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1 / 3 移动和旋转教学反思 移动和旋转教学反思 执教这类课,始终有着 ” 众里寻他千百度,暮然回首,那人却在灯火阑珊处 ” 的奇妙感觉。 知识是粗浅的。 移动 、 旋转 ,是scratch 控件中的基础模块,实现最简单的程序 让角色动起来。在备课过程中,始终无从下手 知识点太简单了,难道我只能让角色学会 “ 直立行走 ” 么?如何构建有意思的课堂?如何让学生对 scratch的兴趣继续保留?甚至进一步提升他们对 scratch 的认识,思绪不断! 备每节课我都希望能够实现这样一 种效果,用简单的现象来说,那就是教学设计要让学生发出 ” 哇 “ 的叫声,这就对了。 哇,哇在哪里?哇在 ” 竟然还可以这样 “ !是的,当我的设计达到这个地步,那便可以了。当最后一开始的风车随着我说话的声音大小进行变化,那熟悉的令人期待的哇声,终于再次响起 接下来,我要思考的,便是如何组织课堂教学,让学生在我一步一步的 ” 陷阱 “ 中尝到 “ 山道水尽疑无路,柳暗花明又一村 “ 之感。 在本课的教学中,学生是被我 “ 圈 ” 进来了。课堂前 15 分钟,是最粗浅的知识梳理。这 15 分钟,是本课教学的基石,这高楼能不能成型,就得看这基石牢固不牢 固了。在教学中,2 / 3 关注知识的细节,追求入木三分。让学生彻彻底底的吃透知识技能的要点。从知识点中,掘取出三个关键性问题,在案例的分析和制作中,反复让学生思考、咀嚼,领略问题的关键,真正掌握知识要点。 接下来,那便是甩手掌柜的下午茶时间 设置了三个主题,让学生自己选择进行创作。在素材中,有微视频的帮助,有文本的提示,这些都足矣给学生放飞插上有力的翅膀,让他们如虎添翼一般放心飞翔。对学生创作的评价,我采用了智慧树的方式,让学生完成创作后就在标签写上自己的名字和主 题,张贴在智慧树上,看着一颗颗智慧果的生长,分明,看到了学生思维的跳跃和智慧的生成。 中华文字中,最神奇的莫过于 “ 如果 ” 二字。它给人无限的遐想,在 “ 如果 ” 的世界中,你可以畅想一切,成就伟大的自我。但也就 “ 如果 ” 二字,让多少悔恨加剧。好吧, gosh,就给我一次如果的机会:如果重新来过,在 ” 珍惜时间 “ 主题中,我会设计一份表格学件,引导学生理清时分秒之间的关系,这样,就能够进一步提高学生创作的成功几率。如果重新来过,我会毫不吝啬的再用 2 分钟,和学生们仔细瞧一瞧那神奇的 ” 声控风车 “ 是怎么实现的,因为这样,学生对scratch 的认识便会来一次质的飞跃。可惜,当下过于保守,放弃了这次良机。如果重新来过,我兴许会对拓展任务进行系统的安排,让任务的难度层次呈现螺旋上升状态,而非如3 / 3 今的散漫编排,虽然尊重了学生的自由选择,但学生在选择主题的时候,运气已经悄然影响着成功与否。 可惜没有那么多

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