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1 / 3 走出课堂，采撷写作之源 作者 :金坛市直溪中心小学 陈靓 作文在语文教学中占有相当重要的地位，它是语文知识点点滴滴 ,一经一纬积累的归宿，语文新课程标准也明确规定了这一点。二年级的写话是作文教学的起点，教师应当逐步引导学生以文字为媒体，恰切地表情达意。 我在教苏教版小学语文教材第四册课文月亮湾之后，让学生谈谈自己的感受，有的学生说月亮湾很美，我想到那里做客 ;有的学生说我想把它用水彩笔画下来送给老师 ;有的说我住的村庄也很美 ,也有小桥流水 ;等等。学生们各抒己见 ,畅所欲言。我在学生兴趣盎然的谈感 受之时 ,因势利导的提出回家以后仔细地领略家乡的美景 ,把看到的和自己想说的 ,仿照月亮湾的写法写一段话。这时 ,一位学生说我住的地方景色一点也不美 .于是 ,我对他们说 ,其实我们的校园也是个景色怡人的地方。为帮助学生能有条理地进行观察 ,我随即将学生带出课堂 ,领着他们参观校园 ,喷水池 ,蘑菇亭 ,大花坛在参观的同时 ,我适时地给予点拨 ,有意识的提供相关的词汇。我发现在这过程中 ,学生的情绪始终是愉悦的 ,不时地发出赞叹，而且他们的想象力也丰富多了。那天 ,我让学生回家后用自己的语言描述一下你的家乡或者校园 .第二天 ,当学生把 作业交上来时 ,我惊喜地发现 ,他们笔下的校园和村庄象月亮湾那2 / 3 样充满生机 . 在修订版大纲中，对低年级的作文明确提出：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。应该注意到，大纲中回避了“作文”二字，而把它在低年级称之为“写话”，意在明确小学生的写作就是练笔，就是要倾吐所闻、所思和所想，而兴趣则是这一目标实现的“催化剂。”苏联教育家赞科夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词 语。小学生年龄小，对他们而言，只有感兴趣的活动才会积极地、自觉地去参与，才会有更为鲜明、深刻的情绪体验。在上述的教学过程中 ,我本着“用教材教，而非教教材”的教学思想，把学生带出课堂，努力把学生对生活的浓厚兴趣逐步迁移到观察、写作上来。为此，我注意创造条件使作文教学的内容更贴近于学生感兴趣的生活，让作文训练回到生活中去，让孩子们写他们感兴趣，乐于写的作文，为学生的自由写作，自由表达提供有利的条件和广阔空间，解放了学生的聪明才智和心灵、精神，让他们的才华、灵气和创造力尽情地释放出来。 叶圣陶先生说：“生活 如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。” 我们必须引导学生
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