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1 / 3 生命的林子教后有感一 fontsize=6生命的林子教后有感一 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 80 生命的林子教后有感一 生命的林子一文叙写了玄奘感到在僧众云集的法门寺无法成才，便想离开另寻山野小寺苦修，经过方丈的设喻对比教育，终于留下苦心潜修，成为一代名僧的故事，阐述了一个想要成才的人不能离开社会群体的道理。这是一篇很有意思的文章，有意思在 “ 林子 ” 、 “ 生命 ” 。联系全文可知，本文中的 “ 林子 ” 是以自然界的林子喻指社会群体，借此及彼，托物寓意。 “ 生命 ” 一词在这里是 用来修饰 “ 林子 ” 的，很显然是指这林子具有旺盛的生命力，有着生存、发展的能力。将林子比为社会群体，那么这里的 “ 生命 ” 就至关重要了。所以我以为理解 “ 生命 ” 比理解 “ 林子 ” 更为重要。 就故事本身而言，并不难，学生多读几遍大多能明白其中的道理。如何让学生意会的东西言传呢？我在这里设计了一个补白。就是在反复朗读方丈最后的话之后请学生说说方丈心里的话。采用了 “ 玄奘啊，如果你 ，就会 ；如果你 ，就会 ” 的形式进行说的练习。学生发言涌跃，领会到位，也不乏有发言精彩者。但课后再想想，假如形式不给出，会不会更精彩呢？ 假如再适当地引导学生结合板书2 / 3 来说，是不是效果会更好呢？本文的老方丈是高僧中的高僧（学生语），值得研究。所以在上面的练说环节结束后，我就进行了分角色朗读。让学生体会方丈是个怎样的人？这个问题给学生思考和表达留下了较大的空间。学生的回答是五花八门的，他们体会到了方丈高超的劝解技术、是个慈祥的长者、是个有独特见解的人、是法门寺那片林子里的一棵参天大树、玄奘就冲着有这样一个师傅也不能走了 这个环节在备课时我犹豫再三，好几次想把它删了，因为感觉上去和主题有些 “ 偏 ” 。现在学生的回答让我豁然开朗，不仅仅是 “ 林子 ” 让玄奘留了下来，更是方丈本身让玄奘止步。 为了让学生理解生命的林子，我用了图片演示对比、句子深入理解、人物众人解读等方法，学生亦能讲出生命的林子就是生机勃勃、充满竞争的群体。但这 “ 生命的林子 ” 始终充满辩证。它是随着时间、地点、人物、人生阶段的不同而不同的，而且每个人都有一片属于自己的生命的林子。所以我试图将文中的林子引入实际中来，于是我连问了两个小问题投石问路： “ 同学们你的 生命的林子 在哪里？老师我的呢？ ” 当学生回答后又问： “ 你身边的某一个人的呢？ ” 学生亦能举例说明。可不知当时为什么我没有再追问 ： “ 十年以后你的生命的林子呢？ ” 只是在后来的总结中稍带了一句而已。另外在备课的时候还有过这样一个思考：那山头上的一片灌木难道就不是一片生命的林子吗？现在3 / 3 想来肯定也是，只不过不是一个好的 “ 生命的林子 ” 罢了。可我没在课上让学生讨论。以上这两处是惑？是憾？是钻牛角尖？我还在思考中，期待对文本有更深的解读。 （友情提醒：查找本课更多资料，请
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