JX11065窑里小学祝海燕如何使小学数学预习更有效结题报告.doc

如何使小学数学的预习更有效（结题报告） 江山市窑里小学 祝海燕一、问题的提出预习是一种良好的学习习惯，一直以来受到教育界广泛重视。但随着新课程改革的不断深入，传统的预习逐渐成为人们争论的重点。数学课程标准指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想、思维进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用。这就是要求学生进行课前预习。预习是上好数学课的重要环节之一，也是提高数学课堂教学效益的有效途径，更是提高学生自学能力的必要途径。二、现状分析现阶段我校学生预习主要面临以下问题：1、自主学习意识不强。主要表现在：部分学生不能自觉、按时、有质量地完成作业；部分学生缺乏课前预习、课后复习的习惯；学习中，主动探究、获取知识意识不强，不能很好地倾听他人的意见。2、自主学习能力有待提高。主要表现在：部分学生课堂上不善于发言，独立思考能力不强；个别学生自主探究问题和解决问题的能力较弱。随着当今科学技术的突飞猛进，知识不断增长、陈旧率不断提高，贮存多少知识并不是最重要的，而如何主动寻求和获得知识将更有意义。因此，现在提出“如何使小学数学的预习更有效”具有十分重要的意义。三、课题研究的目标低年级：按老师的要求在家长的配合下，阅读课本内容；通过预习对学习产生兴趣，上课能专心听讲。中年级：能按老师的要求主动完成好预习作业；上课能专心听讲，自觉解决预习中的问题；针对预习时的疑难能主动和同学探讨、交流。高年级：通过预习，自主解决一般问题，提高质疑能力；课外查找资料，并能进行有效筛选。五、研究的思路、对象、过程与方法（一）、研究思路首先，对本校四年级学生进行问卷调查，了解小学学生的预习兴趣、预习态度、预习习惯、预习能力等现状，从中发现存在的问题，再根据本班学生实际情况制定出可行的培养计划；并以四年级学生作为研究对象，从培养兴趣、教会方法、养成习惯入手，以行动研究法为主、辅以案例分析、比较研究法和经验总结法，一方面要注重理论学习，参照、借鉴国内外同一领域的研究成果及文献资料，采用纵向、横向等方法进行比较，找出新的突破点，为课题研究提供框架和方法论；另一方面要勤于反思，及时总结经验，通过教师个研、群研方式，广泛收集预习练习题，认真分析、反思、交流；不断修正和完善实施方案，举行课堂教学示范观摩，及时进行资料的整理和阶段小结。努力通过对研究活动中的体会和取得的成绩进行总结，把感性认识上升到教育理论的高度，从中找出规律性的东西，形成较为系统的，有借鉴、推广增值的研究成果。最后，把课题研究成果在校内甚至更大范围内进行推广，以实现成果共享，使更多的学生从中受益。（二）、研究对象本课题在四年级开展研究，以其他班级为参照班，在实验基础上进行专题研究。（三）、研究过程1、研究时间：2011年3月2012年2月2、研究步骤：第一阶段：前期尝试阶段（2011年3月2011年4月）确定实验班级，调查学生目前预习状况，了解学生预习水平。收集整理国内外有关有效预习的理论文献和实践经验材料，博采众长，为课题研究的顺利开展做准备；采取比较法、调查法、行动法、经验总结法，对课题提出的背景、课题研究的必要性进行全面的论证。开展有效预习策略的研讨活动，完成课题的申报工作。第二阶段：中期实施阶段（2011年5月2012年1月）根据研究方案，进行广泛深入的教学实践；注重课题研究的动态管理，围绕有效预习习惯的培养进行教学研究，通过教师个研、群研方式，广泛收集预习练习题，认真分析、反思、交流；不断修正和完善实施方案，举行课堂教学示范观摩，及时进行资料的整理和阶段小结。第三阶段：后期总结阶段（2012年2月）以课题研究目标为标准，对课题实验研究进行科学的分析与归纳，整理汇编各种研究资料，汇集课题研究的相关成果，形成结题报告，进行课题结题鉴定汇报活动等。第四阶段：经验推广阶段（2012年3月）推广课题研究成果。（四）、研究方法（1）比较研究法：参照、借鉴国内外同一领域的研究成果及文献资料，采用纵向、横向等方法进行比较，找出新的突破点，为课题研究提供框架和方法论。（2）调查研究法：为了检测课题研究的成果，对实验班班级分别进行检测，并进行认真分析总结。先后向家长、学生发放调查问卷。（3）行动研究法：课题研究贯穿于行动的过程中。以研究促行动，用研究来提高行动的效率，使研究和行动融为一体。落实到年级、班，每一节课都实行先预习，后上课。（4）案例分析法：选择典型的教学个案进行研究，分析预习中有效和无效现象，探讨有效预习策略，调整教学实践。（5）经验总结法：教育经验来自于实践活动，努力通过对研究活动中的体会和取得的成绩进行总结，把感性认识上升到教育理论的高度，从中找出规律性的东西，形成较为系统的，有借鉴、推广增值的研究成果。（6）加强家长与学校的联系：老师和家长互相配合，加强合作，发挥家长的作用。特别是低年级的学生，预习时需要家长的指导。利用座谈会和访问的方式了解家长的想法，让教育孩子比较成功的家长介绍经验和做法。六、课题研究的基本内容1、预习要开始，从兴趣入手预习是学生接受课堂教学的第一步，预习是教师在讲课之前，学生自己的学习，是学生在没有教师的指导下感受、学习新知识的过程，拥有良好的课前预习习惯，学生在学习中才能有主动性和创造性,才能更好的配合课堂教学。我们应该鼓励学生去预习，质疑，并记录下预习中发现的问题。有疑问就会很想找到问题的答案，便会产生强烈的探索欲望。2、预习要顺利进行，培养课前预习习惯很重要小学生的特点以及他们的学习能力都不同于中学生，所以如果预习的方法单一、内容枯燥就会影响到学生的预习效果，抓好预习是至关重要的，它可以培养学生的自学能力，创新精神，锻炼学生的意志品质。有句话说的好：“没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情，儿童的自学意识和自学能力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长。”给学生提供预习的空间就如让优良的种子有一个合适的土壤，在这里生根发芽、开花结果。这是让学生学会预习的必备条件。除此之外，还要调动家长参与培养学生预习工作，尽可能地为孩子提供在家预习的空间和条件。3、预习要有效，预习方法的指导不可少方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。我分两方面让学生逐步掌握预习的方法。（1）、设计合适的问题与作业思索贯穿于整个学习过程中，是预习的重心。因此，我们在设计预习作业时，要设计一些学生亟需深入探究的问题，以此来激发学生的自主探索欲望。教师在教学中可以根据所要学习的内容，预先布置一些蕴涵与新知相联系的上位知识，兼含类似数学思想方法的作业，以此来促进学生数学素养的形成与发展。例如：在学习“除数是小数的除法”之前，设计一份预习作业：(1)你还记得我们是怎样推导出平行四边形的面积吗?(2)你还记得我们是怎样推导出小数乘法的计算法则吗?(3)你还记得我们学过的商不变性质吗?(4)已知214515=143，你能直接写出下面各题的结果吗?2145 15 =2145 015 =02145 0015=(5)你能从中受到什么启示吗?试着计算205236(如果有困难，也可以看书或向他人请教。)对于和动手操作有关的知识，教师一定要鼓励学生亲自动手、亲自操作进行探究用以培养学生的求证意识和动手探究能力。如“三角形全等定理”的学习，除了阅读教材外，还要按教材要求亲自动手画一画、折一折、剪一剪、拼一拼。通过观察作出猜想和假设，然后再证明猜想和假设，从而得出结论。设计一些调查性作业，通过调查、访问、上网、查阅等办法获取信息理解知识，既激发了兴趣，又培养了能力。如存款利息、商品打折之类的问题，有条件的学生可以到银行、商场、超市等地进行调查理解知识。（2）介绍预习方法、指导预习方法针对概念性的数学知识。要求学生先通读学习内容，从整体了解新的数学知识，把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，摆一摆甚至剪一剪，为理解和掌握新知做准备。例如：圆柱的认识，学生通过读、划就会了解以下内容：圆柱的底面、侧面、高的定义，侧面展开后得到的长方形的长和宽分别是圆柱的哪部分，本课的知识点基本清楚无疑。在检查预习效果时，不妨让学生来担当主讲，其他人可以补充，这样不仅学会了知识，而且锻炼了语言表达能力，还加强了学生之间的交流，在知识的碰撞中还可能闪出智慧的火花。解决实际问题方面的，可以让学生大胆尝试解答例题来思考问题。教师可以指导学生碰到这样的内容，先将课本上的解答方法用纸盖住，自己尝试审题、解答。解答后与课本上的方法对照，比较哪种方法更好，是不是针对不同的已知条件选择不同的方法更简便，以及怎样的书写格式更清楚更合理等等。这样学生通过了自己独立思考和自主探索的过程，就会加深对数学知识的理解，也能增强学习数学的信心和兴趣。4、预习要持久高效，鼓励是良药学生在预习过程中，必定会遇到这样那样或多或少的疑难问题，对这些疑难问题有些同学容易忽视，或者是视而不见，或者是有意回避。教师要引导学生将这些问题记录整理下来，以便于在课堂上听课时加以解决，或者主动向老师请教。让学生形成“遇到问题多思考，思考不了多请教”的学习态度。再通过让学生当小老师或把学生的作品贴在展示栏和具有导向性的语言评价和其它持续有效的奖励手段等方法，让学生展示、交流自己的预习方法和成果，体验成功的喜悦。八、课题研究的效果及分析我对实验班进行调查，发现实验班同学在玉溪方面有如下几个转变：（一）从预习的目的、动机来看根据原来统计的数据与后期调查的数据分析出：原来很少预习的和有时预习的学生将近占班级总调查人数的80%。现在班级的大部分学生都已认识到预习是有一定必要性的，但是分不同内容的。并有部分仔细能力较强的学生已能意识到预习有一定必要性的，但分不同的内容有些数学内容是需要进行预习的，而有些内容是不需要或者说是不适合进行预习的。（二）从预习的态度来看在课题的研究初期是有部分多预习中碰到的问题甚至是预习这件事情本身就抱有无所谓的态度。且不懂的以直接询问的方式居多。课题实施后期，大部分学生已能开始独立整理、思考、探究问题。而且对预习也有了一个较正确、客观的理解。（三）从预习方法、策略来看 学生从个体上还是比较孤立的，预习方法与策略比较传统的状态下，转化为能通过适当有效的预习方法，自主解决一般问题；且课外查找资料，并能进行相应的筛选。并在预习中总结出好方法：迅速浏览预习的知识，然后带着问题，边思考边读第二遍。看完之后自己操练，检验自己是否理解。把重点内容做上记号，请教老师、家长或其他人。用实验的方法演示。九、课题研究后期思考虽然，我在课题研究中取得了一定的成果，学生预习已较之间有效，但对学生的培养是一个复杂的综合性问题，由于时间所限，还有许多方面需要进一步研究。教师在对学生的预习能力培养时还应特别注意以下几个事项：1、由易到难