《致女儿的信》说课教案

1 / 9 致女儿的信说课教案 致女儿的信说课教案 尊敬的各位老师，各位评委： 大家好！ 我是来自克井一中的杜新房。今天，我说课的题目是致女儿的信。我的说课有八个内容：教材分析、学生分析、教学方法、教学目标、教学重点、难点、课前准备、教学过程、板书设计。 一、教材分析： 致女儿的信一文是人教版九年级上册第二单元第 8课的自读课文，作者是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基。面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与 遐想的少女，针对 “ 爱情 ” 这一既简单又深奥的问题，身为父亲的作者没有回避，没有敷衍，更没有说教，而是用了一个充满诗情画意的故事，阐释了爱情的真谛。信中主要谈了人的 “ 精神性 ”与 “ 生物性 ” 的联系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“ 传宗接代 ” 的生理需要。从而启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的意义。 二、学生分析： 2 / 9 本文所涉及的话题 “ 爱情 ” 对于中学生来说是一个非常敏感的话题。中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉 ,但还未必真正懂得爱情。学生如果处理 不当，思想认识不足 ,就容易踏上早恋的航船。因此，教师要在教学中对学生进行正确的引导。可由于中学生 “ 涉世未深 ” ，缺乏相关的生活经验，理解爱情的本质有些困难，加上现实生活中对待早恋的观念。一方面使得情感内敛的学生不太愿意就这一敏感话题发表看法，另一方面他们又希望有人指点迷津。而教书育人是语文教育应尽的责任，因此，要对学生多加引导和鼓励 ,让他们放下包袱，轻松参与到讨论中来。 三、教学方法： 首先利用多媒体 ,实现信息技术与课堂教学的整和 .在教学中发挥多媒体的优势 ,调动最适宜的教学资源 ,增 大教学的容量 ,调动学生学习的积极性和主动性 . 其次运用对话教学 :新课程标准指出 :“ 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 ” 因此，在教学过程中，教师先提出阅读的要求，然后让学生自读课文思考，再与组内同学交流思考结果，对于疑难之处教师要加以点拨引导。同时围绕本文涉及的话题 “ 爱情 ” ，结合学生的实际情况，设计 “ 早恋 ” 这一讨论的话题，通过讨论，使学生的思想、观点在对话中迸溅出 “ 火花 ” 从而不断提高学生的思维能力，形成积极的人3 / 9 生态度。也有助于自主、合作、探究的学习习 惯的养成。 四、教学目标： 1、知识与能力目标：、 积累 “ 忐忑、繁衍 ” 等词语和有关 “ 爱情 ” 的名言警句。 整体感知文章内容，理解这个民间故事的巧妙构思，体会故事背后的寓意 2、过程和方法目标： 学习联系西方文化背景在语境中领会语句含义的方法，提高学生的分析理解能力。 通过搜集有关 “ 爱情 ” 的诗词、名言警句和一些感人至深的故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。 3、情感态度价值 观目标： 引导学生了解 “ 爱情的真谛，感受伟大爱情的美好 ” ；帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。 五、教学重点与难点： 1、教学重点： 体会故事背后的寓意和运用故事阐述道理的写法的好处。 品味含义深刻的语句。 了解爱情的真谛，让学生树立正确的爱情观。 4 / 9 2、教学难点： 品味含义深刻的语句。 了解爱情的真谛，让学生树立正确的爱情观。 六、课前准备： 1、搜集有关苏霍姆林斯基的资料，同时搜集有关爱情的诗词、名言警句及感人的故事。 2、掌握本课生字，生词的音、形、义。 3、读课文，思考：上帝在创造了人后，几次来到人间？他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？这三者之间有什么联系？作者为什么把他们放在一起来解释 “ 爱情 ” ？ 4、读文时，找出含义深刻的语句或自己不理解的语句。 七教学过程： （一）创设情境，导入新课： 导语：莎士比亚曾经在一首诗当中提出了这样一个问题： “ 告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？ ” 这是每一个人在成长过程中都会遇到的问题，可能也是同学们想知道的。当你遇到这样的疑惑时，你会问你的父母吗？（不会）可有一个 14岁的小姑娘代我们向她的父亲提出了这个问题。她的父亲是如何回答的呢？今天，就让我们一起来读读她写给女儿的这封信。（板书课题，作者） 5 / 9 （二）预习检测： 1、关于作者，你知道哪些？谁来给大家介绍一下？ （在这里，将学生搜集到的有关文学常识进行交流，实现资料共享。） 2、利用屏幕显示本文的生字、词，找学生读并要求在练习本上写出加点字的读音，然后对正，再交流释义遇见困难的生词。 3、读文反馈：（用屏幕显示思考题，找生回答） （ 1）故事中的上帝在在创造了人后，几次来到人间？他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？ （ 2）你认为这三者之间有什么联系？为什么把他们放在一起来解释 “ 爱情 ” ？ （利用这一环节检查学生的预习情况，长此以往促使学生养成语文学习的良好习惯。对于这里的第二个思考题，学生回答起来可能困难，由此导入下 一环节。） （三）读文感知，把握大意： 要求边读边完成下列要求： 1、 “ 我 ” 为什么没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？ 2、你能为大家概述这个充满诗意的故事吗？ （提示：复述时应抓住关键词语：上帝、三次、人间、6 / 9 爱情、忠诚、心灵的追念、勃然大怒、怒不可遏、伫立离去） 3、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历去表现呢？在这五十多年里是什么维系了他们的爱情？ 4、现在你明白 “ 爱情 ” 、 “ 忠诚 ” 、 “ 心灵的追念 ”这三者之间的联系了吗？ 5、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？ （这是一篇自读课文，先抛出这些要求，然后让学生有目的地读文思考，坚持以读为本的策略，让学生在自读自思中感知内容要点，在读中领悟故事的寓意，体现以教师为主导，学生为主体的教学策略。） （四）读后交流，合作探究： 1、学生组内交流思考结果。 2、班内交流，教师根据学生的回答情况适时点拨疑难之处。 （鼓励学生对 课文的内容有自己的心得，并运用合作探究的学习方式共同探讨疑难问题。体现学生与文本的对话，学生间的对话及教师与学生的对话，真正实现师生的互动。） （五）品味语言： 学生齐读最后的两段。 师：这几句话道出了爱情的真谛，其实文中还有许多含义深刻的语句值得品味。请再读课文，找出这样的语句并揣7 / 9 摩其含义，也可以提出自己不理解的语句，与组内的同学交流。然后班内交流，教师点拨引导。 （提示：结合 “ 研讨与练习二 ” 进行。） （通过品味关键语句的含义，进一步体 会作者的思想感情，加深对爱情的理解，提高学生的阅读能力。） （六）拓展延伸： 1、交流学生搜集到的歌咏爱情的诗词和名言警句。 （通过这一环节，丰富学生的语言材料，加深对爱情的认识，同时培养学生搜集处理信息的能力。） 2、爱情是如此的美好，那么过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？请大家就早恋现象谈谈自己的认识。 （在此引入对 “ 早恋 ” 的探讨，引导学生走好青春的第一步，别走入 “ 早恋 ” 的误区，从而形成正确的爱情观和积极的人生态度。） （七）小结： 师：爱情是美好的，可中学生不是恋爱的季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜蜜，而是酸涩。正象文中所说的：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。送给大家一句话：把握应有的爱是幸福的，放弃不应有的爱是轻松的。（屏幕显示） 课程进行到此，你应该对爱情有了一个重新的认识，那你认为什么是真正的爱情，我们应该怎样对待爱情呢？请表8 / 9 达出自己的看法。 （利用这一环节培养学生的表达能力，同时提高学生对爱情的认识。） （八）布置作业： 1、积累有关爱情的诗词、名言和文中含义深刻的语句。 2、把自己对爱情的认识写在日记中。 （为了让学生将课堂的学习热情保留到课后，不断增强学生的语文素养，培养