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1 / 3 移动和旋转教学反思 移动和旋转教学反思 执教这类课，始终有着 ” 众里寻他千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处 ” 的奇妙感觉。 知识是粗浅的。 移动 、 旋转 ,是scratch 控件中的基础模块，实现最简单的程序 让角色动起来。在备课过程中，始终无从下手 知识点太简单了，难道我只能让角色学会 “ 直立行走 ” 么？如何构建有意思的课堂？如何让学生对 scratch的兴趣继续保留？甚至进一步提升他们对 scratch 的认识，思绪不断！ 备每节课我都希望能够实现这样一 种效果，用简单的现象来说，那就是教学设计要让学生发出 ” 哇 “ 的叫声，这就对了。 哇，哇在哪里？哇在 ” 竟然还可以这样 “ ！是的，当我的设计达到这个地步，那便可以了。当最后一开始的风车随着我说话的声音大小进行变化，那熟悉的令人期待的哇声，终于再次响起 接下来，我要思考的，便是如何组织课堂教学，让学生在我一步一步的 ” 陷阱 “ 中尝到 “ 山道水尽疑无路，柳暗花明又一村 “ 之感。 在本课的教学中，学生是被我 “ 圈 ” 进来了。课堂前 15 分钟，是最粗浅的知识梳理。这 15 分钟，是本课教学的基石，这高楼能不能成型，就得看这基石牢固不牢 固了。在教学中，2 / 3 关注知识的细节，追求入木三分。让学生彻彻底底的吃透知识技能的要点。从知识点中，掘取出三个关键性问题，在案例的分析和制作中，反复让学生思考、咀嚼，领略问题的关键，真正掌握知识要点。 接下来，那便是甩手掌柜的下午茶时间 设置了三个主题，让学生自己选择进行创作。在素材中，有微视频的帮助，有文本的提示，这些都足矣给学生放飞插上有力的翅膀，让他们如虎添翼一般放心飞翔。对学生创作的评价，我采用了智慧树的方式，让学生完成创作后就在标签写上自己的名字和主 题，张贴在智慧树上，看着一颗颗智慧果的生长，分明，看到了学生思维的跳跃和智慧的生成。 中华文字中，最神奇的莫过于 “ 如果 ” 二字。它给人无限的遐想，在 “ 如果 ” 的世界中，你可以畅想一切，成就伟大的自我。但也就 “ 如果 ” 二字，让多少悔恨加剧。好吧， gosh，就给我一次如果的机会：如果重新来过，在 ” 珍惜时间 “ 主题中，我会设计一份表格学件，引导学生理清时分秒之间的关系，这样，就能够进一步提高学生创作的成功几率。如果重新来过，我会毫不吝啬的再用 2 分钟，和学生们仔细瞧一瞧那神奇的 ” 声控风车 “ 是怎么实现的，因为这样，学生对scratch 的认识便会来一次质的飞跃。可惜，当下过于保守，放弃了这次良机。如果重新来过，我兴许会对拓展任务进行系统的安排，让任务的难度层次呈现螺旋上升状态，而非如3 / 3 今的散漫编排，虽然尊重了学生的自由选择，但学生在选择主题的时候，运气已经悄然影响着成功与否。 可惜没有那么多
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