《穷人》教学反思_2

1 / 5 穷人教学反思 穷人教学反思 穷人这节课可以说是我们教研组集体备课的结果，经过多次的文本细读，对教学内容进行了有选择性的取舍，主要确定了环境描写、心理活动描写和一些细节描写为教学内容，其他如对话描写大胆舍去。总的来说，这节课很好地完成了教学任务，学生学会了小说这种体裁概括主要内容的方法，能够体会到列夫 .托尔斯泰通过环境描写、心理描写和一些细节的描写展现了穷人的 “ 穷 ” ，感受到了作者高超的写作技巧。下面就整堂课的教学效果进行反思： 一 .在有疑处释疑，在无疑处设疑 我们本学 期的研究主题是 “ 关注文本，设计有效的学习活动 ” ，对于文本细读，我们的理解是，首先要寻找文本中的 “ 疑点 ” ，在这里挖掘，必定硕果累累。本节课我抓住了“ 睡觉还早 ” 这四字短句进行质疑，睡觉真的还早吗？让孩子们到文中去找依据。学生找到了有关睡觉还早的三句话，通过细读体会到， “ 睡觉还早 ” 是生活所迫，是穷人的无奈，这正能深刻的体现穷人的 “ 穷 ” 。在孩子们找到 “ 菜只有鱼 ” 这句话能说明穷人的 “ 穷 ” 时，我马上质疑： “ 有鱼的生活还穷吗？ ” 通过孩子们自己抓关键词 “ 只有 ” 和展开2 / 5 想象，他们吃的都是些卖不掉的小鱼，而且天天吃，没有别的菜， 深刻体会到穷人的 “ 穷 ” 体现在他们的吃中。 二、揣摩课文语言、品析人物心灵 语文不是无情物，它本身就蕴含着浪漫和诗意，作者情感的表达隐匿于语言文字的深处。叶圣陶先生曾说： “ 阅读教学必须引导学生推敲、揣摩、细细品味，这样，学生对语言文字才会有正确丰富的理解。 ” 可见，阅读教学中的感悟训练的关键是 “ 了解一个字，一个词的意义和情味 ” ，即抓重点、关键词句比较、咀嚼，就能品出语气神韵，领悟作者遣词造句的独具匠心，领悟语言运用的规范意义。因此，在阅读教学中，我引导学生在整体感知的基础上，认真揣摩、品味文中的精彩 之处，品出作品的美妙之处，悟出深邃之意，从而进一步体会作者的思想感情。比如文中的 “ 忐忑不安 ”这个词值得揣摩。在教学时，学生找到能从 “ 忐忑不安 ” 一词体会到穷人的 “ 穷 ” ，我追问这个的意思是什么？体会忐忑不安源于什么？另外， “ 熬 ” 字也值得细细品味，追问：什么样的日子才是熬？可以联系课文内容，也可以加上自己的想象。从这两处的描写中，孩子们体会到了穷，同时也在交流中揣摩体会作者用词的精妙，领悟作者遣词造句的独具匠心。 三、揣摩文中标点，体会穷人的 “ 穷 ” 。 教学中我们关注课文的重点词语的品析，在此方面舍得3 / 5 花 力气，却很少关注到课文的标点，浅意识里也认为标点是课文的末梢神经，似乎是可有可无的边角料，而实际上标点是言语的重要组成部分，有些标点的意义超过文字的表述功能。因此，课文中的标点同样是文本语言感悟的资源，同样可以成为学生感悟语言的有效支点，通过对这一细微的“ 点 ” 的品味，也能够促进学生对文本的深入感悟。穷人这一课多处运用省略号。在教学中，孩子们品味 “ 睡觉还早 ” 这句话时，找到了这句话 “ 古老的钟发哑地敲了十下，十一下 始终不见丈夫回来。 ” 体会桑娜睡觉的时间是什么时候？这一个省略号就像一记记钟声还在敲打着，表明了睡觉至少在晚上十一点往后了，睡觉不早了。学生的思维与文本发生碰撞，学生的心灵与主人公更加贴近，逐步体会到桑娜之所以说 “ 睡觉还早 ” 是生活所迫，是穷人的无奈。 四、润物无声、训练语言 课文中语言训练处很多，在学生说到 “ 渔夫不顾惜身体，冒着寒冷的风暴出去打渔。她自己从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子 ” 时，我质疑 “ 渔夫是偶尔出去打鱼吗？ ” 请用 “ 不管 还是 都 ” 这样的句式来说明；学生们通过这样的句式训练，体会到渔夫一家生活的 贫穷；另外，在教学桑娜 “ 忐忑不安 ” 的心理活动时，我设计了 “ 如果桑娜家是什么情况，她就不会忐忑不安了？ ” 请用“ 如果 就 ” 这样的句式展开想象。孩子们通过想象4 / 5 说话，体会到 “ 忐忑不安源于生活的贫穷。在教学环境描写这一部分时，我设计了 ” 读着这些恶劣的环境描写的词语，你仿佛看到了什么画面？ ” 学生通过想象说话训练，体会到了环境的恶劣，更体会到渔夫在这样恶劣的环境下出海打鱼源于生活的贫穷。我觉得这些语言的训练是一种潜移默化的作文积累，能够丰富孩子的语言，使学生的表达能力更进一层。 总之，我觉得在本课的教学中我找 到了文章的突破口，找准切入点，抓住联接点，突破重难点，做到了问题导学，感悟体验，引领学生实现了探究性阅读过程，在充分领悟的基础上突破了本课教学的重难点 .从 “ 感知 ” 、 “ 揣摩 ” ，再到 “ 朗读 ” ，整堂课学生都能积极参与，问题解决者都是学生自己，这样在活跃的氛围下教学目标得到了很好的落实，真正做到了有效教学。但是这节课也有很多不足。 由于本文的文本较长，又处处精彩给人留以发挥余地，而课堂时间又相当有限，所以不少同学意犹未尽只好作罢，还有两个 “ 嗯 ” 和一个 “ 哦 ” ，两个 “ 嗯 ” 读音有区别，意思上也有区别，渔夫的两个 “ 嗯 ” 分别是什么意思？ “ 哦 ”在这里表现了渔夫的什么想法？学生再细细品读一番，悟出的会更多，从而为后面的总结全文打下了基础。这种种遗憾也许在短短 40 分钟内真的难以弥补，只得利用课余时间完成。 5 / 5 这节课与平时的课堂相比我觉得是成功的，它又让我开始思考这是为什么？我想接下来我需要做的很多很多。在备课中思考的要更加全面，对课文理解要更透彻，对学生预习情况要更有把