《滥竽充数》教学设计

1 / 5 滥竽充数教学设计 fontsize=6滥竽充数教学设计 作者：佚名转贴自：转载点击数： 152 滥竽充数教学设计 作者：谢春华 一、教学目标： 1帮助学生正确地理解滥竽充数这则成语故事的内容，让学生懂得：没有真正的才干，混在行家里充数是 *不住的。 2能结合生活实际理解寓意，并体会成语的用法。 3能展开合理的想象，扩写故事。 二、教学时间： 1 课时 教学过程： 一、导入课题： 1 成语，同学们已经掌握了一些，谁能随口说出几个？ 学生说后教师叙述（成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多有 4个字组成，一般都有出处。） 2读题：成语故事三则就是什么？成语故事三个，成语故事三篇 3谁能来读读这三则成语故事的题目？ 4这节课，我们重点学习其中的第二则：滥竽充数。这个成语是什么意思呢？我们先来读课文。 2 / 5 二、初读课文： 1昨天请大家回去预习了课文，今天我们先来齐读课文，看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。 2指名齐读中读得不认真的来读课文，指出不足。 3谁来说说课文讲了一个什么故事？ 4请同学们回到课本中，快速朗读课文，看看文中哪句话说的是滥竽充数的意思。 出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。齐读句子。 你能结合这个句子来说说滥竽充数的意思吗？ 竽：古时一种簧管乐器。可看图理解，顺势点拨 “ 竽 ” 滥竽：吹不成调的竽。（结合南郭先生不会吹竽说） 充数：凑数。 说整个词的意思。 三、理解课文： 师口 述出示的句子，板书：混 1看到这个 “ 混 ” ，你能联系上下文，谈谈自己的理解和想法吗？ 让学生谈：（ 1）混入之前有什么表现？ 打听情况：总是叫许多人一齐吹给他听。感到有机可乘（外部环境） 跟随别人一起蒙混进去可谈谈南郭先生的心里想法（本3 / 5 人心术不正） （ 2）混的情况：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。 学生做做样子，用词来形容：装模作样装腔作势 还会有什么表现？ （ 3）混的结果：得到了和别人一样多的俸禄。理解：俸禄：封建时代官吏的薪水。 （ 4）混的时间很长， 2混得像模像样的南郭先生，和别人拿一样多俸禄的南郭先生当时肯定很，你能用这种语气读好这一部分吗？ 3可世事难料，齐宣王死了。南郭先生还能 “ 混 ” 吗？请读读下文，用一个字来说说？（生读、交流后板书 “ 逃 ” ） 或：南郭先生一直混得这样幸福吗？他最后怎样？（板书 “ 逃 ” ） 对于这个 “ 逃 ” ，读了文章，你有话要说吗？ （ 1）逃的原因：一个一个地单独吹（外部环境不适合“ 混 ” 了） 其他人为何没 “ 逃 ” 呢？ （ 2）想象逃之前会有些什么表现？会想些什么？ 4 “ 混 ” 得像模像样的南郭先生最后不得不逃之夭夭，从他身上你明白些什么？ 四、指导行为： 4 / 5 1在我们周围有没有类似滥竽充数这样的事呢？指名说 生活中：假冒违劣商品害人还影响声誉 校园里：听课不专心，作业不认真，害人又害已 师说明：一个学生不好影响的是他自己和一个班级，一个班级不好影响的是一个学校，一个学校不好影响的是整个教育和社会的声誉，社会不好影 响的是整个国家。 2你愿意做南郭先生这样的人吗？那么我们应怎样做？ 3理解 “ 滥竽充数 ” 的另一种用法 出示句子：李强擅长打乒乓球，当大家推选他参加区乒乓球队时，他说： “ 我只不过是滥竽充数罢了。 ” （表示自谦） 五、齐读课文 过渡：滥竽充数这则成语故事使我们受到了启发教育，南郭先生这个人物形象给我们留下了深刻的印象，我们一齐来读好这则故事，我想这一回再也不会有滥竽充数的人了。 六、拓展延伸： 师：结合我们这堂课，你能让滥竽