《牛津小学英语》4b unit6 let’s go by taxi教学设计与评析

1 / 9 牛津小学英语 4B Unit6 Lets go by taxi教学设计与评析 牛津小学英语 4BUnit6Let sgobytaxi 教学设计与评析 一、教学内容 牛 津 小 学 英 语 4BUnit6Let sgobytaxiBLook,readandlearn 和 cWorkinpairs 二、教学目标 1能听懂、会说、会读和会拼写单词 astation,ahospital，bytaxi。 2能听懂、会说和会读单词 atheatre,aminibus 3能听懂、会说、会读和会写句型 Shallwegotoby ？及应答语 Allright/ok. 三、教学重点、难点 1.能听说读写单词 astation,ahospital， bytaxi。 2.能听说读写句型 Shallwegotoby ？及应答语Allright/ok。 四、教具准备 录音机、磁带、单词卡片等。 五、教学过程 T： Goodmorning， boysandgirls. 2 / 9 Ss:Goodmorning,missmu. T:Howareyou? S:Fine,? T:I ssingasong,ok? Ss:ok. 学生跟着录音唱 Gotoschool并做动作。 设计意图：在课一开始，通过 Warmup 让学生在与老师的口语交际中复习旧知识，又逐步培养交际能力。而且歌曲内容与新知联系密切，在唱的过程中不知不觉地为学习新知作好了准备。 :（出示公园图片） sthisinEnglish? S:It sapark. T:Let sgotothepark. S:(通过看教师手势回答 )ok/Allright/Good/Great. 设计意图：通过 TPR 教学法，用点头表示 Allright，用竖起一个 拇指表示 Good；用竖起两个大拇指表示 Great;；用竖起后三个手指，拇指和食指圈成一个圈表示 ok，让学生全身心地投入到教学活动中，有利于提高学习效果。 ：（出示超市图片） What sthisinEnglish? S:It sasupermarket. T:(指名编对话 )Let ? 3 / 9 S:(做动作 )Bybike/bus/car 3.教师出示长城图片（ theGreatWall） ,指名编对话 . S1:Let sgototheGreatWall. S2:? S1:Byplane.(做动作 ) 设 计意图：教师让学生编对话可以培养学生的交际能力，教师再多激励，可以激发学生的学习兴趣。教师让学生通过Freetalk，复习了 3A 中所学的地点类和工具类单词，并结合句型 Let sgotoButhow? 及其答语，一方面从旧知中引出新知的教学，另一方面为新知的学习作了很好的铺垫。 :Todaywewilllearn:Unit6Let sgobytaxi。领读课题并拼读 ataxi T:Let sgotobytaxi.( 用不同的地点类单词替换 ) S： ok/Allright./Good./Great.(并做动作 ) :atheatre 教师出示电影院图片，问 What sthis? S:acinema T:(出示 atheatre 图片 )Isitacinema,too? S:No,itisn t. T:atheatre 领读，开火车读，教师指导发音。 设计意图：利用电影院图片引出剧院图片，让学生自己说4 / 9 No，既让学生避免了两者混淆，又牢牢地记住了新单词atheatre。 chant:theatregotothetheatreLet sgotothetheatre. T:Boysandgirls,let sgotothetheatre. S:ok.(手势 ) T： Shallwegotothetheatre? S:（看老师手势） ok./Allright./Good./Great. 设计意图：老师通过学生熟悉的句型 Let sgoto 引出新句型 Shallwegoto ，学生自然地知道了句意并会在教师的指导下说出应答语。 Guess:( 师出示 )It ?(允许学生说汉语 ) 师在学生猜出后出示图片： alibrary 领读，开火车读。 T： Shallwegotothelibrary？ S:(动作 )ok/Allright. T:Buthow? S:Bybike/bus/car/taxi.(用动作表示出来 ) 设计意图：通过学生喜爱的猜一猜的形式，制造了 “ 信息差 ” ，给了学生一个训练的空间，给了学生一个练说的理由。 T： Shallwegotothelibraryby?( 用交通工具类单词进行替换操练 ) S： ok/Allright/ 5 / 9 设计意图：通过简短的句型问答后，出示本节课的教学重点句型 Shallwegotoby ？ ok/Allright.既减轻了学生的学习压力，降低了学习难度，又顺其自然，水到渠成。 Learn:aminibus T:（出示公共汽车图片） What sthisinEnglish? S： abus. T：（出示小型公共汽车图片） What sthisinEnglish? S： abus? T： aminibus.领读，指导发音。 chant:minibusbyminibus T:Shallwegotobyminibus?( 用不同的地点类图片进行替换操练 ) 设计意图 :利用 abus 引出 aminibus，起到了 以旧带新的作用，而且让学生明白了 bus 与 minibus 的联系和区别，并及时利用不同地点类图片操练，达到巩固的目的。 S： ok/Allright/. 学生同桌之间，组组之间操练，指名说一说。 Practice 出示图片： Picture1 剧院出租车 Picture2 超市小型公共汽车 Picture1 指名说一说，师评议 Picture2Workinpairs. 6 / 9 Learn:ahospital 出示 mrsBlack 的图片 T： Who sshe?S:She smrsBlack T:What sherjob?S:She sanurse T:Wheredoesshework? S:医院 T：出示图片 ahospital 并指导发音 ho s pi tal 学生集体拼读，用手指在桌上尝试默写。 教师出示一幅图： David 生病了， Nancy 正在询问他。 T:Who sthegirl? S:She sNancy. TWho stheboy? S:He sDavid. T:NowI reDavid.(老师扮 Nancy，学生扮 David) T： What sthematter? S:I mill. T:Shallwegotothehospitalbytaxi? S:ok. 师生交换角色，指名表演。 设计意图 :利用图片创设情景，让学生通过角色扮演在情景中操练所学句型，使对话操练具有了真实的交际意义。 Step4:Playgames 7 / 9 1、 What smissing？ 师 将 地 点 类 图 片 贴 在 黑 板 上(ahospitalasupermarketatheatrealibrary 等 ) 让学生齐读两遍，然后学生闭上眼睛，教师随意抽去一张图片，问 What smissing？指名回答。 将图片换成交通工具类图片，同法操练。 设计意图 :这个游戏的设计简单，操作方便，而且可以让学生在不知不觉中复习所学的单词。在操练过程中还可以让学生在说出单词后，用该单词说词组、说句子、编对话 ,达到拓展所学知识的目的。 2、 Lookandread 教师读单词，但只张嘴不出声 .让学生猜。 设计意图：这个游戏可以让学生集中注意力看教师的口形，纠正自己的发音，同时巩固所学单词。 鹦鹉学舌：教师读单词，如果读对了，学生跟读。如果读错了，学生站起来并读出正确的单词。 设计意图：这个游戏可以训练 学生快速反应能力，在紧张的学习中复习单词，一张一弛 ,教师设计的多种游戏，孩子们没有感到是在专门学习语言，相反是在活动中、在游戏中、在真实的语言环境中学习了语言、训练了语言、应用了语言，发展学生的情感。 8 / 9 出示 c 部分。 1.指名说说图 1 和图 2，教师出示正确答案并让学生齐读。 2.分组练写图 3 和图 4，教师在黑板上画四线格，指名板演，集体评议。 设计意图：在小学英语教学中，听、说、读、写要体现 “ 听说领先，读写跟上 ” 的原则。因此本环节教师让学生板演并让学生通过集体评议学习别人的优点，并避免重犯别人的错误。 1抄写 ahospital,ataxi 各四遍。 2用所学句型 Shallwegotoby ？ ok/Allright./造两个句子。 3预习 AReadandsay. 设计意图：课外作业是课堂教学的有效扩展和延伸。教师设计了多项作业，一方面复习本节课所学内容，另一方面预习下节课将要学的内容。这样，学生对知识的学习是前后连贯，浑然一体。 课后反思 : 一英语课堂应注重体现由浅入深、循序渐进的层次性教学过程，要通过层层深入的学习掌握知识点。因此在教学句型Shallwegoto by ？ 时 ， 利 用 旧