《老人与海鸥》

1 / 5 老人与海鸥 这是一篇读后颇令人感慨和感动的文章。感慨的是老人十几年如一日，步行二十余里，给海鸥送餐；老人和每一只海鸥都是知心朋友，熟悉它们的样子，懂得它们的语言，了解它们的情感。感动的是，老人去世，海鸥为他举行特殊的葬礼。 一、激情导入 教师：你们听说过人十几年如一日每天步行二十余里，为动物送餐直至告别人世吗？你们看见过动物为人举行奇异非凡的葬礼吗？让我们走进老人与海鸥的故事里，去感受一位老人与海鸥之间浓浓的情谊吧。 二、整体感悟课文 先要理清文思。 教师：请同学们默读课文，想一想围绕着 “ 老人与海鸥 ” ，课文写了哪几方面的内容？ （讨论明确：写了两方面的内容，一是写老人为海鸥做了什么；二是写海鸥对老人怎样。） 你们很会读书。我们先跟随作者去了解老人为海鸥做了什么。 三、分层阅读理解 （一）理解第一部分 老人对海鸥 目标：读出形象，读出画面，读懂感情。 指名读。思考：课文讲了老人哪几个事例？ 2 / 5 （ 1）老人给海鸥喂食； （ 2）老人与海鸥交流； （ 3）老人讲海鸥故事。 学习方式：分组选读。分三个组各选读一个方面的内容。（一、二组重点学习 “ 喂食 ” 部分；三、四组重点学习 “ 交流 ” 部分；五、六组重点学习 “ 讲述 ” 部分。） 读书建议：先在小组里读读议议，从哪些词句中感悟出什么，再设计一种读书方式呈现感悟。 1在第一组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现老人喂食图 （ 1）填补动词，品味读，感受老人爱鸥如爱子。 老人把饼干丁很小心地（）在湖边的栏杆上，（）一步，（）起嘴向鸥群呼唤。老人（）着栏杆（）。 要求：把空着的词语补出来 。 老人把饼干丁很小心地（放）在湖边的栏杆上，（退开）一步，（撮）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人（顺）着栏杆（边走边放），海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 教师：补出的是哪些词语，从中你体会出什么？ （ 2）分扮角色 “ 呼应读 ” ，感受人鸥相亲相爱相依相随。 3 / 5 男生读描写老人喂食的语句，女生读描写海鸥吃食的语句。 2在第二组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现人鸥亲昵图 （ 1）同桌 分角色读。 （ 2）换角色再读。 3在第三组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现老人深情讲述图 教师：这是我们跟随作者看到了 “ 老人喂食图 ” 、 “ 人鸥亲昵图 ” 、 “ 老人深情讲述图 ” 。再听听作者的朋友告诉我们什么。 出示文字篇 : 朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一般。 （十几年如一日多么可贵，二十多里多么不易。真是人鸥情义重。） 4合作读。 方式：男女生合作读老人给海鸥喂食 一对男生合作读对话部分 教师读老人讲述部分。 读中思考： 从老人给海鸥喂食中，感受到什么？从老人与海鸥交流中，又感受到什么？从老人的故事中，还感受到什么？ 4 / 5 （相知、相亲、相爱；人鸥情谊深重。） （二）理解第二部分 海鸥对老人 教师： “ 没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。 ” 当你们得知这样一位老人永远地走了，你的心情怎样？ 教师：当海鸥知道老人离去，它们是怎样的表现呢？“ 我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了 ” （学生接读） 1整体感悟读 你们读懂了海鸥为老人做了什么吗？ 交流后，学生板书：为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵。 小结：对逝去的所敬爱的人哀悼、守灵，是人才有的行为，发生在动物身上，是多么令人惊异和震撼啊！ 2自由体会读 我们好好读一读这部分课文，你对哪些词语有感悟，就谈谈你的感悟，读出你的感悟。 分三个画面品读，即哀鸣、追悼、守灵。伴随学生的理解，点红重点语句。 （ 1）理解 “ 往常的 ” 往常的鸣叫是怎样的，表示什么？现在的鸣叫是怎样的， 表示什么？ （ 2）用补读法理解 “ 竟 ” 补读的词语是什么意思？5 / 5 你体会出什么？（没有想到海鸥也有人一样的表达情感的方式。） 3提炼总结读 教师：从海鸥为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵中，你感受到海鸥对老人有着怎样的感情。 （爱戴、怀念、悲痛。） 小结：为老人对它们所做的一切而深怀敬意，为老人离开它们而深感悲痛，为老人对它们的情义而深深怀念。 四、以感悟带动表达，以表达促进感悟 教师：读完课文，你的心情是怎样的？写下可以表达你心情