兵打败了！ ” 在众兵不知真相的关键时刻，如此误导，牵一发而动全身，立马动摇了秦兵之心，瓦解了斗志，打乱了全局。 必然带出偶然，偶然导致必然。战争无小事，任何一个细小疏忽都有可能导致全盘皆输。 20 / 22 百万之师确否并不重要，重要的是前秦错误发动与注定失败，教训惨痛，必须吸取，避免重蹈覆辙。 （三）拓展学习 阅读下则短文，寻找与本文有相连的话题，谈谈你 的看法。 冬十一月己巳朔，宋公及楚人战于泓。宋人既成列，楚人未既济。司马曰 “ 彼众我寡，及其未既济也，请击之。 ” 公曰：“ 不可。 ” 既济而未成列，又以告，公曰： “ 未可。 ” 既阵而后击之，宋师败绩。公伤股。国人皆咎公。公曰： “ 君子不重伤，不擒二毛。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之余，不鼓不成列。 ” （二十三年）夏五月，宋襄公卒，伤于泓故也。（左传。僖公二十二年） 三相关链接 （一）淝水之战的相关背景 西晋王朝灭亡后，中国呈现南北方对峙的政治局面。在南方，司马睿重建晋朝，史称东晋；在北方，各 少数民族上层人物纷纷起兵，建立政权，史称十六国。各国为争权夺