《纪念刘和珍君》教案

1 / 15 纪念刘和珍君教案 莲 山课件 m 纪念刘和珍君教案 教学目标与要求： 理清作者思想感情发展的脉络； 2、理解关键词句的含义。 教学设计：讲读二课时 教学过程： 布置预习：请学生利用早自习时间熟读课文，解决生字生词。 第一课时 导入课文： 对于鲁迅先生，我们大家已十分熟悉了，在初中时我们学过了他的一些小说和散文，今后我们还将学习他的杂文。今天，我们就来学习他的纪念刘和珍君。 背景介绍：（请同学们阅读课本注释 1） 理清文章的总体思路： 文章可以分为两个层面： 第一 层面：思路的起点是本文写作的缘起，即为什么要写这篇文章。然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过，在叙事的基础上再深入一步，总结 “ 三。一八 ” 惨案的教训，指出这一惨案对于将来的意义。 第二层面： 2 / 15 关于写作缘起：思路分两步走 第一步： “ 写一点东西的必要 ” 是为纪念死者。 问：请学生在课文中找出表达缘起的相关语句。（见教材） 问：第一部分的感情变化是怎样的？（悲哀 -悲愤 -出离愤怒） 第二步：为使庸人不致忘却，要人们牢记这笔血债。 问：请学生们阅读第一部分，划出能表达缘由的相关句子。（见教材） 如： “ 淡 红的血色和微漠的悲哀 ”“ 维持着这似人非人的世界 ” 关于烈士事迹，思路是以时间为顺序的，从平时到遇害。 问：请同学们概括第三、四、五部分的主要内容。 明确：三：写刘和珍的正义感、责任感和反抗精神。 四： “ 始终微笑着，态度温和 ” 的刘和珍君遇害，而且被反诬。 五：详细记述刘和珍遇害的经过。 问：请学生们概括思路。（见前面） 关于惨案的意义： 问：谈到意义，一般人只表示肯定，而鲁迅则不是一味地肯定，那么请同学们分别划出表示肯定和不赞同的语句。（见教材） 问：请同学们在此基础上概括思路：肯定的同时， 指出不足。 3 / 15 小结：全文的思路是： 写作缘由 -烈士事迹、遇害经过 -惨案的意义 布置作业： 1、请学生完成课后练习； 2、背诵二、四部分。 第二课时 检查作业： 请同学们回忆文章的总体思路： 理清局部思路： 第一步：把握句意 1、 “ 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？ ”“ 真的猛士，将更奋然而前行。 ” 含义： A、从思路上说，这里说的是纪念死难者应取的态度，也是生活在黑暗世界的奋斗者理想的人格。 B、 “ 淋漓的鲜血 ” 是 “ 四十个青年的血 ” 。 c、 “ 敢于直面 ” 、 “ 敢于正视 ” ，是思想感情上的飞跃。 D、 “ 哀痛者 ” 指他们要承受起超乎寻常的哀痛。 E、 “ 幸福者 ” ，为改变惨淡的人生，创造幸福的人生，所以他们本身也是幸福者。 2、 “ 我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。 ” 含义： A、 “ 缘由 ” 就是反动统治者不但用武力极其凶残地屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。 B、这也是中国历史上反动统治者惯用的手法，屠刀加钳口4 / 15 术，致使老百姓敢怒不敢言，默无声息，衰弱不振。 3、 “ 当三个女子从容辗转于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是 抹杀了。 ” 含义： A、 “ 伟大 ” ，指三个女子的伟大。 B、 “ 从容辗转 ” 是对当段内容的一个方面的概括，即她们相互救助的情况。 c、 “ 妇婴 ” 这里专指女子，再则，她们毕竟年青，在长者眼里还是娃娃。 D、 “ 八国联军 ” 指 1926 年，日本纠合的八国军队。 E、 “ 伟绩 ” 、 “ 武功 ” 是他们自己的夸耀，鲁迅用这两个词，当然是反语。 4、 “ 苟活者在淡红的血色中， 将更奋然而前行。 ” 含义： A、 “ 苟活 ” 意为苟且偷生，贬意。 “ 苟活者 ” 是自我贬抑，也说明，鲁迅对自己的解剖确实到了无情的地步。 B、 “ 希望 ” 是由 “ 中国女子的勇毅而来的 ” 。 第二步：分析局部思路： 问：请同学们思考各部分的局部思路。 明确：（略） 小结： 处理课后练习： 布置作业：完成本课课课练。 教后感：教学目的（ 1）理清思路，深入理解文章的思想感5 / 15 情。 （ 2）根据思路，探索语句的含义和作用。 （ 3）了解刘和珍烈士的生平及死难经过，认识反动政 府的残忍以及反动文人的下流无耻；牢记 “ 三 一 八 ” 惨案的教训，珍惜今天的幸福生活，为祖国的 繁荣富强而勤奋学习。 教学重点：理清总体思路和局部思路，深入理解文章的思想内容。 教学难点：关键文句的理 解。 教学设想：着生引导学生理清思路，在此基础上，理解关键文句， 进而把握作者所表现的思想感情。 教学步骤第一课时 一、导入 设计一：在我国文学史上，闪烁着一颗璀璨的巨星，他领着我们回过故乡从百草园到三味书屋看了社戏，了解了一件小事。今天，我们再随着他重温 “ 三 一八 ” 惨案的历史，一起记念刘和珍君（板书）。这位巨星就是大家非常熟悉的鲁迅先生（板书）。 设计二：忘不掉那南斯拉夫大大使馆被炸的硝烟；忘不掉那打着 “ 民主 ” 旗号的美国的卑劣行径和无耻谰言；更忘不掉我们的三位记 者不幸以身殉职。同学们，假如你是他们的同6 / 15 事或亲朋好友，要为这三位烈士写一篇纪念性的文章，你将如何安排文章的整体思路呢？这节课我们就看看鲁迅先生为了 “ 记念刘和珍君 ” 是如何布局全文思路的。 二、背景资料 “ 三 一八 ” 惨案是继 “ 五 ” 惨案后，帝国主义和封建军阀对中国人民的又一次大屠杀，它的直接导火线是 1926年 3 月 12 日的大沽口事件。 帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。在党的领导下，一场声势浩大的抗议运动展开了。 3 月 17 日下午，部分学校、团体代表到政务院请愿，执政府 卫队竟用刺刀刺伤代表多人，广大群众更加愤怒。 3月 18 日上午 10 时，李大钊作了演说，正午 12 时，两千多群众高唱国民革命歌，高呼 “ 打倒帝国主义 ”“ 打倒段祺瑞 ”“ 驱逐帝国主义公使出境 ”“ 取消不平等条约 ” 等口号，进行游行。女师大学生会主席刘和珍欣然前往，并担任指挥；女师大进步学生杨德群等沿途散发传单，群情激昂。 刘和珍等到就是此时遇难的。 3 月 25 日，女师大师生和北京各界人民隆重追悼刘和珍、杨德群烈士，鲁迅先生亲自参加了追悼活动。对烈士牺牲的悼念，对反动派罪行的愤慨，对未来战斗的渴望，交织在鲁迅心中。 4 月 1 日， 鲁迅饱蘸着血泪，用愠怒而悲愤的笔调，写出了纪念刘和珍君这篇感人至深的不朽篇章。 7 / 15 三、通读全文，理清总体思路。 问题设计：本文思路的起点是什么？（分解为以下几个小问题） 1本文是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍。那么课文的七节中哪些小节集中写纪念刘和珍君？ 明确：三、四、五节。 2那么第一、二节在文中的作用是什么？ 明确：交代写作缘起。 3六、七节又起什么作用？ 明确；揭示这次事件的教训和意义。 教师总结：全文思路的起点是本文的写作缘起，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的 生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论 “ 三 一八 ” 惨案的教训和意义。三者交错，始终统一于 “ 记念 ” 这一中心，这就是本文的总体思路。（至此形成板书） 记念刘和珍君鲁迅 训练重点：理清思路 一、写作缘起（ 1-2） 记念二、记念主体（ 3-5 三、教训、意义（ 6-7） 四、分析局部思路 关于文章的局部思路，既指一个语段中的几个句子的思路，8 / 15 也指一个部分中几个层次的思路。 （一）结合课后练习一的第 2 小题来分析第一部分的思路。问：第 1、 2 节都说到 “ 有写一点东西的必要了 ” ，为什 么一再强调这一点？ 明确：第一个 “ 必要 ” 是要悼念遇害者刘和珍君，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段祺瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。第二个 “ 必要 ” 是要唤醒庸人，要人们牢记这笔血债。所以第一部分两次强调、突出了本文的写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。由爱到憎是按逻辑顺序安排思路的。 （形成板书） 悼念遇害者爱 一、写作缘起必要控诉政府暴行逻辑 （一、二）痛斥走狗文人顺序 必要唤醒庸人憎 （二）第二部分又是按怎样的思路布局的？ 明确：这一部分则是按时间顺序安排思路的，先回忆与刘和珍的最初相识，叙写烈士生前事迹，再详细叙述遇难经过，整个部分的思路也是非常清晰的。 （三）第三部分关于惨案的意义，鲁迅思想的深刻之处何以体现？ 明确：先否定了这种徒手请愿的做法，然后用 “ 然而 ” 将笔9 / 15 锋一转，肯定了这次死难的意义，鼓励 “ 真的猛士 ” 奋然而前行。由否定到肯定也是明晰的逻辑顺序。 （形成板书） 二、记念主体生前事迹时间 （三、四、五）遇难经过顺序 三、教训、意义否定逻辑 （六、七）肯定顺序 五、布置作业：课后练习二 第二课时 一、理解和把握第二节的语段的思路 我们知道局部思路不仅包括各层次之间的思路，也包括各个层次段落中句子之间的思路。请大家齐读第二节，思考这两个自然段以及每个自然段中的思路。 明确：第一自然段共 5 个句子，第一句表明纪念死难者应采取的态度，这也是生活在黑暗世界的奋斗者理想的人格。第二句紧承第一句，是作者的评价和认识；第三、四两句是写庸人的态度，将其与 “ 真的猛士 ” 比照，这样 “ 真的猛士 ”就成了立在庸人面前的一面镜子；第五句是作者的感叹。第二段是写我们应该采取的正确做法。 所以这两节的整个思路就应该定位在：面对惨 案 “ 真的猛士 ” 的态度 庸人的态度 我们的态度。 10 / 15 二、背诵第二节 三、理解和把握第四节的语段的思路 这一部分共 5 段 13 句。理清思路可以粗一点，也可以细一点。 粗理，可以看出作者的思路围绕惨案依时间顺序展开，第一步是听到噩耗，第二步是听噩耗后怀疑的态度，第三步是见到尸骸，第四步是听到段政府及其走狗文人的诬蔑，第五步是悲叹思想统治令人窒息，发出冲破沉默的吼声。 （这样理清思路，特别是注意写噩耗之后为什么思路展开到怀疑上去，就能对段政府及其走狗文人的凶残下劣有更深刻的理解。） 细理，要一句一句地揣摩 。拿第 1 自然段 4 个句子来说，从听到噩耗到产生怀疑，怀疑又有三步，先说自己当时的怀疑，再说明怀疑的原因，推进一步，再从刘和珍的角度说，怀疑的理由又多一层。 四、齐读第四节 五、从理清思路入手解读难句（结合练习二） 遇到难句，只要把它放到思路中去，就容易理解了。理清思路是阅读理解的一把钥匙。所谓 “ 根据语境揣摩语句的含义 ” ，可以理解为就是根据思路去解读。举几个例子。 “ 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，这是怎样的哀痛者和幸福者？ ” “ 真的猛士，将更奋然11 / 15 而前行。 ” 明确：从思路上看，这 里说的是记念死难者应取的态度，也是生活在黑暗世界的奋斗者理想的人格。 “ 淋漓的鲜血 ” 就是 “ 四十多个青年的血 ” ，从 “ 艰于呼吸视听 ” 到 “ 敢于直面 ”“ 敢于正视 ” ，是思想感情的一次飞跃。上文，已经写了这种感情的发展变化。追悼会时独在礼堂外徘徊，心头是超乎寻常的悲愤。欲写不能，还是 “ 艰于呼吸视听 ” 几乎被悲愤压倒。而 “ 阴险的论调，尤使我觉得悲哀 ” ，愤懑达于极点。 “ 出离愤怒 ” ，便是一个飞跃。 “ 出离愤怒 ” 之后怎样呢？做真的猛士！ “ 我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛 ” ，就是 “ 敢于 直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血 ” 所以， “ 猛士 ” 性格正是鲁迅对自己提出的要求，鲁迅在这篇文章里，也确实以猛士的姿态 “ 敢于直面 ”“ 敢于正视 ” 。 “ 真的猛士 ” ，又是立在庸人面前的一面镜子。鲁迅是要人们不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起来， “ 将更奋然而前行 ” ，中国才有得救的希望。他们当然要承受超乎寻常的哀痛，但是为改变惨淡的人生，创造幸福的人生，他们本身也是幸福者。这意思是说，让它们去快意于我的苦痛吧，让魔鬼们去狞笑吧，我不但不感到难堪，反而感到幸福。 “ 我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。 ” 12 / 15 明确： “ 缘由 ” 就是反动统治者不但用武力极其凶残地屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。 从揭露段政府的罪行看，思路从揭露武的一手到揭露文的一手，段政府双手沾满鲜血，居然昂起头来，反诬被套害者为“ 暴徒 ” ，制造杀人的理由，走狗文人跟着阴险地 “ 说她们是受人利用的 ” ，反革命的两手表现得无以复加，这也是中国历史上反动统治者惯用的手法。屠刀加钳口术，致使老百姓敢怒不敢言，默无声息，衰弱不振。 “ 当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国 联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。 ” 明确：理清第五部分思路，这两句就不难理解。也只有理清思路，才能正确理解。 第五部分第 2 自然段记述刘和珍遇难情形，写三个女子临难从容，互相救助，同时揭露执政府的屠杀凶残暴虐。这是一件事情的两个方面，下一段思路接着这两个方面展开。 第 3 自然段第一句接三个女子一面，先说伤亡情况，着重就互相救助赞扬杨德群、张静淑的沉勇友爱，思路继续在三个女子一面展开： “ 当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！ ” 这个 “ 伟大 ” 当然 指三个女子伟大， “ 从容地转辗 ”13 / 15 是对上段内容的一个方面的概括，概括的是她们互相救助的情况。如此沉勇如此友爱，其精神之伟大确实令人惊心动魄。 思路远接上一段所说的执政府的凶残，近接上一句中 “ 枪弹的攒射 ” ，给段政府以辛辣的讽刺。 “ 中国军人的屠戮妇婴 ” 是接着上文来的，指的是屠戮刘和珍她们， “ 妇婴 ” 这里专指女子，再则她们毕竟年轻，在长者眼里还是娃娃。 “ 八国联军 ” 并非指 1900 年镇压义和团的八国联军，思路至此不会突然冒出 1900 年的八国联军。 1926 年，日本纠合各国军队恰好也是八国，所以鲁迅也称之为八国联军。段政府屠戮妇婴，背后就是八国联军，所以惩创学生也可以说是八国联军惩创学生。屠戮妇婴与惩创学生也不是两回事，而是互文，同指制造 “ 三 一八 ” 惨案。是指中国军人与八国联军相勾结，幕前幕后屠戮妇婴惩创学生。这里是善与恶的两极，在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神反衬下，中外杀人者显得更加卑劣凶残。什么 “ 伟绩 ” ，什么 “ 武功 ” ，所以说 “ 不幸全被这几缕血痕 “ 苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望，真的猛士，将更奋然而前行。 ” “ 苟活 ” ，苟且偷生的意思，贬义， “ 苟活者 ” 指什么人呢？ 第一节中，鲁迅称自己为 “ 生者 ” “ 后死者 ” ，与 “ 死者 ”“ 逝者 ” 相对。第三节中把自己说成 “ 苟活到现在的我 ” ，与 “ 为了中国而死的中国的青年 ” 相对。显然， “ 苟活 ” 是自我贬抑，也说明鲁迅对自己的解剖确实到