《童趣》教学设计_1

1 / 7 童趣教学设计 m 童趣教学设计 教学目标： 1、背诵、翻译全文。 2、理解作者的精神体验 “ 物外之趣 ” 。 3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。 教学重点： 掌握文言词句 教学难点： 感悟 “ 物外之趣 ” 。 教学步骤： 第 1 课时 教学要点：反复朗读，解释字词，理清句子层次，朗读时注意停顿。 一、导入 同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。 ? “ 青梅竹马 ” 这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“ 竹 马 ” 是什么意思吗？李白有诗云： “ 郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。 ” 其中 “ 竹马 ” 就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和做法很有意思2 / 7 吧。 今天我们来学习清代文学家沈复的短文童趣。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。 二、学习文言文的意义和方法 1、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文和现代汉语都来源于古代汉语口语，两者同源而异流，有很多相同的地方。 2、学文言是为了继承我国的文化，可以帮助我们了解历史上的很多 事情。文言文中的很多词汇、语汇，至今仍保留在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言知识。 3、学号文言文的关键在于培养语感。一要熟读、背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；而是要自己用心领会，把 “ 言 ” 和 “ 意 ” 融为一体，见 “ 言 ” 而知 “ 意 ” ；三要主动积累词汇，把握文言文的语法规律，目的是掌握文言文的表达工具。 三、检查预习 1、集体朗读课文，注意读出一个老人回忆往事时的那种恬然、悠然，但又饱含愉悦的感情。 2、要求认清字形读准字音，纠正学生读错的字音。 四、字词学习 1、老 师一边范读，一边明示句子层次，让学生正确把握句3 / 7 中停顿。学生可同时提问，回答中插入文言文的一些语法知识，如通假字、词性活用、语序等。 明察；藐小；鹤唳。凹凸；土砾；丘壑；癞虾蟆 2、文中代词指示的事物。 3、字同意不同的字： 观：昂首观之（看）；作青云白鹤观（景象、景观） 察：明察秋毫（看到、看清）；必细察其纹理（观察） 神：定神细观（精神、注意力）；神游其中（感受、想象） 之：见藐小之物（的，结构助词）；昂首观之（指 “ 夏蚊 ” ，代词） 以：徐喷以烟（用）；以丛草为林（把） 为：项为之 强（因为）；以丛草为林（当作）；舌一吐而二虫尽为所吞（被） 4、沿用至今的成语： 明察秋毫 原来形容视力极佳，目光敏锐，连极其细小的东西都看得一清二楚，后来形容人很精明，能够洞察事理。（同义词：火眼金睛、洞察一切，反义词：茫然不解、蒙昧无知） 夏蚊成雷 夏天的时候，成群文字的叫声就像雷声一样，这是夸张的表现方式。 风声鹤唳，草木皆兵 听到风声和鹤鸣都害怕，看见一草一木都像是追兵。形容几段惊恐疑惧，或者妄自惊扰。 4 / 7 怡然称快 高兴得连声叫好（课后）。 怡然自得 形容心满意足、十分愉快的样子 。（同义词：怡然自乐，反义词：黯然伤神） 庞然大物 庞然，高而大的样子。指形体、体积很巨大的东西。仙多用来形容表面上强大而实际上虚弱的东西。（同义词：硕大无朋，反义词：秋毫之末） 五、课外作业 1、抄写黑板上的生字词、课文及注释。 2、背诵课文。 第 2 课时 教学要点：品味文章的语言之美，学习作者的写作手法。 六、把握文意 1、句意解释。 2、参考译文： 我回想自己在 年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。 夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想，眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使5 / 7 我感到高兴极了。 我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，把丛草当成树林，把虫子、蚊 子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。 有一天，我看见两只小虫在草间相斗，（便蹲下来）观察，兴味正浓厚，忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。 3、背诵课文，要求进入课文情境，感受作者思想感情。 六、思考、研讨 1、文章围绕什么来回忆了三件趣事？ 物外之趣。 2、分别找三个同 学用简洁的语言概括这三件趣事。 板书： 观蚊成鹤：夏蚊成雷 群鹤舞于空中 怡然称快 神游山林：草丛、虫蚁、土砾 森林、野兽、丘壑 怡然自得 鞭逐虾蟆：癞虾蟆 庞然大物 大快人心 3、三件趣事可否调换位置，为什么？ 不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、6 / 7 虫蚊、土墙凸凹处拟作 “ 林、兽、丘、壑 ” ，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。 4、 “ 我 ” 为小虫打抱不平，为什么只是将 “ 驱之别院 ” ，而不是将癞蛤蟆处死？都已经把癞虾蟆捉在 手了，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？ 鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的。 5、三件趣事之 “ 趣 ” 是怎样得到的？ 通过仔细的观察，丰富的想像，赋予自然景物新的形象，从中得到了 “ 物外之趣 ” 。 6、参考注解，试说说作者提到的 “ 物外之趣 ” 指的是什么？ “ 物外 ” ，指超出事物本身。 “ 物外之趣 ” 是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原 来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是 “ 物外之趣 ” 。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。 七、体验与思考 1、这篇课文对你有怎样的启发 ? 联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇7 / 7 心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。 2、你认为怎样做才