《穷人》教学设计_2

1 / 6 穷人教学设计 穷人教学设计 【设计理念】 小学语文教学应以掌握祖国语言文字这个交际工具为主，渗透人文性。穷人一文设计，我着眼于学生发展，讲求实效，先从题目入手，让学生明白课文写了什么；再思考怎样写的，为什么这样写；最后从中进行表达方法训练，进而理解文本内容，掌握语文这个工具，以此达到简单教语文的目的。 【教学目标】 、学习生字、新词。 、理解课文内容，了解穷人 “ 穷 ” 的特点，感受穷人的善良心灵。 、有感情朗读课文。 、学习写人的表达方法。 【教学重点】 课文主要写了什 么，怎样写的，为什么这样写。 【教学难点】 理解、运用课文表达思想感情的主要方法 通过写人物的语言、动作、神态、心理（矛盾内心），写与人物相关的事例、衬托等表达方法突出人物特点及品质。 【教学准备】 2 / 6 学生认真预习课文 自学生字、新词，认真读课文（不少于三遍）。 【教学过程】 一、检查导入 整体感知课文 、检查预习： 同学们预习了课文，自学了字、词，请自由拼读课后生字条里的生字，并各组一、两个词，不好写的字可动手写写；再读读课文中自己勾画的新词。 、导入新课： 齐读题目两遍，我们 可知这是一篇写人的文章，文中写出了人的什么特点？（板书课题，给 “ 穷 ” 字加点）写了哪几个穷人？（相机板书：桑娜一家、桑娜、渔夫、西蒙。） 学法总结：这里告诉我们学课文要看题目，要多思考题目。题目好比文章的眼睛，根据题目可知很多与课文相关的知识。 二、走进文本 课文写了什么 、读文勾画。请同学们潜心默读课文，思考文中写了穷人的一些什么事？用自己喜欢的符号勾画，还可在一些句段处写旁注。 点学法：养成不动笔墨不读书的习惯。 、汇报板书。学生汇报，教师相机指导并板书关键词句： 学情预设： 3 / 6 桑娜一家 贫穷、艰难，但桑娜勤劳、能干。 桑娜担心丈夫、关心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、脸色发白。 渔夫要求快去抱回孩子，说总能熬过去。 教学策略： 学生说说自己理解，并读读相关语段： 学生一起赏读第一自然段。 第自然段抽学生读，其余同学闭目边听边想象情景。 抽学生读第、自然段。 、总结过渡： 结合板书复述课文讲的要点。 谈话过渡：穷人虽穷，但从他们做的一些事中，我们可以体会到穷人有一颗什么样的心？（板书：善良）课文是怎样表达穷人善良的呢？ 三、感悟外化 怎样 写的 、抓 “ 点 ” 品读： 语段一：第九自然段： 抽读 说体会 默读质疑（如：矛盾心理、省略号处） 解疑中有感情朗读 评价后再读 对比读（材料见下面） 体会不同表达方法（直接描写矛盾心理，更好表达真情实感） 背诵。 对比读的材料（曾有学生这样写了桑娜抱回西蒙孩子后的情4 / 6 形）：桑娜抱回西蒙的两个孩子后，她想到这件事没征求渔夫同意，自家养活个孩子很艰难，再增加两个怎么办？因此她一会儿想该抱回两个孩子，一会儿想不该抱回 总结过渡：课文除了通过直接描写人物心理活动外，（相机板书：心理）还用了些什么表达方法刻画人物？ 语段二：第自然段： 齐读第自然段。 说说表达方法；（相机板书：语言、神态、动作） 自由背诵。 、自读感悟。自由勾画、再读读文中其它地方写人物语言、神态、动作的句子。 、教师点拨。学习衬托写法： 课文第 1自然段写天气起什么作用？（衬托桑娜、渔夫勤劳、能干。） 老师总结：衬托写法是指为了突出事物特点，用另一些事物放在一起来陪衬或对照。 浏览课文，说说文中其它地方用的衬托写法 。 学情预设： 第、自然段中，用桑娜担心丈夫衬托桑娜关心西蒙、心地善良。 第自然段中，用西蒙家穷衬托西蒙爱自己孩子，也有善良心灵。 5 / 6 第自然段中，用桑娜忐忑不安的内心衬托桑娜淳朴、善良。 第自然段中，用渔夫回家后桑娜的神情衬托桑娜、渔夫善良 教学策略： 引导学生浏览相关自然段，提示： “ 用 内容衬托 ” ，或 “ 为了衬托 ，用了 内容 ” 说说。 四、总结升华 为什么这样写 、总结过渡： 老师结合板书总结：课文写了穷人很穷，但写 “ 穷 ” 不是目的，目的是通 过 “ 穷 ” ，衬托出穷人善良，这样写更好地达到了作者的写作目的，更好地表达文章的思想感情。 、小结延伸： 我们学习课文、读课外书，不光是明白文章写了什么，还应思考怎样写的，为什么这样写。 五、迁移运用 学习表达方法 、总结写法： 老师结合板书总结表达方法：学了这篇课文，我们明白了穷人尽管很穷，但他们都有一颗善良的心灵，这给我们留下了深刻印象，作家托尔斯泰是怎样表达人物特点的呢？怎样塑造人物形象的呢？（见板书） 、表达运用： 6 / 6 学习本课表达方法，以 “ 西蒙的孩子醒来之后 ” 为话题写一个片段。 注意写人物的语言、动作、神态、心理，尽量举事例，用上衬托等表达方法。 写后抽学生读读自己的片段，再自评 他评 师评。 全班同学自己修改片段，然后小组内交