《雨霖铃》教学设计.doc

雨霖铃教学设计 高二二部 冯文莉（课前放刘叔同送别的音乐,创设情境使学生快速进入学习状态。）一、 导入：我们在学习念奴娇赤壁怀古时介绍过宋词可以分为两个流派。一是豪放派，代表人物：苏轼、辛弃疾。一是婉约派，代表人物：柳永、李清照。传说苏轼曾问一个善于唱歌的幕士：“我词何如柳七(柳永)？”这个人回答：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月。学士词，须关西大汉，铜琵琶铁绰板，唱大江东去。”由此大家可知这两个流派的不同特点。能让苏轼与之一争高下的“杨柳岸晓风残月”出自哪首词？（教师板书雨霖铃）二、 学习目标： （课件出示）1 反复朗读，把握词中蕴含的情感。2 感受融情于景，虚实相生的艺术特色。三、 文本研习：（一）作者简介： 柳永，北宋词人。原名三变，字耆（q）卿。因排行老七，又称柳七，崇安人。宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，沉溺于旖旎繁华的都市生活，在“偎红倚翠”、“浅斟低唱”中寻找寄托。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定的影响。有乐章集。本词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。（二）、整体感知 我们讲过诗词诵读要把握的几个要点：首先要读准字音；其次要读出节奏，宋词不比唐诗那样整齐划一，每句是不同的；最重要的要读出感情。自由地朗读两遍，初步感受这首词，同时思考两个问题：第一个：这首词记叙了什么内容？第二：本词想要表达什么样的情感？留时间阅读。自由读完后找学生来回答上面两个问题。明确：上片写词人和他心爱的人分别的情景及分别前的环境描写。下片写词人想像别后羁旅生活的情状。（板书 一实一虚的月牙） 导学案诱思导学第一题总结出感情基调：伤感、眷恋、不舍、凄切、无奈、孤寂。（随机板书）同学们带着我们体会到的伤感、眷恋、不舍、凄切、无奈、孤寂的情感，再一次自由的体会一下。找学生来读一下，另一生进行点评，然后再根据他的独特处理再读一遍。（教师可以补充点评。）全班同学再一次诵读。（三）鉴赏本词的艺术特色根据导学案上的诱思导学第二题：雨霖铃的最大艺术特色是什么？在词中是如何具体体现的？请举例说明。1. 学生分小组讨论，并且要求学生能够把讨论的成果写在导学案上。（留五分钟）2. 学生自由发言。（1）先来看看在词中都提到了哪些景（意象）？ 几个学生回答明确：（板书） 蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭 杨柳 晓风 残月 （2）通过刚才的合作学习，小组代表给大家分析一下这些具体的景物是怎样来点明情感的？ 小组代表回答。学生根据讨论的结果进行回答(学生任选诗句分析)，师适时的点评，补充。同时抓住学生分析的透彻之处进行反复诵读，从而体会情感。明确：例一：“寒蝉凄切，对长亭晚。骤雨初歇。”开首三句，简单看，只是交代送别的时间地点，然而细心留意，景物特点：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索的感受，而蝉在凄凉急促的鸣叫，傍晚时分让人有落寞的感觉，更兼雨后带有凉意。再看词人，一个“对”让人联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。这样这里的景已不是单纯的景了。一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界啊。可见这里的景物渲染了离情别绪的气氛，融情于景，准确地传达出了一种凄凉的况味。在朗读时，这句要读的凄凉、落寞。寒蝉凄切-要拖音“切”字为韵脚，韵脚一般要读的鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感例二：“都门畅饮无绪，留恋处，兰舟催发。” 两句实写不忍别离又不能不别的情况。“都门畅饮”之所以“无绪”原因是，词人正专注于恋人，浓情时，“留恋处”却“兰舟催发”。一边是留恋浓情，一边是兰舟催发。从“催发”我们可以看出他们是多么依依不舍。这里要读的泪眼朦胧，难以割舍，不忍放手。例三：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”这一千古名句，进一步刻画了两人难舍难分的形象。在这个时候，可以说人物的感情到了一个高潮，情感的集中体现，只有紧握着手，泪眼相对而已。竟无语凝噎-要稍重、稍停，这句要读得哽咽欲哭，欲言又止。那么词人凝噎在喉的是什么话呢?“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”道出了他的内心独白。例四：“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”“烟波”是眼前所有，而加上“念去去”则近景远景连成一片，有实有需“烟波”以“千里”形容，“暮霭”以“沉沉”形容，“楚天”以“阔”形容，比喻的修辞手法选取了三种代表性的景物，都与“凝噎”的心情相切合。要读出苍茫，孤独味来。“执手”两句写情，“念去去”两句写景，结束了话别的场景。 例五：“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节”下片换头写情，叹息古往今来离情可悲。“伤离别”点名这首词的主旨。“更哪堪冷落清秋节”一句，又推进一层，更何况我在这凄凉冷落的秋季，多么难以忍受！“清秋节”照应前面“寒蝉凄切”，首尾照应再次强调离别时的凄清悲凉氛围。例六：“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。”此句明代词评家贺赏称“千古俊句”那么这句话俊在那里？对，运用了古典诗歌中典型的意象，如酒、柳、风、月这些意象给你什么样的联想？在此句中词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢？关于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦恼抛诸脑后，依依惜别时，“飞蓬各自远，且尽手中杯”，就痛快地一醉而别。自欺欺人也好，逃避现实也罢，“醉翁之意”已不在酒了。 愁时李白失意官场，说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”（宣州谢眺楼饯别校书叔云）苏轼也说：“明月几时有，把酒问青天。”（水调歌头明月几时有）。李清照思念丈夫时，说：“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急？”（声声慢） 王维送别元二，说：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（送元二使安西） 关于月：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。关于风： 古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特别让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。总结：柳有“留”意，残月西挂，伊人不再，晓风侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境。那么同学们咱们是否可以把理解的描绘成一幅画面呢？3.小结：我们再回过头看整首