《看菊花》说课设计

1 / 7 看菊花说课设计 看菊花说课设计 一、引言。 今天我说课的内容是苏教版小学语文一年级（上册）第三单元第四篇课文看菊花。 二、教材分析。 1、课文简析。看菊花是一篇赞美秋菊的课文。全文分四个自然段，记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，着重描写了满园菊花五彩纷呈、争奇斗艳的繁盛景象，赞美了菊花不畏严寒、竞相开放的高洁品质。教学这篇课文，重在带领学生进入课文的情境，让学生自己去看看菊花的五颜六色，感受菊花的勃勃生机，读读描写菊花的美丽语句，侃侃菊花的美丽多姿。 2、教学目标。 （ 1）知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。 （ 2）技能目标：复习巩固汉语拼音，学会本课 8 个生字，两条绿线内的 9 个字只识不写，认识 1 种笔画，理解由生字组成的词语。 （ 3）情感目标：通过理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为它好看，更因为它有不怕寒冷的品质。 3、教学重、难点。 2 / 7 本课教学重点是读背课文和识字写字。 本课教学难点是理解爸爸第三自然段里所说的话，也就是明白人们为什么喜爱菊花的原因。 三、教法分析。 新的课程标准指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感 活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。此文以色彩绚丽的插图和生动优美的语言，介绍了菊花之美，表达了人们的喜爱之情。所以，再现课文情境，引导学生潜心诵读，从而受到美的熏陶，是本课的设计力图体现的。新课标还指出：要让学生主动地去学习语文，要让学生经历学习过程。本课的教学设计中就注重了新课标的这种精神，能够让学生经历这种学习的过程，让他们在一种轻松、愉悦的环境中去学习。 四、学情分析。 菊花是生活中较常见的事物，学生理解起来应该并不困难，加上与季节相符，课文完全可以调动起学生 已有的生活经验来帮助理解课文内容。但菊花所代表的品质以及爸爸在第三自然段说的话，一年级学生理解起来稍困难一些，应帮助学生努力突破这一难点，体会第四自然段所表达的感情。 五、教学过程和设计意图。 一、设境激趣导入 1、师：小朋友，天气渐渐冷了，许多花儿都谢了，有一种3 / 7 花现在却开得最美最多。是什么花？ 出示：菊花（正音） 2、现在，正是赏菊的好时候。 (贴图 )谁能说说：什么时候，谁去公园干什么？ 出示第一段。指名读，注意：读准字音，读通句子。 3、今天，就让我们跟他们一起去： 看菊花 板书 “ 看 ” 写在事先画好的田字格里） 学生看师范写，再做个动作演示 “ 看 ” ，明白 “ 看 ” 由 “ 变形手 ” 和 “ 目 ” 组成。 利用图画再现课文第一段的情境，既揭示了课题，又学完了第一段内容。学生描绘图意的过程，就是读第一段的内容，回答的学生说，其他的学生听，几个下来，已听过几遍，再来读文字，降低了阅读难度，会顺畅得多。老师以一句：我们跟他们一起去看菊花吧！顺利地完成了角色转换，以下的教学始终是 “ 我们 ” 在看，学生自己在看。 “ 看 ” 是一个要学的生字，字形较难。老师的板书就是范写的过程，看清了再动作演示，很快就记住了 “ 手和目 ” 组成 “ 看 ” 。 二、入境诵读感悟 过渡：让我们张大眼睛，去 “ 看 ” 菊花吧！（播放菊花录象） 1、出示：公园里的菊花 2、菊花的什么好看？ 4 / 7 （颜色）出示：黄的、白的、淡紫的、紫红的。 颜色真多呀！有哪些颜色？我们来数一数吧！ 指名读，一起读。 真是越数越高兴，越数越开心！（表达出惊喜的心情来。） 这么多颜色，你能用一个词来形容吗？（五颜六色、五光十色、五彩缤纷） 还有什么也很好看？（形状） 都有哪些形状呢？（生看录象描述） 师：每一种形状都是一个品种。品种可真多！你能用什么词来形容？（千 姿百态、形态各异、多种多样） 菊花不光颜色美，品种多，数量也不少呢！ 师描述：你们看，菊花你不让我，我不让你。一朵接一朵。（出示：一朵朵）抢着开，有的三朵五朵凑在一起说悄悄话呢！（出示：一丛丛）这里一丛，那里一丛，最后，越开越多，一丛丛菊花连成了一大片，向四面铺开，汇成了菊花的海洋。（出示：一片片） 一朵朵、一丛丛、一片片，你能连起来读，把菊花由少到多的意思表达出来吗？ 小朋友，现在已是深秋，刮起了寒风（出示：深秋、寒风，正音），许多花都谢了，菊花开得这么美，说明了什么？（不怕冷） 出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。 我们来夸夸它们吧！（指导读） 5 / 7 哪个词最能说明菊花不怕冷？（ “ 迎 ” ）那该怎么读？ 这一句从菊花的颜色和数量上来说明菊花的美，还告诉我们菊花不怕冷的精神。连起来欣赏一下吧！（齐读） 3、菊花又美丽又勇敢，你喜欢它吗？看花的人们也一样，他们是怎么做的？（录象演示） 读第三句，把人们流连忘返的心情表达出来。（以评促读：太快了，没有舍不得的心情。） 4、想象：如果你在看菊花，你很舍不得离开，会怎么做？ （画下来、拍照、拍录象等） 录象再现了课文情境，那绚丽的色彩 ，繁多的姿态，真实地出现在学生眼前。学生置身于菊花的海洋，思维被激活了，情感调动了，怎么能不为之深深赞叹，为之动情呢？他们忍不住要把看到的、想到的表达出来。老师的作用就是适当地组织、点拨、启发、鼓动，让他们畅所欲言，反复诵读。自己的表达受生活经验和认识水平的制约，可能是零散的，不太规范的。而书上的语言正是他们想说的，所以，出声的朗读既满足了他们表达的愿望，又使他们找到了表达的凭借。反复的诵读中，老师的引导，同学的评价又使他们的认识有所提高，较好地完成了课时第一个目标。中间对颜色和形态的认识，老师提供了一些美 词，起到了积累的作用，又为下面当小导游服务。最后想象的设计，换取学生生活经验，进一步使学生理解了课文，产生了对菊花的喜爱之情。 6 / 7 三、回顾抒情表达 1、回读第二段。今天我们到公园看菊花。看到了：公园里的菊花（ ）。颜色有（ ），数量也（ ），在百花凋谢之时，它们（ ），人们（ ）。 2、菊花美得让人陶醉。我都看得不忍离去了。让我们再来欣赏一下吧！（齐读第二段） 3、这么美的菊花，可不能独自欣赏呀！应该和朋友们一起分享。请你当小导游，向朋友介绍。 先记住导游词。（自由试背） 向同桌介 绍。 (看看是不是会介绍了。 ) 指名介绍。（好的挂上导游证，以此激励。） 先对课文进行回顾，整体朗读进一步加深对课文的理解。小导游的介绍意在让学生背诵第二段，以完成课时目标二。这个板块设计时并不限定学生照书一字不差地背。可以用上老师刚才提供写颜色和形态的词，也可用自己在课外书上看到的美词，以鼓励一些学生创造性地介绍，给学生语言的发展提供了空间。 四、自主识写作业 过渡：一阵秋风吹来，有几片树叶落到了老师的桌上。你们认识吗？ 1、出示： “ 开、放、不、看 ” 认读。 2、看笔顺图，边读边书空。书上描 红一遍。 7 / 7 3、说说哪个字最难写，写时要注意什么？ 4、作业设计 1、必做题 A、习字册上描红、仿影、书写 B、有感情地朗读 1、 2 两段。 2、选做题 A、生字开花（开、放、看） B、做小导游，把看到的菊花美景用自己的话介绍给爸爸妈妈听。 识写生字力图体现自主。学生看