谈预习与培养学生的自主学习

1 / 3 谈预习与培养学生的自主学习 谈 预 习 与 培 养 学 生 的 自 主 学习 扬州市八里中心小学 许玉祥 预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文，掌握语文这一工具学科。教师对学生语文学习要从预习习惯的培养开始。因为预习习惯的形成是通向自学的必由之路，在语文教学中，我始终着力抓了这一环节，并取得了很好的效果。下面就简单谈一下自己的一些做法。 首先，让学生掌握语文预习的方 法步骤。预习是必须讲究方法的，方法得当，效率就高。语文课的预习方法分常规预习和重点预习两种。 所谓常规预习，即学生上课前，都必须解决基础知识方面的问题。其内容可概括为读、画、查、议、列。 读：学生自读，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。 画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。 查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答。 议：四人一个学习小组，组织起来，有组长主持共同讨论预习中出现的问题。 列：将两次预习中无法彻底解 决的字、词、2 / 3 句、段、篇方面的疑点罗列出来。 这些是要求学生每课前必须预习的，不必让老师布置。老师只是在必要时进行检查测试，了解学生掌握解决新知识和新问题的情况。 所谓重点预习，即根据所学课文的不同体裁和知识的不同类型，有针对性的进行预习。开始老师认真指导，比如讲记叙文，除常规预习外，就布置学生自己去探讨解决一些问题。如文中写了什么人？什么事？谁是主人公？人物间什么关系？哪是中心事件？为什么要选写这些人和事？材料和中心有何关系？结构是如何安排的？为什么这样安排？文章用了哪些表现手法？针对不同课 文提出难易适度的问题。比如：讲少年闰土一课前就给学生布置如下预习题：（ 1）小说中写了哪些人物？他们之间有什么关系？（ 2）小说主要写了哪些事情 ?（ 3）找出文中描写景物、心理的语句并说说它们所表示的意思和所起的作用？（ 4）“他们都和我一样只看见院墙上四角的天空 ”的含义是什么？（ 5）少年闰土有哪些特点？ 这样预习，让学生带着问题去认真地读文，老师进行必要的指导，学生就会自己主动解决一些问题。 预习的开始，布置的问题简单些，随着预习的熟练，知 识底子加厚，提出的问题难度不断加大，学生对各类课文和知识就学习的更深刻，掌握的也更全面，速度也会加快，这样学生就能通过预习逐步掌握各类文章的规律，在老师的指导下，逐步向自学过渡。 其次，3 / 3 认真辅导和检查学生预习。教会学生预习的方法，布置预习任务，还必须认真辅导检查，否则学生疑难增多不解，会使学生自学积极性减退，因而要积极对学生进行辅导，启发他们的思路，使他们先扶着老师伸出的探路拐杖，逐步走向自学之路。 教师辅导检查学生预习的方法很多，可分成这样几种：一、教师参予式，教师参加其中一个小组的预习讨 论，并给予正确的引道；二、教师检查式：教师可以抽查部分学生的预习记录，对于重点预习的课文也可以检查全班学生的预习记录；三、小组汇报式，由每个学习小组的组长向教师汇报预习情况。（课前或课上汇报） 四、考查式，就是学完同一类知识以后，教师根据教学大纲的要求选出一篇文章编排出考查题，在语文学科活动中让学生分析答题，以考查学生的自学能力达到什么水平。一是对预习情况摸底，二是促进。 培养学生良好的预习习惯，使学生的自主学习的意识加强