《湿地的“呼唤”》教学设计

1 / 4 湿地的“呼唤”教学设计 湿地的 “ 呼唤 ” 教学设计 教材简析： 湿地的 “ 呼唤 ” 位于六年级上册第一单元大地的呻吟的第三课。主要通过生活在线、追根求源、环保在行动、绿色延长线四个环节，引导学生联系了解我国湿地类型及特点，了解我国湿地资源在利用中出现的问题及其对策，通过调查了解周围湿地的情况，从而引导学生树立保护湿地的意识。 学情分析 : 通过前几个学期的环境教育教学，学生们基本把握了所开设课程的知识，有一些好的学习方法，学习习惯良好，有一定的环境保护意识和环境保护知识，但不系统、不全面。学 生个体间存在差异，个别学生不愿开动脑筋，学习爱好不浓，极少开展综合环保实践活动是他们滞后的原因。要综合利用多种教育资源，在培养学生的环保行为习惯方面着重加以指导。 活动目标： 1.使学生了解我国主要的湿地类型及其特点；知道我国湿地、的分布情况。 2.通过联系前面的气候、地形知识进行读图分析的过程，培养学生知识迁移的能力，并认识到自然环境各要素之间相互2 / 4 影响、相互作用的关系。 3.通过学生了解我国湿地资源在利用中出现的问题及其对策，使学生正确认识土地资源与人类的关系，以及治理、开发、利用与保护湿地资源的 意义，进一步树立正确的人地关系观点、地区差异观点、因地制宜观点以及正确的资源观。 教学建议 教学重点：我国湿地资源的利用类型、构成特点、当前湿地利用中存在的主要问题，以及解决这些问题采取的措施。珍惜和合理利用每一寸土地是我国的基本国策。 教学难点：如何保护湿地。 教学方法：探究法 教学准备： 搜集有关化肥的资料：包括化肥施用价值和意义，过量施用化肥带来环境破坏、当地化肥施用种类、制作有机肥料的方法等资料。 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入 有句古话叫做 “ 民以食为天，食以土为源 ” ，这说明的是什么意思？ 学生回答 说明土地是一个国家农业生产的基础。 3 / 4 过渡 今天我们就一起来看看我国湿地资源的状况如何。 板书 湿地的 “ 呼唤 ” 解释 湿地资源指目前和可预见到的将来可供人类开发利用的土地，它是人类最宝贵最基本的自然资源。 二、引导读图 结合 “ 我国湿地资源利用示意图 ” 和 “ 我国耕地减少，分组回答以下几个问题： 1.湿地按利用类型，主要分为哪几种？ 2.我国以哪种湿地利用类型所占比例最大？湿地占全国土地总面积的几分之几？难以利用的湿地资源占了多少？这会导致哪些问题出现？ 转折 湿地资源是一种可再生资源，但是由于人类不合理的利用，湿地资源遭到了严重的破坏。 活动 读书上所给的资料，请你来概括一下，我国的湿地资源都面临着哪些问题？这些问题是如何产生的？我们应该怎样解决呢？ 学生读资料 三、教师小结 1.当前湿地利用中的问题 （ 1）湿地资源相对减少。 （ 2）湿地资源被破坏（水土流失严重，荒漠化问题、草场超载等） 4 / 4 2.我国湿地利用的基本国策：十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地。 3.采取的措施 （ 1）制定相关的法律法规 （ 2）开源节流（合理规 划各项用地，因地制宜，提高土地的利用率） （ 3）加强湿地资源的建设和保护 小结：湿地资源是可再生资源，但是由于人类的不合理利用，我国出现了严重水土流