《生态系统的能量流动》复习课教学反思

1 / 4 生态系统的能量流动复习课教学反思 生态系统的能量流动复习课教学反思 昨天下午录了一节生态系统的能量流动的复习课，上完之后感觉效果不好，很多原因在于对学情分析不够透彻，导致完成的教学任务有些仓促。 一、本节课的教学设计思路：导入部分，因为涉及到能量的流动，而本节课又是高三一轮复习的课型，所以有必要将能与能量有关的知识进行联系，所以提出了三个问题 “ 细胞内的能源物质有哪些？与能量代谢有关的生理过程包括什么？说出生态系统的组成成分。 ” 找三个学生板演这三个问题，根据这三个问题导入新课。其联系是细胞 内的能源物质促进了生命活动的正常进行，而与能量代谢有关的生理过程则促进能源物质合成、利用和流动，那么能量在生态系统的各个组成成分中又是如何流动的呢？本节课我们就来复习生态系统的能量流动。 教师展示本节课的复习目标： 1、生态系统能量流动的过程和特点； 2、生态系统能量流动的意义。 然后进行活动探讨： 1、探讨生产者能量的来源和去路； 2、初级消费者摄入的能量的去向分析。 通过学生填写学案，教师进行指导，完善第一和第二营养级的能量的流动，并强调生物摄入的能量的去向、粪便中能量的来源等问题。然后对食物网中的能量流 动进行了总结。 2 / 4 在学生分析探讨的基础上，归纳总结生态系统能量流动的起点、最终来源、渠道、形式、生理过程、能量的转化等基础知识。并通过蜣螂以粪便为食的例子巩固粪便中能量的来源。 探究活动二、教师展示一自然生态系统中对各个营养级中能量的统计数值，引导学生探讨能量流动的传递效率的计算方法，根据能量流动的计算，归纳总结生态系统能量流动的特点，思维拓展探讨能量单向流动和逐级递减的原因，并在此基础上分析能量金字塔和数量金字塔，并让学生绘制 “ 树 -昆虫 -鸟 ” 的数量金字塔，说明数量金字塔的特殊性。通过分析能量金字塔的特点 ，引导学生总结为什么营养级一般不超过 5 个？ 由于能量逐级递减的原因，导致态系统中的一些经济价值较高的生物不能获得充足的能量，人们难以获得更大的经济利益，为此需要向生态系统中输入能量来满足人们的需要，所以引出人工生态系统的能量传递效率的计算。 但输入的能量要适当，这就需要对高营养级获得的能量进行预测或者对低营养级需要的能量进行估算。然后展示没有能量传递效率时，求最多或者最少按照食物链选择最长或最短，能量传递效率选择最高或最低的例子；在此基础上再出示具有一定 食物分配比例的计算和食物比例分配改变后对最高营养级的影响的题目进行计算，通过这两个例题，让学3 / 4 生明白，人类可以通过改变饮食结构进而节省能量，减少消耗。从而引出生态系统能量流动的意义第一条：调整生态系统能量流动的关系使能量持续高效的流向对人类最有益的部分；那么在食物网中还有许多能量被白白的浪费，比如流向分解者的能量，我们如何利用呢？总结出能量流动的意义第二条，科学规划，设计人工生态系统，提高能量的利用率。并用两个高考题作为例子。 最后小结本节课的重点内容。 二、本节课的感悟 1、学情要分析透彻，才能有的放 矢，在计算人工生态系统的能量传递效率时，学生出现了卡壳现象，大部分学生对此题没有思路，不知如何下手，虽然我进行了提示学生也用了很长的时间仍然没有效果，说明学生的能力不够，而我在此又没有充足的预设，比如学生若 3 分钟没有思路，就需要我进行讲解而不能总是等，因为时间有限。在计算食物分配比例改变时，有部分学生能够解出来，但是思路各有不同，我找了一个程度较好的学生进行了讲解，结果这个学生思路独特，学生大都没有听懂，没办法我又讲了一遍，这点提示我在让学生讲解前要提前弄清楚学生的思路，但由于时间仓促没有来得及过多的调查。 2、时间把握精确方能游刃有余，在正式讲课之前，我曾经试了一节，结果没有讲完，为了能够正式上课时能够顺利一4 / 4 些，我选择了让学生首先预习学案并填写，以节省时间，但尽管如此，学生准备的并不充分，所以还是效果不好，对每个环节所用的时间没有精确