《珍珠鸟》说课稿三

1 / 4 珍珠鸟说课稿三 珍珠鸟说课稿三 作者：佚名转贴自：转载点击数： 132 一、说教材 珍珠鸟是第一册第五单元的阅读训练课文。该单元教学是在第四单元 “ 观察反映生活 人和事 ” 的基础上，进一步学习观察反映周围景物的基本方法，培养观察生活的良好习惯，提高观察反映生活的能力。该单元共有三篇课文，百草园写童年趣事，侧重于观察自然景物；螳螂捕蛇是记述见闻的文言文，侧重于叙事和状物。而珍珠鸟主要记叙养鸟活动，着重描写珍珠鸟害怕人到亲近人的变化过程，侧重于状物。三篇文章各司一职，编者意图明确 。本文旨在培养学生状物的写作能力和观察动物的实践能力，明确观察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义。就其地位可言。如果说百草园旨在观察自然景物，训练静态描写，那么珍珠鸟 意在观察动物，训练动态描写，并为后文螳螂捕蛇的状物训练奠定基础，因此其地位可谓 “ 承前启后 ” ，不可或缺。对初一同学来说 ,这是培养良好的学习习惯，掌握良好的学习方法的重要组成部分，值得细品。 二、说目标 珍珠鸟一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人2 / 4 的变化过程，揭示了 “ 信赖，往往能创造出美好的境界 ” 的深刻道理。根据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为： (1)了解观察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。 (2)初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。 (3)感受 “ 信赖，往往能创造出美好的境界 ” 的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。 教学重点确定为：理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。 教学难点为： “ 人之爱 ” 和 “ 鸟之爱 ” 两方面的结合，理解“ 信赖，往往能创造出美好的境界 ” 的现实意义。 三、说教法 采用 “ 情境教学法 ” ，也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。童话情境贴近学生生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清新，能激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望。在学法指导上，指导学生观察动物的外形 (头、颈、肢、尾、羽等组成部分 )，抓住对象的主要特征，有顺序地观察；指导学生观察动物的生活习性 (即动态的发展过程 )，注意动词运用要准确、传神；指导学生观察动物时发挥想像和联想，加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。 3 / 4 四 、说设计 1导入新课。 导入设计要以 “ 一石击水 ” 之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。可采用动画情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生积极的心理影响。如 (听录音、看动画 )一对大珍珠鸟 (夫妇 )在森林搬家到城里之前的一段对话，对话中充满了对陌生世界的憧憬和对人类的畏惧。此法形象生动又不一味地拘泥于文本，体现了具有创新精神的阅读教学理念。 2感知教材。 精心利用教材，这是阅读教学的软肋。教师应将全盘讲授变为 相机诱导，指点门径，拨正迷津。点拨要点在要害，这要害就是 文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到 “ 四两拨千斤 ” 的功效，从而大大提高课堂教学效率。如： (1)(珍珠鸟的介绍