谈新课改背景下学生良好作业习惯的培养

1 / 7 谈新课改背景下学生良好作业习惯的培养 播下希望种子 收获丰硕果实 谈新课改背景下学生良好作业习惯的培养 李航天 （浙江省磐安县尖山镇中心小学） 摘 要：新一轮课程改革更关注学生的成长，要求学生 养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁 .这是良好作业习惯的一个重要方面。小学生良好的作业习惯对其学业的完成和自身的成长起着重要作用，所以就 明确要求渗透习惯的养成 优化作业设计，强化习惯地养成 重视家校联合，促进习惯地养成 重视作业评价，提升习惯地养成 四 个方面如何来养成小学语文良好的作业习惯做了阐述。 关键词：良好；作业习惯；养成 随着社会发展的需求以及教育现状，许多家长认识到良好行为习惯的养成对孩子的成长是十分重要的，因此学校教育对关注学生良好行为习惯的养成尤其重要。而作业是学生学习过程中的一个重要组成部分，所以，养成良好的作业习惯也显得越来越重要。 一、明确要求，渗透习惯的养成 作业作为教学工作必不可少的一个环节，教师在开学2 / 7 初就应该让学生明确作业的要求，使他们知道教师对作业是多么重视，从而引起他们对作业的重视。如，做作业前要记清 作业内容和要求，要备好做作业的用品、资料；做作业时，先要认真读题，积极思考，想好后再动笔；低年级学生不随便使用橡皮；要认真细心，不马马虎虎；思想要高度集中，不边做边玩；要按时完成，不拖拉；书写认真，要写得正确、端正，保持卷面整洁；要独立完成作业，不抄袭他人作业。另外，教师还应对作业格式、作业的检查和订正、作业批改以后的要求等提出相应的要求，为他们养成良好的作业习惯打好基石。 二、优化设计，强化习惯的养成 作为教师，我们要通过优质的作业，培养学生良好的学习习惯。在平时的教学实践中我是这样做的： 1.在趣味性作业中让学生享受学习 从心理学的角度讲，趣味不仅可以提高学生做的兴趣，而且做的过程可以加深对大脑皮层的刺激，使其印象深刻。因此，作为一个语文教师，我们要把作业从单一的 写 的形式中走出来，力求听、说、读、写全面开花，让作业富有趣味性，具有吸引力。 在教学生字时，把识字、记字这较为枯燥的东西变得生动有趣，可设计谜面、歌谣、顺口溜等进行识记，激起学生学习生字的兴趣，从而更好地记住生字。如学生编出：十3 / 7 月十日 朝 字；果果的衣服吹走了 裸 字，太阳晒干了地面 旱 字。这样既避 免了出力不讨好的重复和机械写字，又大大激发了学生的表达欲望和创作潜能，真是一举多得。 2.在实践性作业中让学生形成能力 学生在学校里学到的东西，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来，只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰满、深刻。 如，在教学完一次成功的实验一课后，布置作业：根据课文中所描写的三个小伙伴进行实验的过程，回家后找两个小伙伴进行实验，看看你们的实验能不能成功，并写下自己实验后的感受，成功与不成功的原因是什么，要想这个实验成功该怎么做。这一实验性作业，使学生在动手中巩 固了语文知识，又提高了解决问题的能力，发展了创新能力。 3.在创新性作业中让学生大胆超越 语文作业的创新性，主要看你怎样运用课文的材料让学生来表现自己的思想与见解，注重培养思维的发散性、灵活性和应变性，使学生在活动中培养更好的创造性品质。 例如，在教学找春天时，学完写春天内容的单元后，我布置一个社会实践活动 到大自然中去寻找春天的足迹，并且把你看到的景色的样子和颜色写下来。还给了学生一个开头：春天来了！春天来了！我们冲出家门，奔向白4 / 7 云山，去寻找春天然后让学生把找到的春天用一张小报展示出来。这样的作业给学生创造了表现自己、发展自己的机会。学生兴趣盎然，就会全身心地投入。 4.为学生提供 作业超市 ,选择适合自己的作业 人的能力有高低之分，学生的学习水平也一样，有高也有低，因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。如，学了白鹅一课，我设计了以下作业：（ 1）认读词语。（ 2）说说以下词语的意思。（ 3）摘录文中你认为写的具体形象且自己喜欢的句子。（ 4）学了课文，请你写写你在家里观察到的动物。（ 5）熟读课文，用你的动作表现鹅的高傲。以上作业，学生自选两三题做。 5.让学生当 主持人 ,自己参与作业的设计 学生是学习的主人。作业内容必须适应学生的需要，让学生自觉主动地去做才有效。所以在作业的设计上，我们尝试让学生自己设计作业，当一回 主持人 ,让学生自己根据这篇课文的目标和内容，设计一些题目。事实证明，学生对自己 创造 出的作业更感兴趣，练习更投入、主动，当然学习的效果也就更好了。 三、家校联合，促进习惯的养成 小学生都生性贪玩，做作业时自觉性不强，常常听到学生说因为什么事而忘了做作业。因此他们作业习惯的养成在很大程度上是靠他人的监督和检查，在校靠教师 、同学，5 / 7 在家靠家长。有些学生在学校能按时完成作业，且质量不错。但一回到家，十分钟可以完成的作业，却做了半小时，甚至还要多。因此需要家校联合，双管齐下。教师应经常向家长了解孩子在家的表现，并告诉家长该如何监督。比如，教育孩子做作业时不能干别的事情，作业要在规定的时间内做好，做完后要认真仔细地检查等等。我想，如果教师和家长能持之以恒，那么小学生良好的作业习惯也会渐渐养成。 四、重视评价，提升习惯的养成 义务教育语文课程标准指出： 语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。 因此，学生作业评价，要适应新课程教学的要求。 1.评价要以鼓励为主 每一个学生都希望能得到教师的肯定，都希望教师能关注自己、表扬自己，在批改学生作业时，我总喜欢在后面加几句评语，如：你的书写又有进步了！你最近的表现是越来越棒了！老师真希望看到你认真学习的模样！等等类似鼓励的话语，让他们感受到教师对他的关爱，所以学生都很期盼教师快来布置作业，好把作业本发下来，看看教师今天又会对我说什么。在期待中学生不知不觉喜 欢做作业了。 2.评价需要多方进行 6 / 7 我觉得对学生的作业评价应采用个人评价与小组评价相结合的方法。在小组评价中，我首先把班里的学生均衡地分成几个小组，然后对小组进行评价，作业全优组给予适当的奖励。因为学生都有着极强的集体荣誉感，都希望自己的小组是最好的，所以他们在努力提高自己的作业质量以外，还会积极地去督促自己组里的同学做好作业。这样不仅充分发挥了学生的监督作用，同时也培养了学生合作学习的能力，让学生通过评价，及时发现自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，真正培养主动探索的意识。 3.评价需要多次进行 每一个学生都希望自己的作业是最优秀的，是能得到教师表扬的，但对于部分学生来说，一次就将作业做得很满意是有一定难度的。为此，我采取一次作业多次评价的方式。即：学生做完作业，自己先检查，再小组同学给予评价，然后教师评价。在教师评价后若修改正确，同样可以得到优秀。这样多次评价一次作业，让更多的学生获得成功的体验，增强他们学习的自主性和自信心。 叶圣陶先生曾语重心长地说： 好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。 作为