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第一章 教育与教育学一、单项选择题1提出“化民成俗，其必由学”的著作是( )。A中庸 B礼记C论语D学记2“以僧为师”，“以(书)吏为师”是古代( )国家的教育特征。A中国 B埃及 C希腊 D罗马3“教育不应再限于学校的围墙之内”是( )教育所推崇的理想。A前制度化 B非制度化C制度化 D义务4西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是( )。A苏格拉底 B柏拉图C亚里士多德 D德谟克里特5下述著作中反映柏拉图的教育思想的是( )。A理想国 B政治学C论演说家的教育D民本主义与教育6 照里士多德认为，教育应该是( )的。A学校 B学生 C国家 D教师7美国实用主义教育家杜威的代表作是( )。A大教学论 B普通教育学 C论演说家的教育D民本主义与教育 81939年，明确提出以马克思主义为指导，主编教育学的教育家是( )。 A凯洛夫 B赞可夫C布鲁纳 D维果茨基9我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于( )。 A20年代 B30年代C70年代 D80年代二、名词解释1教育(广义)2教育(狭义)3制度化教育三、简答题1教育学的研究经历了哪些阶段?2简述原始教育的特点。3简述现代教育制度发展的趋势。4简述教育学产生与发展的阶段及其代表人、著作。答案解析一、单项选择题1D 学记提出“化民成俗，其必由学”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。2B古代埃及设置最多的是文士学校，许多文士设立私学，招收生徒，也有传授天文、数学的 文士学校，于是“以僧为师”，“以(书)吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。3B非制度化教育所推崇的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内”，认为每个人应该能够 在一个比较灵活的范围内，比较自由的选择他的道路。4A西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是苏格拉底。5A柏拉图的教育思想集中体现在他的教育专著理想国中。6C亚里士多德认为，教育应该是国家的。7D美国实用主义教育家杜威的代表作是l916年出版的民本主义与教育。8A l939年，苏联教育家凯洛夫主编的教育学明确提出，以马克思主义为指导来阐述教育 规律。9B我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学是杨贤江1930年主编的新教育大纲。二、名词解释1教育：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育 作用。2教育：狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。3制度化教育：制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。三、简答题1(1)古代，教育学的萌芽时期； (2)近代，教育学的形成时期； (3)现代，教育学的繁荣发展时期；(4)20世纪50年代后教育学走向成熟。2主要是教劳结合：(1)是同生产劳动和社会生活密切结合的教育；(2)是普及平等的教育；(3)教育的内容是同社会的生产、生活需要相适应的： (4)教育的形式、方法和手段极为简单。3(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接； (2)强化普及义务教育、延长义务教育年限； (3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化； (6)教育制度有利于国际交流。4(1)教育学学科的建立：夸美纽斯的大教学论；(2)规范教育学的建立：赫尔巴特的普通教育学，杜威的民本主义与教育； (3)当代教育学的发展：凯洛夫的教育学。第二章 教育与社会的发展一、单项选择题1教育的根本任务是( )。A传递文化知识B发展生产力 C发展教育制度 D培养人2( )是学校生活中最为主要的组成部分。A学习 B同伴交往C教师与学生的交互活动 D课外活动3决定教育目的因素是( )。A生产力 B政治经济制度 C上层建筑 D科学技术4初等教育的普遍实施出现在( )。A第一次工业革命的基本完成 B第二次工业革命的基本完成 C第三次工业革命的基本完成 D信息革命的出现5人力资本理论说明了( )。A教育对经济发展的促进作用 B经济发展水平对教育的制约作用 C政治对教育的制约作用 D教育对科学技术的促进作用6学风、校风、校规、校纪等属于校园文化中( )。A物质文化 B制度文化 C教师文化 D学生文化7现代社会出现了古代社会所没有的工程、机电、航空之类的专业，这说明制约学校 教育制度建立的因素是( )。A社会意识形态 B社会政治制度C本国文化历史传统 D生产力发展水平二、多项选择题1政治经济制度对教育政策的制约主要体现在( )。A教育是否实行双轨制 B是否允许个人办学C是否确立重点中学 D什么样的人接受什么样的教育 E师生如何交往2学校精神文化的四种基本成分是( )。A认知成分 B情感成分 C价值成分 D理想成分 E制度成分3校园文化可细分为( )。A学校物质文化 B学校组织文化 C学校精神文化 D教职工文化 E非物质文化三、填空题1舒尔茨提出的_理论，说明了教育是经济增长的重要促进因素。2校园文化可以分为校园的物质文化、组织制度文化、精神文化和_。其中_是校园文化的核心。四、简答题1简述学校文化的特性。2简述学生文化的成因与特征。3简述生产力对教育有哪些制约作用?答案解析一、单项选择题1D教育的根本任务是培养人。2c教师与学生的交互活动是学校生活中最为主要的组成部分。3B决定教育目的的是政治经济制度。4A第一次工业革命的基本完成为初等教育的普遍实施奠定了基础。5A人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本”，它指的是人所 拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现 在人身上，属于人的一部分，说明了教育对经济发展的促进作用。6B在校园文化中，学风、校风、校规、校纪等属于制度文化。7D生产力发展水平制约着教育结构的变化，制约着教育的内容和手段，制约着学校教育制度 的建立。二、多项选择题1ABCD师生如何交往与题干的问题无关。2ABCD制度成分是组织文化的内容。3ABC按不同层次和标准可将校园文化分为ABC项中的三种类型。三、填空题1人力资本2课程活动文化精神文化四、简答题1(1)学校文化是一种组织文化；(2)学校文化是一种整合性较强的文化； (3)学校文化以传递文化传统为己任； (4)校园文化学校文化的缩影。2成因：(1)学生个人的身心特征； (2)同伴群体的影响；(3)师生的交互作用； (4)家庭社会经济地位；(5)社区的影响。特征：(1)过渡性；(2)非正式性；(3)多样性；(4)互补性。3(1)生产力水平决定教育的规模和速度；(2)生产力水平制约着教育结构的变化；(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段； (4)教育相对独立于生产力的发展水平。第三章 教育与个人的发展一、单项选择题1教育者重视在儿童发展的某一关键期对儿童施以相应的教育，这是因为人的发展具有( )。A顺序性和阶段性 B稳定性和可变性C个别差异性 D不平衡性2“人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。”这一观点 属于个体发展上的( )。A内发论 B外铄论 C多因素相互作用论 D活动论3美国当代生物社会学家威尔逊把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量，这一观点属于教育学上的( )。A内发论 B三因素论 C多因素相互作用论 D外铄论二、多项选择题1学校教育对个体发展的特殊功能表现在( )。 A对个体发展的方向与方面作出社会性规范B加速个体发展C对个体发展的影响具有延时的价值 D开发个体特殊才能E发展个性2外铄论的主要代表人物有( )。A弗洛伊德 B华生 C孟子 D荀子 E洛克3对个体身心发展的动因持内发论观点的代表人物有( )。 A孟子 B苟子C威尔逊 D格赛尔 E洛克三、填空题1人的身心发展是在_过程中实现的。2外铄论者一般强调_、_、_。其典型代表之一是美国的行为主义心理学家_。3，影响人的身心发展的主要因素看_、_、_和_。4_是人的身心发展的生物前提，为个体的身心发展提供了可能性。5“身残志坚”说明了个体的身心发展中生理机能和心理机能具有_关系。四、名词解释1外铄论2多因素相互作用论五、简答题1简述人的身心发展的特殊性。2简述个体身心发展的动因论。六、案例分析题宋朝王安石写过一篇伤仲永的短文，说金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论对材料进行分析。答案解析一、单项选择题1D人的身心不同方面有不同的发展现象，即发展不平衡现象，引起了教育者的重视，他们提 出在儿童发展的某一关键期对儿童施以相应的教育。2C辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制) 与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用 的结果。3A内发论强调人的身心发展力量主要源于人自身的内在需要，把“基因复制”看做是决定人 的一切行为的本质力量，这属于教育学上的内发论观点。二、多项选择题1ABCDE学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；学校 教育具有加速个体发展的特殊功能；学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时与 延时的价值；学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。2BDE持“性恶论”观点的荀子认为人的发展依靠外在的力量，英国洛克的“白板说”和美国 的华生都是外铄论的代表。3ACD荀子和洛克是外铄论者。三、填空题1社会实践2人的发展主要依靠环境的刺激和要求他人的影响 学校的教育等外在的力量华生3遗传素质成熟环境个体主观能动性4遗传素质5互补性四、名词解释 1外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。2多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机 体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。五、简述题1(1)人的身心发展是在社会实践过程中实现的； (2)人的身心发展具有能动性。2个体身心发展的动因论有：内发论，外铄论，多因素相互作用论。内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响 和学校的教育等。辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。六、案例分析题方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力，天赋是不能得到充分发展的。人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。第四章 教育目的一、单项选择题1美育即( )。A审美教育 B美术教育C艺术教育 D美学教育2培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识属于普通中学的哪一方面的要求? ( ) A德育 B智育C体育 D美育二、多项选择题1教育目的制定的客观依据有( )。 A生产力和科技发展水平 B一定社会的政治经济制度 C制定者的哲学理念、理想人格 D社会历史发展进程 E儿童身心发展的规律 2教育目的为受教育者指明了( )。A发展方向 B发展原则C发展结果 D发展速度E发展阶段3教育目的制约的对象有( )。A教育政策的制定 B教育制度的建立C教育内容的确立 D教育方法的选择E教育效果的评价4教育目的的评价内容主要有( )。A教学方法的选择 B学校的教育教学工作质量C学生的学习质量 D教师的教学质量E评价学校的办学方向、水平和效益三、解释名词教育目的四、简答题1简述教育目的对教育工作的指导意义。2简述教育目的与培养目标、教学目标的关系。3简述素质教育的内涵。五、论述题试述马克思主义关于人的全面发展学说及其对我国教育目的规定性的意义。答案解析一、单项选择题1A美育是培养学生健康的审美观，美育的内容比艺术教育和美学学习宽广得多。2C体育是授予学生健康的知识、技能，培养学生参加体育活动的需要与习惯。二、多项选择题1ABDE制定者的哲学理论、理想人格是教育目的制定的主观依据。2AC教育目的对受教育者的作用主要是为其指明了发展方向和发展结果。3ABCDE凡是与教育活动有关的内容都受教育目的的制约。4BCDE教学方法的选择与题干不符。三、解释名词教育目的：就是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，规定着人才培养的质量规格。四、简答题1教育目的对整个教育工作的指导意义有：导向作用，激励作用，评价作用。教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有指导意义。它明确了教育对象未来的发展方向和预定的发展结果，指导着整个教育活动的开展，支配着教育工作的各个方面和全过程。无论是教育政策的制定，教育制度的建立，还是教育内容的确定，教育方法的选择及效果的评价等，都受到教育目的的制约。2教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的。教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系。3(1)素质教育是面向全体学生的教育；(2)素质教育是全面发展的教育：包括(1)德育；(2)智育；(3)体育；(4)美育；(5)劳动技术教育；(3)素质教育是学生个性发展的教育；(4)素质教育以培养创新精神为重点的教育：创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态；创新精神与创新能力相辅相成；重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。五、论述题马克思主义关于人的全面发展学说的内容十分丰富，其基本含义是人的体力、智力能充分自由地发展运用，以适应不同生产劳动和社会实践的需求，同时人的道德品质和美的情操高度发展；这诸方面的发展，在一个人的身上是充分、自由、和谐、统一的。这一学说的基本观点包括以下几方面的内容：(1)“物质生产的发展”是“整个社会生活和现实历史的基础”。(2)分工导致人的发展片面化，私有制则加剧了这种变化。(3)大工业生产和科学技术的进步是人的全面发展的物质基础。(4)共产主义社会使人的全面发展得以实现。马克思主义关于人的全面发展学说的理论，是对人的全面发展是人类社会发展的必然趋势这一客观规律的概括和总结，它对无产阶级革命，特别是对社会主义国家的教育实践，起着现实的指导作用。社会主义国家都以马克思主义关于人的全面发展学说为理论依据和指导，从本国实际出发，确立自己的教育方针，明确学校教育的目的。我国社会主义的教育实践更是如此。 第五章 学生与教师一、单项选择题1良好的师生关系是教育教学活动取得成功的( )。A前提条件 B必要保证C必然要求 D必然结果2( )曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生。A杜威 B卢梭C洛克 D夸美纽斯3学生希望得到教师在学习、生活、人生等方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与兴奋，这体现了教师的( )角色。A管理者 B示范者C朋友 D传道者4学生主体性的形成，既是教育的目的，又是教育成功的( )。A要求 B途径C条件 D结果5学生的受教育权不包括( )。A学习权 B人格尊严权C公正评价权 D受完法定教育年限权6首次提出教师工作应该作为一种专门职业而存在的法律是( )。A教师法 B义务教育法C关于教师地位的建议 D儿童权利公约二、多项选择题1教师优良的个性品质包括( )。A耐心周到 B过分挑剔C主观偏心D有责任心E有幽默感2从我国的有关法律法规来看，国家在保证学生的受教育权方面负有重要责任，以下哪些方面是国家为此做出的努力?( )A为所有学生提供正常的教育机会B关注贫困学生，设立帮困基金C关注残疾学生，设立特殊的教育机构D实施奖学金、助学金、贷学金制度E学生无权因学生交不起学杂费或其他摊派费用而让学生停学、退学或变相开除三、填空题1宪法、教育法、义务教育法、未成年人保护法规定，未成年学生享有的权利包括_和_。2学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是_。3教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的_。四、简答题1简述联合国儿童权利公约核心精神的基本原则。2简述我国教育法规定的学生应尽的义务。3简述数师职业专业化的条件。4教师的职业角色有哪些?试做简要的说明。答案解析一、单项选择题1B 学校的教育活动是师生双方共同的活动，因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。2D夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生。3C在某种程度上，学生往往愿意把教师当作他们的朋友，也期望教师能把他们当做朋友来对待，希望得到教师在学习、生活、人生等方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与兴奋。4C要培养主动发展的人，就必须充分调动个体的主动性，所以学生主体性的形成，是教育成功的条件。5B人格尊严权属于学生的人身权。6C l966年，联合国教科文组织在关于教师地位的建议中提出，教师工作应该作为一种专门职业。二、多项选择题1ADE过分挑剔、主观偏心属于教师不良的个性品质。2ABCDE学校和国家在保证学生的受教育权方面负有重要责任，以上五项均体现了国家为此做出的努力。三、填空题1人身权，受教育权2个体与环境的相互作用3研究能力四、简答题11989年11月联合国大会通过的儿童权利公约核心精神的基本原则是：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。2(1)遵守法律、法规；(2)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯：(3)努力学习，完成规定的学习任务：(4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。3一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否正确履行教师角色，根本上还在于教师的专业素养。教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。教师的学科专业素养：(1)精通所教学科的基础性知识和技能；(2)了解与该学科相关的知识；(3)了解学科的发展脉络；(4)了解该学科领域的思维方式和方法论。教师的教育专业素养：(1)具有先进的教育理念；(2)具有良好的教育能力；(3)具有一定的研究能力。4教师的职业角色有：(1)传道者角色，教师负有社会传统道德、价值观念的使命。(2)授业、解惑者角色，教师以特定的方法将知识经验、技能传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧。(3)示范者角色，教师的言行是学生学习和模仿的榜样。(4)管理者角色，教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，肩负着教育教学管理的责任。(5)朋友角色，教师往往被学生视为自已的父母或朋友。(6)研究者角色，教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。试题推荐：第六章 课程一、单项选择题1关注每一个学生在个体教育活动的种种情境中所产生的个性化的创造性表现，这种教学目标称为( )。 A普遍性目标 B行为目标C生成性目标 D表现性目标2我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是( )。A强制性、基础性、科学性 B强制性、普通性、科学性C科学性、普遍性、基础性 D强制性、普遍性、基础性3课程目标的依据有：对学生的研究，对社会的研究，以及( )。A对教材的研究 B对教法的研究C对学科的研究 D对教学模式的研究4目标评价模式最为关键的步骤是( )。A确定方法 B确定内容C确定目标 D确定标准5泰勒的课程论经典著作是( )。A课程与教学的基本原理 B教学目标分类学C教育过程 D教学与一般发展二、多项选择题1制订教学进度计划包括制订( )。A学期教学进度计划 B教学研究计划C课题计划 D教具制作计划E课时计划2泰勒原理包含的主要内容是( )。A课程政策是如何制定的B学校应达到哪些教育目标C提供哪些教育经验才能实现这些目标D怎样才能有效地组织这些教学经验 E怎样确定这些目标得到实现 3课程表的安排应遵循的原则是( )。A整体性原则B可操作性原则C迁移性原则D合理性原则E生理适宜原则4在我国，课程具体表现为( )。A教学目标 B教学计划C教学大纲 D教科书E教学方法三、填空题1制约课程的三大因素是_、_和_。2课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。从课程制定者或管理制度角度，可分为_、_、_；从课程的组织核心来看，可分为_、_、_等。四、简答题1简述学校课程及其形式。2简述我国学校教育的目的。3简述教学计划的构成。4简述教学任务的内容。5简述学生的学习特点及所受影响的因素。 五、论述题在课程实践过程中，要考虑哪些问题?答案解析一、单项选择题1C关注每一个学生在个体教育活动的种种情境中所产生的个性化的创造性表现，这种教学目标称为生成性目标。2D我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性、基础性三个特征。3C课科目标的依据有：对学生的研究，对社会的研究，以及对学科的研究。4C目标评价模式最为关键的步骤是确定目标。5A泰勒的课程与教学的基本原理详细论述了课程论内容。二、多项选择题1ACE BD不属于教学进度计划的内容。2BCDE课程政策如何制定与课程设计无关。3ACE BD两项不属于课程安排的原则。4BCD教学计划、教学大纲、教科书是构成课程的三个不同层次的文件。三、填空题 1知识社会儿童2国家课程地方课程学校课程；学科中心课程学生中心课程社会中心课程四、简答题1学校课程，是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程，通常以选修课或特色课的形式出现。2我国现行宪法规定我国学校教育的目的是：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”3教学计划主要由教学计划设计的指导思想、培养目标、课程设置及其说明、课时安排、课程开设顺序和时间分配、考试考查制度和实施要求几部分所构成。4教学任务通常包括三个方面：(1)学生所要掌握的基础知识和基本技能；(2)学生所要形成和发展的智力、能力和体力。(3)学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质。5学生的学习特点：独特性，稳定性，发展性，灵活性。学生的学习特点受三个方面因素的影响：基础因素，内部因素，外部因素。五、论述题课程实施作为一个动态的序列化的实践过程，具有一定的运行结构。在课程实施过程中，至少要考虑七个方面的问题。第一，安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配；第二，确定并分析教学任务；第三，研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点；第四，选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式；第五，对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划；第六，组织并开展教学活动；第七，评价教学活动的过程与结果，为下一步的课程实施提供反馈性信息。第七章 教学(上)一、单项选择题1第斯多惠有一句名言“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理”，这句话体现的教学原则是( )。A启发性原则 B直观性原则 C巩固性原则 D循序渐进原则2教学原则是依据( )来制定的。A教学过程的基本规律 B教育部颁发的文件C教育目的和教育过程规律 D教学目的 3学生通过学习书本知识去认识客观世界，这反映教学过程的哪一特点?( ) A教育性 B指导性 C间接性 D交往性 4选择和运用教学方法的依据不包括( )。 A教学目的和任务的要求 B学生特点 C课程性质和教材特点 D学校的要求 二、多项选择题 1关于讲授法的论述，正确的是( )。 A是注入式的教学方法 B讲授内容要有科学性、思想性、系统性 C注意启发 D讲究语言艺术 E可分为讲述、讲演、讲解三种方式 2教学中运用巩固性原则要注意( )。 A准备好问题 B在理解的基础上巩固 C重视组织各种复习D善于启发诱导 E在扩充改组和运用中积极巩固 三、填空题1通过展示实物、直观教具，进行示范性实验的教学方法是_。2赫尔巴特率先明确提出，在教学过程中，学生的知、情、意相互作用同时介入，这就需要我们处理好知识学习与思想、情感、意志培养的关系问题，这一观点称为教学的_原则。3_是学校教育中最基本的活动，它在学校整个教育系统中居于中心地位。四、简答题1简述教学的主要作用。2简述教学过程的结构。3简述直观性原则及其贯彻的基本要求。4简述选择和运用教学方法的基本依据。答案解析一、单项选择题1A启发性原则指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们学习的主动性，教师在引导学生探求知识过程中起着助产的作用。2C教学原则是依据一定的教育目的和对教育过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。3C教学过程的间接性表现在学生通过学习书本知识去认识客观世界上。4。D选择和运用教学方法的依据包括：教学目的和任务的要求；课程性质和教材特点；学生特点；教学时间、设备、条件；教师业务水平、实际经验及个性特点。二、多项选择题1BCDE运用过程中不注意启发就会成为注入式。2BCE AD两项是运用谈话法教学时的基本要求。三、填空题1演示法2知、情、意的统一3教学四、简答题1(1)教学是社会经验得以再生产的一种主要手段。(2)教学为个人全面发展提供科学的基础和实践。(3)教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。2引起学习动机，领会知识，巩固知识，运用知识，检查知识。3直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力。贯彻直观性原则的基本要求是：(1)正确选择直观教具和现代化教学手段；(2)直观要与讲解相结合；(3)重视运用语言直观。4(1)教学目的和任务的要求；(2)课程性质和教材特点；(3)学生特点；(4)教学时间、设备、条件；(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。第八章 教学(下)一、单项选择题1一份教案的核心是( )。A提出教学目标 B选择教学方法C设计教学进程 D规划板书的内容2现代教学的基本组织形式是( )。A个别教学制 B班级授课制C现场教学 D小组教学3打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是( )。A外部分组 B内部分组 C设计教学法 D道尔顿制二、多项选择题1备课的内容包括( )。A钻研教材 B了解学生C收集参考资料 D制作直观教具E制订教学进度计划2在学业成绩考查中，试题类型有( )。A简答式试题 B陈述式试题C是非题 D多项选择题E组配式试题三、填空题1我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的_ 。2古代普遍推行的教学组织形式是_。3一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为_；一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确程度，称为_。四、简答题1简述课的组成部分。2简述教师布置作业的要求。3简述班级授课制的优缺点。五、论述题论述五种教学组织形式。六、案例分析题某老师在赠汪伦的教学中，老师组织了一场“表演”。师：“同学们，今天我们上赠汪伦一课，大家有没有兴趣表演李白和汪伦离别时的情况呢?”同学们纷纷举手，并有两位同学上来表演，他们模仿古人的模样，用手边捋胡子，边念赠汪伦的诗。这种新奇的表演别开生面。后来又有一组的同学上台表演，他们想起了唱古时候离别时候的歌，可是又都不太想得起来，这时老师提醒道，我们可以唱自己知道的歌。歌曲便在教室上空飞扬。请结合案例，分析教师应如何上好一堂课?答案解析一、单项选择题1C设计教学进程是教案的核心。2B 目前世界范围内，班级授课制是最普遍和最基本的教学组织形式。3A外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。二、多项选择题1ABE备课应做三项工作：钻研教材、了解学生和制订教学进度计划。2ABCDE试题类型大体有供答型和选答型两大类。供答型试题又分为简答式试题和陈述式试题两种。选答型试题可分为是非题、多项选择题与组配式试题三种。三、填空题1京师同文馆2个别教学制 3效度信度四、简答题1一般来说，构成课的基本组成部分有：组织教学；检查复习；讲授新教材；巩固新教材；布置课外作业等。2(1)作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性。(2)作业分量要适当，难易要适度。(3)布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。(4)教师应经常检查和批改学生的作业。3班级授课制的优点：(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才；(2)有利于发挥教师的主导作用；(3)有利于发挥班集体的教学作用。缺点：强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。五、论述题教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构。影响较大的教学组织形式包括个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制，具体内容如下：(1)个别教学制。教师向学生传授知识，布置、检查和批改作业都是个别进行的，即教师对学生一个一个轮流地教；教师在教某个学生时，其余学生均按教师的要求进行复习或作业。个别教学制的优点在于教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力。因而在个别教学中，即使是同时上学启蒙的学生，他们各自学习进度也会有很大差别。但采用个别教学，一个教师所能教的学生数量是很有限的，教学效率比较低。(2)班级授课制。班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，同一班的每个学生的学习内容与进度必须一致，但开设的各门课程，特别是在高年级，通常由具有不同专业知识的教师分别担任。班级授课制的优点在于它比个别教学的效率高，一个教师同时能教几十个学生；比较适合学生身心发展的年龄特点和发展学生之间的相互影响作用，有助于提高教学质量。但它注重集体化、同步化、标准化，长于向学生集体教学，而拙于照顾学生的个别差异、对学生进行个别指导，不利于培养学生的志趣、特长和发展他们的个性。(3)分组教学制。分组教学就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学，先有能力分组和作业分组两种类型，后又发展了内部分组和外部分组两种形式。分组教学的最显著的优点是它比班级授课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。但是，它仍存在一些较严重的问题：很难科学地鉴别学生的能力和水平；在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾；分组后造成的副作用很大，往往使快班学生容易产生骄傲，使普通班、慢班学生的学习积极性普遍降低。(4)设计教学法。设计教学法主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。(5)道尔顿制。道尔顿制是指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别提定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。道尔顿制的显著优点在于重视学生自学和独立作业，在良好的条件下，有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能。但因为大多数学生尚不具备独立学习与作业的能力，如果没有教师的系统讲解，他们往往在摸索中白白浪费时间而无多大收获，学不到系统知识，而且道尔顿制要求有较好的教学设施与条件，这是一般学校都不具备的。六、案例分析题(1)明确教学目的；(2)保证教学的科学性与思想性；(3)调动学生的学习积极性；(4)根据实际情况调整教学计划；(5)组织好教学活动；(6)布置好课外作业。(围绕上面几点展开论述。)第九章 德育一、单项选择题1德育工作的出发点是( )。A德育意义 B德育内容C德育目标 D德育任务2德育过程中各种不同质的要素的组合方式是德育过程的( )。A内容 B结构C层次 D方法3德育过程与品德形成过程的关系是( )。A一致的，可以等同 B教育与发展的关系C相互促进的关系 D相互包容的关系4“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是( )。A说服教育法 B锻炼法C陶冶法 D榜样法二、多项选择题1德育的形式有( )。A家庭德育 B学校德育C区域德育 D社会德育E民族德育2德育对智、体、美诸育的促进功能，就其共性来看主要有以下几点( )。A动机作用 B方向作用C习惯和方法上的支持 D提升智慧E获得体能、体魄的提高3坚持表扬奖励与批评处分要注意以下哪几点要求?( )A坚持严格要求B注重宣传与教育C发扬民主，获得群众支持D与启发说服相结合E公平、正确、合情合理三、简答题1简述我国学校德育的内容。2简述我国政治教育的内容。3简述心理健