谈教学改革_第1页
谈教学改革_第2页
谈教学改革_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1 / 3 谈教学改革 同一种教学方法用在这个班可能很见效，用在另一个班却可能不行。有经验的教师在教学时，除了考虑教学对象、教学内容之外，还顾及教师本身的条件和教学现场的信息。例如：我国戏剧大师梅兰芳先生 20 世纪 30 年代初期曾到苏联去演出。苏联有一位爱好中国戏剧的老太太看了好几场梅先生的刺虎，而且每场她都有详细记录。有一次，这位老太太当面向梅先生请教： “ 梅先生，您演这出戏，为什么每场的表演都有些变化？ ” 梅先生正在斟酌如何恰当地回答她提出的疑问时，坐在旁边的苏联著名戏剧家斯坦尼斯拉夫斯基代为解释说： “ 梅先生这样表演，叫做有规律的自由行动！ ” 讲得多好啊！我们教学不也是这样吗？ “ 教学有法 ” 便是 “ 有规律 ” ； “ 教无定法 ” 便是 “ 自由行动 ” 。安 . 谢 . 马卡连柯曾指出：教育技巧的必要特征之一就是有随机应变的能力。有了这种品质，教师才可能避免刻板公式，才能估计此时此地的情况的特点，从而找到适当的手段并且正确地加以运用。我们常说的教学须因2 / 3 人、因课、因时、因地而异，也就是这个意思。 每一种教学方法都有自身的特点，但从来没有一种可以称作 “ 万应灵方 ” 的教学方法。现代教法的改革，在弥补传统教法的不足方面，起了很大的积极作用，但也难免带有片面性，实施时会自觉不自觉地陷入全盘否定传统教法的困境。教学实践证明：脱离基础知识和基本技能的教学，片面强调培养能力，就成了海底捞月；不顾学生原有水平与接受能力，一味追求高速度、高难度，就成了揠苗助长；不讲全面发展和打好基础，盲目提介发展个性，就成了野马脱缰。因此，又有不少从事教育工作的有识之士发出了 “ 回到基础上去 ” 的呼声。巴班斯基说得好： “ 从实际意义来说， 教学方法 的概念总是综合的，懂得这一点，在实际过程中就不会人为地把各种方法割裂开来。 ” 教学改革，不能搞 “ 一刀切 ” ， “ 一个模式 ” ， “ 一律化 ” 。教学活动的过程，也是多种教法互相渗透、互想配合、互相补充的有机组合发挥积极作用的过程。老师积极行动、自觉钻研，从不追求花架子，一切从实际出发，对自己所教的这门课某章、某节教材，都力求做到因教材制宜，因学生制宜。既不全盘否定，又不因循守旧，而是具体情况具体对待；既敢于破除传统的陈腐教育观念，又有善于3 / 3 创新的科学态度。 教学改革的另一重要方面 是针对教学评价的改革，实施评价多元化。评价从单一走向多元，从静态走向动态，从课堂延伸到课外，以多元的标准、内容和方式全面地评价学生，从而在开发学生智力的过程中有力地推进了创新教育。例如：通过开展课外读书，动手动脑制作、故事会、演讲会、主题辩论会等各种各样的活动和丰富多彩的有趣竞赛，来全面提高学生的素质，从而使学生的个
人人文库> 全部分类> 办公材料 > 思想汇报

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论