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1 / 3 第一朵杏花片段反思 第一朵杏花片段反思 作者：佚名转贴自：转载点击数： 126 第一朵杏花片段反思 教学片段： 师：读了课题，我就发现很多同学举起了手。看来同学们围绕题目已经有了很多大大的问号，请大家把你的问号说出来，我们一起交流一下。 生：为什么作者要写第一朵杏花？ 生：第一朵杏花有什么好写的？ 生：它与其他的杏花有什么区别？ 生：围绕课题他会写些什么呢？ 其实，总体上是围绕 2 个问题来问 ： 1.为什么要写？ 2.课文主要讲了什么内容？问题 1 学生，有的学生通过朗读可以得到一个答案，当然也有一部分同学因为基础不同，学习态度不一样，对这些问题感到困难，而要在精读中才能体会到。问题 2 则是可以通过朗读完全解决的。 师：这些问题班级里已经有些同学能解答了，可是还有很多同学不会，要想会很简单，现在把课文自己读一读，我相信会的同学会更多的。自己把课文读一读，一边读一边思考这些问题。 2 / 3 生通读全文，师不停地巡视指导。 师：同学们都读过了，这些问题能解答了吗？请你把你能解答的问题说一下 ，并读一读帮你解决问题的那个段落。注意了，老师还要检查你书读得准不准？ 生选择自己解决问题的一部分练习朗读。 初读课文，学生一定要读透读准，一定要多读。这时候教师的引导就更加重要，利用学生的阅读期待，让学生带着不同的目的读书，这样效果才会更好。借助学生的质疑，鼓励学生以寻找答案为借口，促进学生多读书，这时学生乐意去读，真正落实读书成为学生学习语文的组要形式。语文新课程力纠时弊，让学生成为真正的阅读主体，指出： “ 阅读是收集处 理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 ” 让学生能够自主阅读，直接阅读，教师是学生阅读的组织者和引导者。重视阅读在学生的文化积累和文化建构中的意义，重视教材课文的构成，重视学生阅读的面和阅读的量，注重日积月累，潜移默化，形成文化的积淀。注意培养学生阅读一流作品兴趣，提高阅读的品位和趣味。重视学生学会阅读，学会个性化的创造性的阅读，学会和掌握阅读的技能和方法。不把阅读作为肢解作品的过程，让学生用心灵去与作品碰撞，在主动积极的思维和情感活动中，加3 / 3 深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。提倡多角度阅读，比较阅读，有创意的阅读，多元解读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，让学生阅读的过程充满发现、质疑、
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