《英英学古诗》教学设计六

1 / 9 英英学古诗教学设计六 m英英学古诗教学设计六 作者：延陵中心小学潘新华转贴自：转载点击数： 109 英英学古诗教学设计六 课题 3、英英学古诗 总课时 3 备课人 潘新华 教材 分析 英英学古诗这篇课文以生动自然的对话形式，介绍了静夜思。课文有意创设的生活情景既有利于学生学习对话的语言表达，又蕴籍古诗教学的内涵，深入浅出，激发学习兴趣。课文还配有两副精美插图。课题右边一幅是英英和奶奶的对话图，可以利用它创设对话情境，更有利于增添教学的生动性、趣味性。文后下面一 幅是与静夜思相配的插图，可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态，并展开想象，深入体会人物的内心，体会诗句的思想感情。 静夜思这首诗学生耳熟能详，背诵、理解诗意学生都能2 / 9 较轻松地完成。但本课有 10 个生字且笔画较多较复杂，正确掌握 10 个生字对学生来说是个难点。诗词是中华民族传统文化的精髓，通过本课的教学，要努力培养学生学习古诗，积累语言的兴趣。 教学 目标 学会本课生字，理解生字组成的词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵静夜思。 激发学生学习古诗兴趣。 认 识对话的书面表达形式。 重点 难点 重点：读通课文，初步了解课文内容；学会六个生字词。 难点：如何理清文章的层次；正确书写生字。 第一课时 课时教学目标 1读准生字，理解由生字组成的词语。会写前六个生字，读准一个多音字。 2能正确朗读课文，背诵古诗静夜思。 3基本理清课文的层次 ,激发学生进一步探究学习古诗的兴趣 . 教学 3 / 9 手段 视频、图片 教学过程设计 教学过程 教学调整 一导入新课 小朋友，你们以前学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听一听。今天我们要学习的课文 ，是讲一个小朋友在学校里学了一首古诗，背给奶奶听。这篇课文的题目是 板书课题，齐读。 解题 二初读指导 看图。 图上有哪些人？她们在做什么？英英正在说什么？奶奶听了会说什么？ 自学课文。 (1).讲述对话的书面表达形式。 (2).学生借助拼音轻声读课文。画出不认识、不理解的词。 (3).识记田字格里的生字。 (4).联系上下文理解词语的意思。 故乡明亮意思不由得家乡月光唐代 检查自学情况。 4 / 9 (1).指名读生字词、正音。 (2).了解词语的掌握情况。 (3).通 读课文。 (4).分角色读对话。 理清脉络。 (1).这篇课文里英英和奶奶对话，英英说了几次，奶奶说了几次？ (2).英英第一次说了什么？第二次说了什么？第三次说了什么？ (3).奶奶第一次说了什么？第二次说了什么？ 小结。 作业 设计 板书 设计 5 / 9 教后感 第二课时 课时教学目标 1正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗静夜思。 2能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。 3学会四个生字 “ 意、照、层、代 ” ，理解由生字组成的词语。 教学 手段 视频、图片 教学过程设计 教学过程 6 / 9 教学调整 一学习静夜思 板书诗题，解释诗题。 看图 (1).图上出现的是什么人？你从哪儿看出来？ (2).从图上看，他正在做什么？ 学诗句。 (1).指名读静夜思。 (2).这首诗有几句？现在我们依次来学。 第一句 a.指名读。 b.这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。 c.为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“ 疑 是 ” ，英英把它解释成 “ 好像 ” 呢？ 第二句 a.指名读。 b.“ 举头 ” 是什么意思？为什么要 “ 举头 ” ？ c.想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受？ (3).指名读英英对全诗的解释。 (4).齐读这首诗。 朗读指导。 7 / 9 二朗读课文，练习背诵静夜思。 作业 设计 抄写字词。 比一比，再组词。 古（）自（）代（） 故（）首（）袋（） 写出带有下面偏旁的字。 心（）（）（）（）艹（）（）（）（） 讠（）（）（）（） 板书 设计 3 英英学古诗 床前明月光 ，疑是地上霜。 秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。 举头望明月，低头思故乡。 远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。 教后感 8 / 9 第三课时 课时教学目标 1、指导背诵古诗。 2、指导写字。 教学 手段 视频、图片 教学过程设计 教学过程 教学调整 一指名朗读课文。 二总结课文 这篇课文通过对话的形式，引出一首小诗，反映了小学生英英对古诗静夜思的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。 小朋友，你们学习这 篇课文后，对古诗学习有什么认识，可以谈谈。 三指导背诵静夜思 听录音欣赏。 揭示板书，引导背诵。 9 / 9 指名背诵，师生评议。 同桌交互背。 四写字指导。 作业 设计 请你把古诗补充完整，