《练习三》

1 / 10 练习三 文 章来源 mfontsize=6练习三 作者：佚名转贴自：转载点击数： 111 练习三 教学目标 1用钢笔描红一段话。 2认识部首的意义，并写出属于这个部首的字。 3在括号里选择能够和后面的名词相搭配的动词。 4.练习修改不通顺的句子。 5熟记 12条成语。 6读背古诗竹里馆。 7补充图意，再把几幅图连贯起来说一说。 教学时间 四课时。 第一课时 一、教学第一题 l.审题。 (1)指读题目。 (2)教师进一步明确练习要求。 2指导。 2 / 10 (1)指名朗读题中的这段话。 (2)学生思考并说出这段话的主要意思。 (3)要求学生认真观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 (4)让学生说说哪些字不易和其他字写整齐，写成一样大小。 (5)教师重点指导学生书写 “ 晨 ” 、 “ 碧 ” 、 “ 澈 ” 、“ 粼 ”4 个字。 (“ 晨 ” 和 “ 碧 ” 要把竖画缩短，写得上紧下松些； “ 澈 ” 和 “ 粼 ” 要把 横画缩短，把字写紧凑 ) 3练习。 (1)学生练习描红。 (2)根据描红的情况，教师及时小结。 4反馈。 (1)展示写得好的作业，评点好在哪里。 (2)指出不足，根据情况进行矫正强化练习。 二、教学第二题 1审题。 (1)指名读题目要求。 (2)让学生说一说做这道题的步骤。 (先认识部首，再写出属于这个部首的字 ) 2指导。 (1)分别观察最左边的四幅图，说一说这四幅图上分别3 / 10 画了什么。 (提醒学生第 4 幅夸大的部位是眼睛，此图意思重在用眼看 ) (2)仔细观察第二竖行的 4 个古文字，再和左边相应的图作比较，看看有什么发现。 (古文字是由图形演变而来的 ) (3)认读第三竖行中的 4 个部首，并与左边相应的古文字作比较，有什么发现 ?(部首是由古文字演变而来的 ) (4)联系左边的图形和古文字想一想：用 “ 彳 ” 、“ 子 ” 、 “ 立 ” 、 “ 见 ” 作部首的字必定和什么有关 ?(以“ 彳 ” 作部首的字与人有关；以 “ 子 ” 作部首的字与小孩、后代有关；以 “ 立 ” 作部首的字与立、直有关；以 “ 见 ” 作部首的字与眼看有关 ) 3练习。 (1)根据上面的推测，想想有哪些字属于这个部首。 (例“ 彳 ” ：伙、伯、休； “ 子 ” ：孙、孤； “ 立 ” ：站、端；“ 见 ” ：观、览、觉 )再口头汇报，并说出理由。 (2)翻开字典，找到检字表中这四个部首的所在页次，再找出若干例字，填写在书上。 4反馈。 (1)指名说出所填写的字，可以补充。 (2)师生共同评议正误。 (3)比比看谁写得又对又多。再读一读这些字。 4 / 10 第二课时 一、教学第三题 1审题。 (1)指名读练习要 求。 (2)让学生说说本题要求。 (画出能够搭配的词 ) 2指导。 (1)分别读一读每个括号里的两个词。 (2)讨论：括号里每一组的两个词在意思上有什么联系 ?(意思相近 ) (3)明确即使是意思相近的词，也会有其不同的用法，和不同的词语相搭配。 3练习。 (1)两人一组讨论括号里的词哪一个能和括号后面的词搭配。 (2)用 “ ” 画出选出的词语。 4反馈。 (1)指名说出所选的词语。 (2)把选出的词语和后 面的词语连起来读一读。 (先指名读，再齐读 )鼓舞斗志，改正错误，推广经验，提高水平。 (3)小黑板出示 “ 鼓舞 ” 、 “ 改正 ” 、 “ 推广 ” 、 “ 提高 ”4 个词，要求学生说出后面分别和它们搭配的词。 (4)说一说括号里剩下的词语可以和哪些词相搭配。5 / 10 (如：鼓励同学、克服困难、推动生产、增加收入 ) 二、学习第四题 1审题。指名读练习要求。 2指导。 (1)用小黑板出示题 (1)，指名读句。 (2)要求学生做缩句练习。 (夏天是个城市 ) (3)说一说这个句子 的毛病所在。 (搭配不当 ) (4)口头修改，要求不改变原意。 (“ 南京是个美丽的城市 ” 或 “ 南京的夏天是美丽的 ”) (5)教师归纳修改病句的步骤：一是读句子，二是找出病因，三是进行修改。 3练习。 (1)让学生用上面的方法自己练习修改第 (2)、 (3)两句。 (2)教师根据学生的自练情况，进行针对性辅导。其余两题的答案是： (2)把 “ 和 ” 换成 “ 戴着 ” ，中间用逗号隔开。 (3)“ 乌云和 ” 改为 “ 乌云密布 ” ，中间用逗号隔开。 4反馈。 (1)逐题讨论修改情况，确定正确的答案。 (2)举出两种错例，说明不可以改变句子原意。 第 2句仅把 “ 和 红领巾 ” 去掉。 第 3句仅去掉 “ 乌云和 ” 。 (3)让学生修改自己的答案。 6 / 10 (4)同桌互查练习情况。 (5)让学生大声朗读修改后的句子。 5课堂作业：将修改后的通顺句子抄写在课堂作业本上。 第三课时 一、教学第五题 1审题。 (1)指名读题。 (2)教师谈话帮学生弄清本题的学习要求。 2指导。 (1）学生自由读 12 条成语。不认识的字可以查字典或问老师。 (2)教师范读。 (3)学生自由读。 (4)理解 12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，有一些理解有难度的成语可由教师讲解。 万人空巷：很多人聚集在一起，致使街巷都空了。形容轰动一时的盛况。 门庭若市：形容宫门里，朝廷上，进谏的人非常多，好像集市一样，非常热闹。 熙熙攘攘：形容人来人往，热闹纷杂。 7 / 10 比肩继踵：肩膀挨着肩膀，脚碰着脚。形容人很多，很拥挤。 项背相望：形容人多拥挤，连续不断。 济济一堂：形容许许多多的人聚集在一起。 3练习。 (1)学生大声自由练读。 (2)同桌练习背诵。 (3)教师巡回个别抽读、抽背。 4反馈。 (1)指名读。 (2)集体练读。 (3)集体齐背。 (4)指名背。 二、教学第六题 1审题。指名读练习要求。 2指导。 (1)让学生借助查字典自读这首诗。 (2)指名试读。 (3)教师根据学生读的情况进行范读和领读。 (4)教师讲解这首诗的意思。 篁：竹林，也泛指竹子。 啸：即啸歌，撮口发出长而清脆的声音。 8 / 10 诗的大意： “ 我 ” 独自一人坐在竹林里，一边弹琴一边撮口长啸。竹林幽深，没有人知道 “ 我 ” 的存在，只有明月与 “ 我 ” 相伴。 (5)教师讲解后再次范读这首诗。 3练习。 (1)学生自由练习朗读，教师要纠正学生易读错的字音，如 “ 竹 ”(zh) 、 “ 篁 ”(hung) 、 “ 啸 ”(xio) 。 (2)指名读。 (3)在充分朗读的基础上，让学生练习背诵。 4反馈 (1)检查学生的朗读情况。 (2)指名背诵。 第四课时 一、教学第七题 1审题。 (1)指名读本次口语交际的要求。 (2)教师进一步明确本次口语交际的要求： 合理想像图意， 补画第 2 幅图， 将四幅图的意思连贯地说出来。 2指导。 (1)指导看图，思考：这几幅图中共有几个人 ?他们是什么人 ?分别给他们取名。 (小刚、小红、小明 ) 9 / 10 (2)组织讨论：三幅图 (1、 3、 4)分别画的是什么内容 ?(小刚拿着照相机在走路，后面的事情吸引了他，使他转过头去； 小刚用相机拍下了刚才的情景； 小刚把洗好的照片拿给小红和小明看，他们三人都忍不住笑了起来 ) (3)继续讨论：第 2 幅图的内容和什么有关 ?(小刚拍下的照片 ) (4)这是一张怎样的照片呢 ?(题目：一张令人发笑的照片 ) (5)分组讨论：小刚拍下了什么照片，他们为什么笑得前仰后合？ 3练习。 (1)每个小组派