《春江花月夜》教案.doc

春江花月夜课堂实录（“生成课堂”案例）执教者：李仁甫（课文出自苏教版唐诗宋词选读专题“风神初振的初唐诗”）学生板演，师生共同纠正：1给加点字注音：滟滟 芳甸 似霰 青枫 扁舟 砧上 碣石。2解释字词：霰 但见 扁舟。3简单理解句子：鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。4“吴中四士”指哪几个人？师：大家在课前预习时，有没有什么问题？生1：“可怜楼上月徘徊”中的“可怜”如何理解？师：你能否把注释读一下？生1：“徘徊”指月光偏照闺楼，徘徊不去，令人不胜其相思之苦。师：你仔细领会一下，思妇对月光什么态度？生1：厌烦。师：因为月光惹人相思，“令人不胜其相思之苦”。既然思妇厌烦月光，希望月光不要再徘徊了，那么你看看“可怜”在这里是什么意思？生1：可惜。师：对。大家是否记得诗人杜牧阿房宫赋中也用过一例，原句是众：“可怜焦土”。师：对。请大家看看下面什么句子跟“可怜”一词相呼应？生2：“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”。师：你看月光多么恼人气人，竟然“卷不去”、“拂还来”。可惜月光不遂人愿啊！还有其他问题吗？（等待片刻）哦，没了。这首诗比较长，有36句之多，编者给大家提出一个要求背诵。众：啊师：看来你们不喜欢这首诗了？众：喜欢。师：那这样吧，我们暂且降低要求，把你最喜欢的句子先背出来。众：只喜欢一句。师：哪一句？众：“春江潮水连海平”。师：这要求太低了吧？你们太小看自己的能力了吧？这样吧，选择最适合你记忆的句子先背诵，至少要连续背上6句。开始朗读，争取3分钟之后背上。众：好。（3分钟之后）师：时间到。谁先来背的？先背的同学选择余地大，后背的同学选择余地小。可要抢先噢？ 生3：“江畔何人初见月，江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁”。师：他背诵了几句？众：8句。师：多背了2句，了不起！（众鼓掌）其他同学不着急背诵吧？众：不急不急。师：风格蛮高的嘛！（众笑）不着急，我们就来问问他为什么会最先记住这8句。生3：我喜欢。师：为什么喜欢？生3：因为这句诗写得很有趣，诗人好奇地问江边上最初见到月亮的是哪一个人？月亮最初是在哪一年照亮江边上的人？师：江边上最初见到月亮的哪一个人？生3：第一个诞生在江边的人，或第一个来到江边的人。师：请问长江流域什么时候出现古人类的？（众笑）据考古学家考证，早在大约170万年前，我国长江流域上游的云南就有古人类，这古人类叫元谋人。比较靠近的，距今7000多年，长江下游生活着河姆渡人。唐朝诗人张若虚不是考古学家，但他这一问，却问出了人类起源问题啊。你再看看，月亮最初是在哪一年照亮江边上的人？ 生3：这个师：这不仅涉及人类起源的问题，同时也涉及月亮起源乃至宇宙起源的问题。关于月亮起源和宇宙起源的问题，课后你们去问问地理老师或查阅有关资料，现在就不去探讨了。敢于问“起源”问题的人，多为哲学家，而诗人少见。屈原曾有“天问”，现在张若虚有“月问”。关于“月问”，除了张若虚，古代还有谁？众：苏轼，“明月几时有，把酒问青天？”师：对。唐代还有一个诗人问月，他就是李白。他有一首诗就叫做把酒问月，其中有这样几句“今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此”。（板书出诗句）无论是李白，还是苏轼，他们都生活在张若虚之后。或许他们都参考了张若虚的“月问”。再回到刚才的问题，“江畔何人初见月，江月何年初照人？”那么比较起来，“人”和“月”究竟有什么不同？生3：“月”长久、永恒，而“人”短暂、渺小。师：你感悟得非常准确。不过这种矛盾，张若虚还是从哲学的高度加以解决了。他是怎么说的？生3：“人生代代无穷已，江月年年只相似”。师：这句话是什么意思？生3：作为个体的人虽然短暂、渺小，但作为整体的人类却是代代相传，“无穷已”。师：诗人想到这里，不禁感到一点欣慰。是的，月亮见证了一代又一代人的浪漫故事，而一代又一代人也见证了月亮的纯情。就在唐朝的这个晚上，长江边上再次上演了一出浪漫的故事。好，我们一起来把这充满哲理的几句诗朗读一下。众：“江畔何人初见月青枫浦上不胜愁”。（跑到一位同学面前）师：你背的几句是？生4：“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰”。师：正好6句，背得不错。你为什么喜欢这几句？生4：这几句意境很美。师：写了哪些景物？生5：春江潮水，海上明月，芳甸，花林。师：景物的中心是什么？生5：月。师：如何写月的？生5：通过潮水写月，通过花林写月。师：用了什么手法？生5：烘托。师：是的，烘潮托月，烘花托月。那么烘托出月亮的什么特点？生5：明亮。师：是的，“何处春江无月明”。你刚才说欣赏这里的意境美，那么由明月、潮水、花林构成的意境究竟是什么？生5：清洁，明亮。师：还有呢？生6：幽静，恬美，阔大。师：其实，下面4句也显示了这样的意境，我们一起朗读一下。众：“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”。师：诗人为什么要一开始用10句来描写这样的意境？生7：引出下面的“月问”，为诗人充满哲理的思考作铺垫。生8：也为后面“明月楼”上的女子思念远方的游子设置了空间背景，营造了情感氛围。师：说得都有道理。我们一起来朗读一下开头10句。众：“春江潮水连海平皎皎空中孤月轮”。师：10句描写景物，6句揭示哲理。我现场调查一下，刚才自选背诵的6句也在这前16句范围中的同学，请举手。（大多数同学举手。）师：是的，前16句确实写得很美。不过剩下的22句，同样写得并不逊色。有了景物的渲染和哲理的铺垫，爱情主人公终于正式出场了。这实际上是写了游子思妇的爱情故事。下面我们互相提示，一起背诵吧。如果背不上，可以看课本。众：“可怜楼上月徘徊落月摇情满江树”。师：这些文字集中写了思妇的情感故事，现在请大家分析一下这个思妇的情感。生9：“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”，写出了她对游子的思念。师：还有吗？生10：“昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜”，写出了她对青春年华的珍惜，对美好生活的向往。师：还有吗？生11：“不知乘月几人归，落月摇情满江树”，写出了她对未来的迷惘与对游子未归的失望。师：这一点补充得很好。不妨体味一下最后一句。“落月摇情满江树”，作者融情于景，以月落江树来抒发离情别绪。另外，最后写“落月”，而此前月亮又是如何运行的？生12：一开始是“海上明月共潮生”，后来是“楼上月徘徊”，再后来是“江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾”。师：是的，月“生”月“徘徊”，月“斜”月“落”，全诗以“月”为线索贯穿全诗，结构严谨却又有流动之美。除了结构上的这个特点之外，我们在前面还探讨了本诗的一些特色。谁来总结一下？生13：意境美，哲理美。师：既然你归纳为“美”，那么不妨把后面的文字归纳为情感美。意境美、哲理美、情感美，也可以说归结为一点形象、哲理与情感的和谐结合。同学们，你们想了解诗的题目“春江花月夜”的来历吗？众：想。师：春江花月夜原来是乐府歌曲名，相传为南朝陈后主所作，原词已不传。后来隋炀帝又曾做过此曲，乐府诗集收春江花月夜七篇，其中有隋炀帝的两篇。因为有皇帝带头，所以一些大臣便一哄而上，纷纷以“春江花月夜”为题来写这种宫体诗，比如隋朝诸葛颖写过一首春江花月夜：“花帆渡柳浦，结缆隐梅洲。月色含江树，花影覆船楼。”（板书）你们觉得怎样？生14：景色写得美，但情不动人。生15：格调不高。生16：作者没有什么真切的情感体验，只是吟花弄月。生17：堆砌辞藻，无病呻吟。师：同学们欣赏趣味很高。确实这样的宫体诗，可以从技术的层面进行批量生产。这样的诗才气有余而才情不足。六朝文章的名声简直被这类宫体诗糟蹋够了！后代的诗人如果想拾掇起“春、夜、花、月”这样的俗套题材，无异于引火烧身，可能会断掉一世英名。不过，有一种诗人具有强大的创造力，能化腐朽为神奇，比如张若虚。他的创造力在于，把诗情、画意和哲理完美地结合在一起，营造了亦梦亦幻的诗境。试想，如果只有画意，只有前10句，感觉恐怕跟“花帆渡柳浦，结缆隐梅洲。月色含江树，花影覆船楼”差不多吧？如果只有“江畔何人初见月，江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水”这几句，那么诗就显得抽象、单调。如果只有后22句，似乎缺少广阔的气象，缺少深刻的哲学背景，沉湎于爱情之中的那个思妇就成了宫廷诗人笔下的小女人，或者成为温庭筠笔下那个“照花前后镜”的小宝贝。因为