《白鹅》第一课时教学实录

1 / 7 白鹅第一课时教学实录 上课。 师：同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来看看。 （播放白鹅的视频） 师：想说什么？ 生：我觉得白鹅很美丽。 师：有没有想起一首古诗 生：背诵咏鹅 师：今天，我们要学习 “ 白鹅 ” 这篇课文。读课题。 （介绍丰子恺先生） 师：昨天预习了课文，生子都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？ 生：能。（认读生字，提示多音字读音 “ 供 ” ） 师：这些字大家能读正确吗？ （出示两字词语） 生读。 师：什么是净角？ （出示净角脸谱） （出示四字词语） 继续认读生字。 师：基本上读懂了，打开课文，大声把课文读一读，碰到难读的多读几遍。想一想，白鹅给你留下了什么印象？ 2 / 7 生读课文。 师：白鹅给你留下了什么印象？ 生：我非常喜欢白鹅，因为它太淘气了！ 师：很有趣，我们来看看哪些句子很重要，和全文有联系句子，划下来。 生勾画。 师：你划了哪些？ 生：好一个高傲的动物。 师：为什么要勾画这里？ 生：因为整篇文章都在围绕 “ 好一个高傲的动 物 ” 来写的。 师：找到这句话再读一遍。 （师板书） 师：第二自然段更重要，不仅联系了第一自然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的？ 生：叫声、步态、吃相 师：（板书）我们来读一读这几个词。 生读。 师：怎样写高傲的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法，也可以画一画。 生默读，师巡视。 3 / 7 师：你找到了哪个？ 生：我划了 “ 厉声叫嚣 ” 师：这是 “ 厉声叫嚣 ” ，这是古人写的 “ 嚣 ” 厉声说明鹅怎么样 ？ 生： “ 凡有生客进来 ” 师： “ 必然厉声叫嚣 ” （教读） 分组练读。 师：不错。还有谁是用图画来表现？ 生：我画的是一只鹅。 （师把学生画的展示给其他学生看） 师：带着你的想象，也来读一读这句话，好吗？ 一生读。 师：就像她这样，一起来读一读。 生齐读。 师：你还找到了哪个词语？ 生：厉声喝斥。 师：为什么找这个？ 生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开！ 师：带着心中的感受，再来试一试。 生读。 师： 有进步。好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具4 / 7 体。以后学习中要多多体会。 师：刚才我们已经体会到，白鹅是一种高傲的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。 生读。 师：想好了，四人小组讨论一下。 学生分组讨论。 学生汇报： 生：我觉得白鹅非常 “ 凶 ” 。 师：从哪儿看出来的？ 生：这是我的地盘，快走开！ 生：我觉得白鹅很霸道，但是也可爱、天真。 生：我觉得它非常勇敢。 (师板书：勇敢 ) 师：你是从哪儿体会到的？ 生：陌生人来了它引吭大叫，不像小鸡小鸭一样。 师：所以，养鹅也能看守门户。学了这篇课文我们知道了白鹅的勇敢高傲，但是学课文不能只从字面上去理解，还要从字里行间体会感情。作者表面上在写白鹅的高傲勇敢，实际上是在夸白鹅勇敢尽职。 （板书尽职） 师：谁能带着感情来读一读。 5 / 7 生：好一个高傲的白鹅！ 一生再读。 师：你强调了 “ 好一个 ” 。 一生再读 师：我们一起来读一读。 生齐读。 师：老师有一个建议 ，速度慢一点，我们的感情才能更好地表达出来。 生再齐读。 师：我们再来看看这些生词。 学生认读生词。 师：我们再来看看第四自然段，看看作者是用什么方法写出了步态的特点？ 生读。 生：第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。 生：我觉得第四自然段是用比喻的方法来写白鹅的。 师： 师：读到这里，有什么问题？ 生：为什么说像净角一样出场？ 师：谁见过净角出场？想不想看净角出场的样子？ （播放净角出场的视频） 6 / 7 师：你想到用什么词 语来表现净角出场的样子？ 生：大模大样 生： 师：谁能联系文中描写鸭子和鹅的句子，表演大白鹅和鸭子走路的样子。 两生表演。 师：谁能来评一评？ 生：我觉得 *走得时候很高傲。 表演鸭子的学生：她（表演白鹅的学生）、 师：我们一起来读读第四自然段。 生齐读第四自然段。 师：我们刚才再一次体会了作者用词的准确。再读读这些词语。 （出示词语） 生读词语。 师：作者用准确的词语，生动的字眼，给我们描绘了高傲、勇敢 的白鹅。你愿意把 自己当成一只怎样的白鹅介绍给大家。能用上文中的两三个词，加上自己的想象更好。 师提