《荷塘月色》教学反思_1

1 / 4 荷塘月色教学反思 荷塘月色教学反思 荷塘月色这篇文章，一直以来就是中学课本的经典作品，也被世人所传诵。脍炙人口的景色描写和作者淡淡的心境，极其符合人们在忙碌的生活之中对恬淡、宁静生活向往的情绪。多少年来，我们的教师对此课文的处理慎之又慎，生怕一个不慎，被别人小瞧。也正因为如此，在教学中，我们许多教师每每讲到此文，大多按部就班，不敢越雷池半步。多少年来，一届又一届的学生，从此文中学到的东西大致相同，特别是课文的结构极其的相似，就是环形结构，起点既是终点。而主旨呢？也多是在时代背景 之下那种淡淡的喜悦兼有淡淡的哀愁。 对此文，教师很少有自己个性化的解读。新课程标准下的语文教学，提倡的是有效教学，是探讨式的教学。所以在准备这节课时，我大胆摒弃了以往对文本处理的思路。而是采用全新的理念。 首先，在对文章主旨的理解上，我并不先去强调当时的时代背景，而是紧紧抓住课文的第一句 “ 这几天心里颇不宁静 ” ，让学生不要顾忌其他，只要能够理解 “ 心里不宁静 ”是种什么感觉就是。因为文本本就是这样，非常的清楚，学2 / 4 生每个人都有过不宁静的感觉。如果再融进其他的东西来理解，就会把问题复杂化，抽象化，那样反而 加大了理解的难度。也会使教师的讲解难以有个重点的话题一贯讲解的全过程。当然，这样处理我也有自己的理由，就是我认为这篇文章绝对和当时的时代背景没有任何的关系。原因一是：本文前后都提到了自己的妻子。开头是 “ 妻在屋里拍着润儿，哼着眠歌 ” ，这句话暗示我们，此时的家庭生活根本没有作者什么事。一般来说，家庭生活，在晚饭后，才是其乐融融之时，是父母逗玩小孩之时，是夫妻闲聊之时。可此时的朱自清呢，在妻子的眼里似乎是个多余的人。文章的结尾处，等朱自清回家后，妻子在已和孩子睡熟。按照过去 “ 礼教 ” 或者 “ 相夫教子 ” 对女性的要求来讲 ，妻子是无论如何也要等丈夫回家的，可是，朱自清告诉我们，妻子并没有等他，人家早已经进入梦中，而且是睡熟。有过这样生活经验的人都知道，此刻，夫妻之间肯定是闹了矛盾。 其次，稍稍了解朱自清生平的话，也就知道，朱自清的家庭生活并不十分愉悦，而且孩子过多，一个搞学问的人是需要一个安静的环境的，可他的家庭并不能满足他这样最简单的要求，所以因孩子的吵闹，矛盾就在所难免了。 所以，对文章主旨的把握我们没有必要从政治的角度去美化一个作家，生活的真 实才是最美的的东西。而且，就只理解是因为家庭的矛盾导致作者外出散心，学生更容易把3 / 4 握、理解，也更能让学生体会伟人的日常生活。 正因为我是这样考虑文章的主旨，所以，在教学的过程中，我这样确定此文的教学思路： 一个人在心情极不越快的时候，往往想借助一些外界的东西来排遣心中的郁闷。于是，我先提问学生在郁闷、不愉快的时候大多采用什么办法？学生的回答多种多样，但是最终会落在：环境、情绪、发泄等方面。这样有了学生的亲身体会，那么荷塘月色这篇文章的结构就比较容易理解了。作者的思路就是：颇不宁静：独处 忘掉生活中的烦恼 改变环境 以达到改变自己的心境 改变心境 改变自己的情绪（心境：江南美好的生活的回忆） 获得了短暂的放松，但是现实终究是现实，家还是要回的，再次回到先前的生活和苦闷之中。优美的文字也是这篇文章的一大特色，对此，在欣赏完文章的结构后，我把重点放在了， 4、 5、 6 三个自然段。 我是这样设计的： 第四自然段，内容：田田的叶子 荷花 荷波 荷香。描写的对象，描写的词语。层次清晰，对象突出。分析描写的语言，以学生为主，主要是讨论鉴赏它的表达效果。 第五自然 段，以修辞为主，鉴赏比喻的妙处，同时掌握4 / 4 通感修辞手法的运用。 第六自然段，以叠词的使用为主，主要补充叠词的表达效果。最后简单分析，对诗歌应用的好处。 对于这种设计，我