《黄河的主人》第二课时教学设计.doc

黄河的主人教学目标：1.通过多层次、多角度的感情朗读指导，提高学生的语言感悟能力，培养学生的语感。2.凭借具体的语言文字，抓住重点词语和标点，让学生体会艄公的机智勇敢，明白他能成为“黄河的主人”的原因。 3.使学生在了解艄公的高超技术的同时，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。教学重点：理解艄公为什么能成为黄河的主人，体会艄公的品质。教学难点：透过语言文字，使学生领会到：只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。教学准备：课件教学过程：一、回顾文本，设疑导入1.同学们，这节课我们继续学习课文，（生齐读），板书：黄河的主人。2.通过上节课的学习，我们知道黄河的主人是谁呢？艄公凭什么成为黄河的主人呢？请同学们打开课文，边读边思考：找出文中的一句话来回答。（出示）他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。理解“惊涛骇浪”这个词语的意思。 二、感受黄河的凶险1.现在，我就带领大家去感受一下惊涛骇浪的黄河。2.（播放黄河的录象片段）这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河。你能说说你看到了什么样的黄河？你听到了什么？此时此刻，你的心情怎样？文中的作者和你们也有同样的感受？（出示）黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。范读、指名读、评价读、齐读。这样黄河十分的凶险，可是有一只小小的羊皮筏子却能在这凶险的黄河中自由穿行，想见见吗？三、感受羊皮筏子的小而轻1.出示羊皮筏子的图片，请大家读读课文2-5段，画出描写羊皮筏子的句子。2.（出示）从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。羊皮筏子给你们留下了怎样的印象？那么小、那么轻。除了一个“小”字，一个“轻”字，还有哪里可以看出它的小而轻？（好象一个小小的浪头）谁能读出羊皮筏子的“小”、“轻”？可它却在汹涌的激流里（鼓浪前进），是多么（惊险）啊！谁能读出这份惊险？3.如此惊险，艄公却能轻松地驾驭，可见他的勇敢和智慧啊！让我们一起来感受这么小，这么轻，身处险境的羊皮筏子。4.羊皮筏子越来越近了，看看上面还有什么？当时，心情怎样？带着这样的感受读读这句话。师引读“不只一个，还有一个”数着羊皮筏子上的人，你的心里怎样？我们平时感到害怕是，数数会怎么数？5.这六个人，就如在（师引读：湍急的黄河上贴着水面漂流）。浪高时，他们迎浪而上；浪低时，他们又顺浪而下。有一个字形象地写出了这种状态，是哪个？（贴）这句话虽然用的是句号，但作者的惊叹都包含这个“贴”字里了。让我们一起读读这一节。6.这筏子的体积并不大，可它却能坐6个人，而且他们的身边还（引读：还摆着两只装得满满的麻袋）怪不得作者会惊叹道：这就是黄河上的羊皮筏子！四、感受艄公主人公风采如果你就坐在这样的一只羊皮筏子上，在这样的黄河上，你会有怎样的感受？那文中的作者、艄公、乘客又有哪些表现呢？（出示）“皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”1.“谈笑风生”是什么意思？你们一般在什么时候谈笑风生？这些乘客坐在随时能被浪头吞没的羊皮筏子上为什么还能谈笑风生？2课文还向我们介绍，第一次坐羊皮筏子，会怎么样？（如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的）那么，他们怎么会这么大胆的呢？3.这是怎样的艄公，让乘客如此信任。浏览6-8段，划出描写艄公的句子。（出示）“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”什么是“注视”？为什么要“集中目光”去看？艄公注意水势变化，才能作出及时应对措施。想象填空：艄公专心致志地撑着篙，小心地注视着水势：遇到（大浪），他（ ）；遇到（礁石），他（ ）；遇到（漩涡），他（ ）。在黄河上险象环生，艄公十分专注，不慌不忙，可见他的勇敢、智慧、镇静、机敏。这样的艄公，真让人（敬佩）（出示）“他站在那小小的筏子上”这句话里，作者的敬佩之情，主要体现在哪些词语上？（只有、不粗不细）那唯一的一根不粗不细的竹篙就是他战胜惊涛骇浪的武器！四、升华文章主题1.敢在滚滚的黄河上坐羊皮筏子的人是勇敢的，值得敬佩，但更值得敬佩的是（羊皮筏子上的艄公）。2.让我们用最真挚的话语道出对艄公，对这位黄河的主人由衷的敬意吧！（配乐：黄河颂）3.通过今天的学习，我们感受到了黄河令人胆战心惊的磅礴气势，更领略到了黄河的主人面对困难时勇敢、机智、镇静、机敏的品质。陈老师要把自己最喜欢的一句话送给大家，愿和大家共勉。齐读。只要同学们像艄公一样，撑起人生自信的竹篙，扬起希望的风帆，不畏艰险，努力拼搏，我们