《猫》的学案

1 / 5 猫的学案 猫的学案学习目标 : 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3、揣摩生动的细节描写。 4、形成关爱动物、善待生命的情感。 学习重点 :了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 学习难点 :体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 教学重点 :学生通过品读探究 ,懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。 教学难点 :感悟作者的感情以及文章蕴含的哲理。 学习安排 :两课时 学习过程 : 一、导学 (第一课时 ) 1 作家、作品简介 2 猫 的文化知识链接 3 读课文、解决生字词 4 理清文章脉络、划分文章段落 5 分组朗读课文并按照文章脉络标记猫的来历、外形、性情在家中的地位、结局的语句。 6 联系生活 ,说一说你自己养小动物的经历。 课堂检测 2 / 5 1 给括号前面的字注音 消耗 ()虐 ()待 ()蜷伏红绫 () ()怂恿污涩 ()()衔着 ()诅骂 2 辨析与补释 “ 消耗 ” 与 “ 消磨 ” “ 忧郁与 “ 忧郁性 ” 3文章故事按时间顺序排列 ,组成一串 ,构成了一段家庭养猫的悲剧史。请勾画出养猫的这一悲剧史填空 :得猫 养猫 () 再 () 再 () 再 () 复 () 复 ()复 () (永不养猫 ) 二、学习研讨 (第二课时 ) 1、文章写了几只猫 ?作者养了几只猫 ?主要写哪一只 ? 2、找出自己认为作者情感浓厚的句子 ;体会 “ 我 ” 的感情。 按照理解填充句式 :“ 读 ,我体味到 。 ” 3、学生表演品读 “ 我心里十分难过 ” 这一段。 并用 “ 对于 ,我想说 : ” 的方式结尾 ,表达一种看法。 4为什么 “ 我 ” 对于第三只猫的死比前两只猫的死亡 “ 更难过的多 ”? 5 第二只猫丢失后 ,作者写道 :“ 自此 ,我家好久不养猫。 ”第三只猫死后 ,作者又写道 :“ 自此我家永不养猫 。 ” 试着联系课文中的描写 ,体会这两句话中包含的思想感情有什么不3 / 5 同。 6如果第二只猫偷吃了芙蓉鸟 ,“ 我 ” 会怎么做 ?结合 “ 我 ”教训 ,说说作品给予我们的启示。 7 郑振铎先生巧妙地借物抒情 ,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。那么你从中领悟到了什么哲理和做人的道理呢 ?我们在生活中应该怎样去关爱别人并完善自己呢 ? 三、巩固延伸阅读完成下列习题 (第一课时作业 ) 蝈蝈 窗台上挂起一只拳头大小的竹笼子。一只翠绿色的蝈蝈在笼子里不安地爬行着 ,两根又细又长的触须不时从竹笼的小圆孔里伸出来 ,可怜巴巴地摇晃几下 ,仿佛 在呼唤、祈求着什么。 “ 怪了 ,它怎么不肯叫呢 ?买的时候还叫得起劲。真怪了 ” 一位白发老人凑近蝈蝈笼子看了半天 ,嘴里在自言自语。 老人的孙子和孙女 ,两个不满 8 岁的孩子 ,也趴在窗台上看新鲜。 “ 它不肯叫 ,准是怕生。 ” 小女孩说。 “ 把它关在笼子里 ,它生气呢 !” 小男孩说着 ,伸出小手去摘蝈蝈笼子。 “ 小囡家 ,别瞎说 !” 老人把笼子挂到小孙子摘不到的地方 ,然后又说 :“ 别着急 ,它一定会叫的 !” 4 / 5 整整一天 ,蝈蝈无声无息。两个孩子也差点把它忘了。 第二天 ,老人从菜篮里拿出一只鲜红的尖头红辣椒 ,撕成细丝塞进小竹笼里 ,“ 吃了辣椒 ,它就会叫的。 ” 他很自信。两个孩子又来了兴趣 ,趴在窗台上看蝈蝈怎样慢慢地把一丝丝红辣椒吃进肚子里去。 整个白天 ,蝈蝈还是没有吱声 ,只是不再在小笼子里爬上爬下。夜深人静的时候 ,蝈蝈突然叫起来 ,那叫声又清脆又响 ,把屋里所有的人都叫醒了。 “ 听见么 ,它叫了 ,多好听 !” 老人很有点得意。 两个孩子睡得蒙眬 ,可还是高兴得手舞足蹈 ,把床板蹬得冬冬直响。 蝈蝈一叫就再也没有停下来 ,从早到晚 ,不知疲倦地叫 ,叫 它不停地用那清脆洪亮的声音向这一家人宣告它的存在。很快 ,他们就习以为常了。 蝈蝈的叫声仿佛成了这个家庭的一部分。 蝈蝈的叫声毕竟太响了一点。在一个闷热得难以入睡的夜里 ,屋子里终于发出了怨言 : “ 烦死了 ,真拿它没办法 !” 说话的是孩子的父亲。 “ 爸爸 ,蝈蝈为什么不停地叫呢 ?” 男孩问了一句 ,可大人们谁也不回答。于是两个孩子自问自答了。 “ 它大概也热得睡不着 ,所以叫。 ” 5 / 5 “ 不 !它是在哭呢 !关在笼子里多难受 ,它在哭呢 !” 大人们静静地听着两个孩子的议论 ,只有白发老人 ,用只有自己能听见的声音叹息了一声 早晨醒来时 ,听不见蝈蝈的叫声了。两个孩子趴在窗台一看 ,小笼子还挂在那儿 ,可里面的蝈蝈不见了。小笼子上有一个整齐的口子 ,像是用剪刀剪的。 “ 它咬破了笼子 ,逃走了。 ” 老人看着窗外 ,自言自语地说。 1.给括号前面的字注音。 祈 ()求小囡 ()家 ()触须 ()凑近 2.浏览全文 ,在空白处填写自己的理解。 文章以为顺序 ,以为线索来叙说故事、展开情节、表现人物。