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文档简介

1 / 5 滥竽充数教学设计 fontsize=6滥竽充数教学设计 作者:佚名转贴自:转载点击数: 152 滥竽充数教学设计 作者:谢春华 一、教学目标: 1帮助学生正确地理解滥竽充数这则成语故事的内容,让学生懂得:没有真正的才干,混在行家里充数是 *不住的。 2能结合生活实际理解寓意,并体会成语的用法。 3能展开合理的想象,扩写故事。 二、教学时间: 1 课时 教学过程: 一、导入课题: 1 成语,同学们已经掌握了一些,谁能随口说出几个? 学生说后教师叙述(成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句,大多有 4个字组成,一般都有出处。) 2读题:成语故事三则就是什么?成语故事三个,成语故事三篇 3谁能来读读这三则成语故事的题目? 4这节课,我们重点学习其中的第二则:滥竽充数。这个成语是什么意思呢?我们先来读课文。 2 / 5 二、初读课文: 1昨天请大家回去预习了课文,今天我们先来齐读课文,看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。 2指名齐读中读得不认真的来读课文,指出不足。 3谁来说说课文讲了一个什么故事? 4请同学们回到课本中,快速朗读课文,看看文中哪句话说的是滥竽充数的意思。 出示:有个南郭先生,从来不会吹竽,也混了进来。齐读句子。 你能结合这个句子来说说滥竽充数的意思吗? 竽:古时一种簧管乐器。可看图理解,顺势点拨 “ 竽 ” 滥竽:吹不成调的竽。(结合南郭先生不会吹竽说) 充数:凑数。 说整个词的意思。 三、理解课文: 师口 述出示的句子,板书:混 1看到这个 “ 混 ” ,你能联系上下文,谈谈自己的理解和想法吗? 让学生谈:( 1)混入之前有什么表现? 打听情况:总是叫许多人一齐吹给他听。感到有机可乘(外部环境) 跟随别人一起蒙混进去可谈谈南郭先生的心里想法(本3 / 5 人心术不正) ( 2)混的情况:每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出会吹的样子。 学生做做样子,用词来形容:装模作样装腔作势 还会有什么表现? ( 3)混的结果:得到了和别人一样多的俸禄。理解:俸禄:封建时代官吏的薪水。 ( 4)混的时间很长, 2混得像模像样的南郭先生,和别人拿一样多俸禄的南郭先生当时肯定很,你能用这种语气读好这一部分吗? 3可世事难料,齐宣王死了。南郭先生还能 “ 混 ” 吗?请读读下文,用一个字来说说?(生读、交流后板书 “ 逃 ” ) 或:南郭先生一直混得这样幸福吗?他最后怎样?(板书 “ 逃 ” ) 对于这个 “ 逃 ” ,读了文章,你有话要说吗? ( 1)逃的原因:一个一个地单独吹(外部环境不适合“ 混 ” 了) 其他人为何没 “ 逃 ” 呢? ( 2)想象逃之前会有些什么表现?会想些什么? 4 “ 混 ” 得像模像样的南郭先生最后不得不逃之夭夭,从他身上你明白些什么? 四、指导行为: 4 / 5 1在我们周围有没有类似滥竽充数这样的事呢?指名说 生活中:假冒违劣商品害人还影响声誉 校园里:听课不专心,作业不认真,害人又害已 师说明:一个学生不好影响的是他自己和一个班级,一个班级不好影响的是一个学校,一个学校不好影响的是整个教育和社会的声誉,社会不好影 响的是整个国家。 2你愿意做南郭先生这样的人吗?那么我们应怎样做? 3理解 “ 滥竽充数 ” 的另一种用法 出示句子:李强擅长打乒乓球,当大家推选他参加区乒乓球队时,他说: “ 我只不过是滥竽充数罢了。 ” (表示自谦) 五、齐读课文 过渡:滥竽充数这则成语故事使我们受到了启发教育,南郭先生这个人物形象给我们留下了深刻的印象,我们一齐来读好这则故事,我想这一回再也不会有滥竽充数的人了。 六、拓展延伸: 师:结合我们这堂课,你能让滥竽

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