《菜园里》

1 / 5 菜园里 教学设计理念 以学生为课堂的主体，充分调动学生的积极性，使他们有充分的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在互动中相互启发，拓展思路，分享学习之乐。以识字为重点，把认识事物与识字，朗读紧密联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力、朗读水平得到全面和谐发展。 教学要求： 1、认识 14 个生字，会写 “ 卜、又、心、风 ”4 个生字，认识 2 个笔画 “ 、 ” 和 2 个偏旁 “ 走、几 ” 。 2、正确、流利朗读课文。 3、认识蔬菜，了解他们的一些特点。 教学重点：识字， 朗读，了解蔬菜的特点。 教学准备：词卡，新鲜蔬菜，头饰 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、巧设悬念，初步感知 1、课前给每小组发一个菜篮子和一个盒子，篮子里装着各种蔬菜。盒里装有字词卡片。 2、谈话激趣：小朋友们，老师在课前去了一个地方，什么地方呢？（师板书：菜园里。） 2 / 5 谁来读一读？ “ 菜 ” 和 “ 园 ” 这两个字，谁有什么好办法马上记住它？（可提示学生利用形声字特点来记） 老师给每组小朋友都带了礼物，快打开看看吧！ 3、学生自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识这九种蔬菜。 二、反 复引导，认读词语 1、引导谈话：小朋友们，你们都认识了这些蔬菜吗？下面就请大家读出它们的名字。 2、小组合作：借助拼音认读蔬菜名称，读出卡片上的词就与相应的蔬菜放在一起，直至全部会读。 3、反馈： （ 1）（师任意举起一种蔬菜）请同学们在词卡里找出这种蔬菜名称，然后站起来带大家读一读。 （ 2）（师出示去拼音词卡）请同学找出相应蔬菜，然后带大家读这个词。师将词卡贴于黑板上，生齐读。 4、游戏巩固：发给带词的头饰，根据老师的口令，同颜色的蔬菜迅速排队，看哪队排得又对又快。 完成书后的画画连连，说说你 为什么这样连？ 三、自主探究，识记字形 1、小组合作，识记字形 2、反馈：你记住哪些字，是用什么方法记的？（全班交流引导学生通过自编顺口溜、儿歌、谜语等方法识记字形。奖3 / 5 励识字方法好，记得多的同学。） 四、自选物品，训练表达 1、过渡谈话：这些蔬菜呀，真好吃，我们都很喜欢它们。 2、从篮中选择一样你最爱吃的蔬菜，说几句话。（可以从形状、颜色、气味、味道等方面来讲，先小组练习再全班交流。） 五、识记字形，书写指导 1、学习 “ 卜 ” 字。想办法记住 “ 卜 ” 字，请小老师来教这个字，在田字格板演，大家评。生练习书写。 2、学写 “ 心 ” 字。学习新笔画 “” ，与斜勾 “” 比较。 观察 “ 心 ” 有几个点，像什么？启发思考：当我们心里激动或伤心会怎样呢？师示范书写，提示三个点的位置，生书空笔顺，练习书写。 3、作业讲评 六、课外扩展 到菜园、菜市场去看看，还有哪些你认识的蔬菜，说说它们的特点。 第二课时 一、激发兴趣，学习课文 1、谈话激趣：上节课，老师从菜园里给大家带来许多礼物，你们一定想去看看菜园什么样吧？（出示课文插图） 看图听老师说儿歌。这首儿歌呀就在书 上，大家赶快读一读。 2、初读课文：借助拼音读准音，读通儿歌。 4 / 5 在小组内，把你最喜欢读的一句读给大家听，互相纠正。 3、细读课文 想想你想向大家介绍哪种蔬菜，就拿着这种蔬菜上台向大家介绍。在介绍中理解 “ 细又长、尖尖嘴 ” ，理解 “ 捉迷藏 ” 、“ 越老皮越黄 ” 、 “ 好风光 ” 。 4、朗读比赛。（可附加动作，鼓励平时读书有困难的同学参加比 赛。） 二、师生合作，识记汉字 1、哪些字你以前就认识？是怎样认识的？（鼓励学生在生活中识字。） 2、其它的字你是怎样记住的？（相机学习 “ 走 ” 旁） 3、开火车读课后 “ 我会读 ” 。选择一个词练习说话。 三、识记生字，指导书写 1、复习巩固 “ 又、风 ” 两个字，练习扩词说句。 2、学习