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凡事预则立一语文课前预习的有效性初探文山县第一初级中学 王雪艳摘要：预习对于中学语文的学习过程来说，是一个重要的环节，本文侧重于论述几种预习的方法及具体的预习步骤，帮助学生更好的学习语文知识，提高语文成绩。关键词：预习 礼记中庸中有句古话日：“预则立，不预则废。”意思是不论做什么事，事先有准备，就能获得成功，不然就会失败。著名的教育家叶圣陶先生说过：语文教学的教是为了不教。即通过教师的教学后，学生具有自己学习的能力。学生未来的社会实践活动，是需要他们独立地阅读书籍，搜集处理信息。因此培养中小学生独立阅读书籍的能力和习惯是中小学教学中一项重要的任务。新的语文课程标准也突出了变教学生语文知识为全面提高其语文素养的导向性。这一导向性的根本转变，强调了学生语文能力的训练和提高。而学生的课前预习活动则是训练能力，提高其语文素养的重要环节。由此可见，对 于语文学习而言，预习是求知过程中一个良好的开端，具有重要的作用。 一、预习是一个过程 那么，什么才是良好的预习习惯，怎样掌握正确的预习方法呢?所谓“预习，是在教师的指导下，学生进行的有明确目标的独立的阅读实践活动。它是实践教学法的一种具体体现形式。以前我认为 预习就在于熟悉教材内容，认读几个生字新词，进而程式化的了解课文主要内容等等。不过后来我发现当前一些“王”、“霸”之类的资料更是将学生本应通过教师的点拨或自己独立思考获得的知识列举得一览无余，而这时学生成了单纯的应付老师的作业，没有一个对新知识进行独立思考的过程，而这个过程才是学生真正学习语文的意义。首先，预习过程既是认知过程，也是肯定学习方法(经验)的过程。预习的直接参与者(学生)，面对的是陌生的知识内容和体系。学生在其学学习方法(经验)的指导下，进行认知活动，获得新知。“新知，既包含老师指定的任务，也包含任务之外其它的相关知识。在具体的教学活动中，如果我们只注重结果而不分析来源就容易让学生产生“错误经验”，从而在以后的学习中受挫。同时，个别学生也会因为某一环节没有跟上而导致认为“整个思路(方法)错误”，把自己可能完全正确的思路(方法)给否定了，这对他们以后的学习极为不利。因此，老师在指正问题结论时要帮助学生分析思考问题的方法、途径，使其形成正确经验，在以后的学习活动中获益。 其次，预习效果的好坏直接影响老师下一环节的教学效果。预习是直接为教师进行下一阶段的教学服务的。预习效果的好坏直接影响下一环节的教学效果。预习好比下屋基，上课就像做房子；屋基没有花时间下好，房子恐怕也很难高质量地建造起来。 其三，预习是训练和培养学生语文素养的好场所。面对陌生的课文和问题，学生独立地(也可小组讨论)不断思维，极有利于开发其智力。同时，学生在进行思维活动的过程中，会不断地获得感性的或理性的认识，为积累知识，增长见识，提高其语文素养大开方便之门。 因此一篇课文，老师只上一两个课时就要结束，如果不能切实地组织起有效的预习，恐怕是很难高质量的完成教学任务的。所以我想只有让孩子真正的预习，同时注意激发学生的学习兴趣，科学地组织学生全身心投入，才能“教得轻松，学得愉快”，从而高质量、高效率地完成教学任务。二、预习的方法光用分数来刺激孩子的重视，没有形成兴趣，预习工作可能不会持久下去，更不会形成习惯，顶多是个被动预习者。因此，开始我培养学生预预习的兴趣。其次预习课的形式一定要多种多样，诵读型、讨论型、表演型、练习型、上网查资料型等都可尝试。但在实际操作过程中，我采用了诵读型、表演型、练习型的方法，如秋天的预习我就让他们回去读几遍，然后把自己的感受一点一滴的记录下来，月亮上的足迹可观看纪录片，皇帝的新装可分角色表演。再次一定要发挥学生的主体作用，让学生动手、动脑、动口、动笔。调动学生学习的积极性。一定要对学有困难的学生进行帮助、指导、督促，让他们也体会到预习成功的愉悦。最重要的是要教给学生预习方法。教时要有计划、有步骤，由浅入深、循序渐进。方法要切实可行，简便易操作。预习情况要落实到预习作业和预习笔记中，便于检查、督促、总结。以下是我采用的几种方法：1阅读法。阅读是预习的主要方式之一，首先应把书本上有关内容从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的可以“走马观花”。对于陌生的新知识则要多看几遍，反复研读，可在重点和难点地方做记号，以便引起自己足够的重视。2联想法。联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。语文知识之间有着紧密的联系，因此，在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程，对学好语文有着重要的促进作用。3设问法。能对某物提出问题，说明对该事物是了解的，同样，若对预习的内容能提出几个为什么，则说明预习是成功的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，还应逐步锻炼自己变换思维的角度，要一题多问，故设难关，以求甚解的自学能力。勤于思考，多多设问，无疑是解决问题的有效方式。4整理法。整理是预习全过程中不可忽视的。通过预习，对新知识的掌握会做到心中有数，对已学会的知识自己会感到喜悦，同时，也会留下一些尚未得到答案的疑问，这是正常的。这些问题可等待老师讲解。这就需要做好预习的后期工作，将学习中产生的问题总结出来，记录在本子上，以便老师讲解后，填上正确答案。 理论知识的学习让我对预习的重要性有了更深的认识，而尝试上预习课时，我看到了学生通过自奋其力有所悟，有所知，有所思，有所得，充满体验的快乐，我也看到了自己教学能力的提高。三、预习的步骤 掌握住正确的预习方法，我们还要按照步骤，一步步展开预习：1总揽单元。现行中学语文课本都是以单元作为基本单位的，同一单元的几篇课文除各具有特色外，尚有其共同的知识和规律。因此，对整个单元浏览一遍，预先形成一个知识系统，明确单元要点，高屋建瓴，可少走弯路，便于对比和总结。2分析课题。题目是文章的眼睛，是“透视美景的“窗口”，充分利用这个窗口，也就占据了“攻击”课文的有利地势。有的题目启人深思，例如走一步、再走一步、爸爸的花儿落了等，文章的内容往往就是对这些问题的回答和解释。有的题目则直接告诉我们文章的中心，记叙、说明或议论的对象，如我的信念、中国人失掉自信力了吗等。有的题目是文章的线索，如羚羊木雕、散步等。3辨别体裁。不同体裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，记叙文记叙的事件及事件的发生、发展和结局；说明文的说明对象、说明页序和说明方法；议论文的论点、论据和论证方法等。预习时紧紧围绕这些基本特征来思考，就能选准角度。4分析提示。在现行的语文教材中，每篇课文都有“预习提示”或“自读提示”，这些“提示”就是帮助预习课文的“钥匙”。“提示”一般提供以下信息：写作背景，中心思想，结构安排，艺术特点及语言风格等。预习时若带着这些信息去了解课文，分析问题，就会有的放矢，从而提高学习效率。5熟悉作者。作者的生活经历、文化素养和思想观念往往影响他作品的风格。例如，选入中学语文课本中的桃花源记、归园田居都是东晋文学家陶渊明的代表作，都体现了“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”的风格，寄托了作者美好的理想和愿望。6了解背景。文章都是为时而作，有针对而写，有感而发的，对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心内容。比如课本中选入的伟大作家鲁迅的文章，有些内容就是当时社会的真实写照，与背景有直接的联系。7研读课文。在研读时，切不可浅尝辄止，应仔细阅读，深入体味。阅读中遇到的难字生词应查工具书。生动而典型的句段要反复阅读，进而阐明和作注。发现疑点，若思之不解，可在听课时解决；若课堂上未涉及，下课要问老师或与同学讨论，切不可就此放过。8思考练习。对课后的思考和练习，若能事先思考，就会做到心中有数，在老师讲授时，就会找到这些问题的思考角度或答案。这样既提高了作业的质量，同时又节省了时间。 由此可见，预习是一种科学的学习方法，它把学习推到了一个全新的求知领域，学生通过自奋其力已有所悟、有