《群鸟学艺》教学设计(1)(1).doc

群鸟学艺教学设计福州市聋哑学校 林丽春教材分析：群鸟学艺这篇讲读课文是一篇童话故事，讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭窝，有的搭的窝很粗糙，只有小燕子搭的窝最好。因为小燕子学习搭窝的本领有耐心，又认真。课文共有七个自然段。第一自然段总写群鸟到凤凰那儿去学本领，第二六自然段写群鸟学艺时的想法和做法，第七自然段讲群鸟学艺的结果。这篇童话告诉我们做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，只有这样，才能把事情做好。全文语言形象生动，通俗易懂。课文的学习重点是第二六自然段，从中知道小燕子等几种鸟是怎么向凤凰“学艺”的，总结出各种鸟不同的学习态度得到的不同结果，证明了凤凰开头说的话：“学本领要有耐心；没有耐心，什么也学不成。”学情分析：本班共有13名学生，大多数学生年纪较大。学生在听力损失、听觉能力、学习基础、学习能力等各方面都存在较大差异。13人中，有3位同学（林燕芬、阮书亭、饶敏）看（听）话能力较好，听（看）、说、读、写能力达到年级阶段要求；有2位同学(龙玉、杜李阳)看话能力和理解能力较强，但是平时学习不太认真；有1位同学（张炜）听力较好，但双基基础较差；有4位同学（林晶、吴海霞、高存立、李闽川）比较认真，他们年纪较大，理解能力较强，但是双基基础和看话能力较弱；其余3位同学（朱心男、周垚钟、杜兰馨）除了听力障碍，学习基础、学习能力都较弱。聋生虽然有很大的语言障碍，但他们往往善于观察，对直观形象的事物比较敏感，大部分学生面对自己喜欢的学习内容时，能够表现出浓厚的学习兴趣，乐于展示自己。教学设计思路：根据本班学生的实际情况，我把这篇课文安排成四个课时进行教学。第一课时初读课文，对文中的生字词语进行扫除障碍，熟悉课文内容，懂得课文讲了一件什么事情。第二课时进一步理解课文内容，通过学习二六自然段懂得为什么这些鸟儿向凤凰学习却结果各不相同，引发学生产生共鸣，激发学生个体的感受。第三、四课时指导学生完成课后练习以及对课文内容进行复述，总结。本录像课为其中的第二课时。聋校学生的阅读教学的重要任务是运用口语、手语、体态语引导学生学习语言，培养语感。在第一课时学习的基础上，懂得了课文讲“许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实、又暖和。”以此为主线巧妙地过渡到第二课时，为新课时的顺利开展做好铺垫，同时将每堂课的新旧知识进行合理化的联系，凸显出课程的完整性、连贯性。在这节课中，主要采用自主学习的方法，试图让学生通过仿照老师的学习方法以及分组讨论的形式来学习课文内容。同时借助多媒体文字、图表、大字课文、板书、演示等多种媒体手段，力求使教学过程变得生动活泼、具有吸引力。在教学过程中处处渗透说句写句的训练，达到聋校教材提出的阅读要求。从而让学生在对语言文字的理解和感悟的基础上，明白到：耐心是做事成功的重要因素教学目标：1、知识和能力（1）进一步了解课文内容；理解并掌握群鸟向凤凰学习搭窝的过程与结果，明白群鸟搭窝的结果为什么不一样。（2）分角色朗读凤凰的话语及群鸟的想法，体会群鸟的态度。 （3）注重培养学生自主学习的能力，学会质疑和讨论。2、过程和方法（1）在学习课文内容的基础上学会表达。（2）通过分组讨论学习，能仿照老师抓关键词的方法自学课文。3、情感态度和价值观在学习过程中激发学生的个体感受，懂得只有耐心、认真、不怕苦不怕累才能学到真正的本领。教学重点：理解并掌握群鸟向凤凰学习搭窝的本领却结果各不相同教学难点： 掌握自主学习的方法教学过程：一、复习检查师：我们继续学习第12课群鸟学艺。板书：群鸟学艺揭题a.“群鸟 学 艺”是什么意思？并请同学说完整句子：许多鸟向凤凰学习搭窝的本领。b.“许多鸟”有哪些鸟？并板书：猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子c.“学艺”的结果怎样？板书：不会搭窝；搭的窝很粗糙；漂亮、结实、暖和【设计意图：针对聋生好奇心强的特点，从课题入手，激发聋生求知欲望，并在课堂中及时对学生进行语言训练。】二、过渡：1、从课文中找出句子并读一读：许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实、又温暖。2、理解句子意思。（出现课件：许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实、又温暖。）问题1：“粗糙”是什么意思？问题2：什么鸟仍旧不会搭？什么鸟搭的窝很粗糙？3、指导学生说完整句子：“许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是猫头鹰仍旧不会搭，老鹰、乌鸦和麻雀搭的窝很粗糙。只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实、又温暖。”【设计意图：在课堂中时时对学生进行语言训练。】4、提出质疑。读到这里，同学们有什么疑问吗？（出现课件）大家一起向凤凰学搭窝，为什么有的没学会，有的搭的很粗糙，只有小燕子搭的窝漂亮、结实、暖和？ 【设计意图：培养学生提出问题的自我阅读能力】三、讲读26自然段，进一步理解课文内容1、学习第二自然段（猫头鹰学习搭窝的过程）a.师生读第二自然段。这个自然段分成两个部分：凤凰教，猫头鹰学（用笔在大字课文做出标记）b.划出凤凰说的话，并理解意思。 c.理解猫头鹰在猫头鹰在学习搭窝的过程中，是怎样想，怎样做的 （用课件的形式呈现）【设计意图：由老师详讲第二自然段得出自然段的叙述形式是：先讲凤凰怎么说，接着讲猫头鹰怎么想， 最后讲猫头鹰怎么做，指导学法】2、学习第三自然段（老鹰学习搭窝的过程）a.请一个同学读第三自然段b.划出凤凰说的话，并理解意思。 “根基”是什么意思？c.理解老鹰在学习搭窝的过程中，是怎样想，怎样做的。把答案填在表格里。【设计意图：在老师的引导和帮助下，学生模仿老师的学习：先讲凤凰怎么说，接着讲老鹰怎么想， 最后讲老鹰怎么做，为下面的自主学习做一个很好的示范】3、指导自主学习第四、五自然段（乌鸦、麻雀学习搭窝的过程）a.学生默读b.完成表格先在课本中划出凤凰教，鸟儿学两个部分，再找出凤凰是怎么说的，然后说出乌鸦、麻雀分别是怎么想的，怎么做的。填在表格中。【设计意图：由于段落结构比较相似，从老师的示范，学生的模仿，到现在学生的独立完成，培养学生自我学习的能力】4、学习第六自然段（小燕子学习搭窝的过程）a.请学生分组讨论小燕子是怎样学习搭窝的？b.划出凤凰所说的话，懂得“搭好的窝要不怕苦不怕累。先。再。然后。”c.学习小燕子在向凤凰学习搭窝的过程中，他是怎样想，怎样做的，把答案填在表格里。【设计意图：由于这个自然段与以上段落结构有点不同，从学生的自主再到老师的讲解。】5、分角色朗读，体会他们的不同态度。进一步升华主题，让学生懂得导致这些鸟儿学搭窝有不同的结果是由于他们的态度不同（1）分角色朗读课文（2）总结鸟儿的学习态度并板书：没耐心、骄傲、谦虚、认真。（3）根据课件的问题作出回答。（问题1：大家一起向凤凰学搭窝，有的仍旧不会搭窝，有的搭的窝很粗糙。为什么？问题2：为什么小燕子搭的窝不仅漂亮，而且结实、暖和？）a.因为猫头鹰没有耐心，凤凰还没开始教搭窝，它就飞走了。所以猫头鹰不会搭窝。 b.因为老鹰、乌鸦、麻雀没有耐心，很骄傲，听了一半就飞走了。所以它们搭的窝很粗糙。 【设计意图：说话训练，用课件进行展示。】c.因为小燕子耐心，谦虚，认认真真听完凤凰的话，不怕苦，不怕累。所以它搭的窝不仅漂亮，而且又结实又暖活。【设计意图：说话训练，从说到写，让学生上板书写展示。】【设计意图：通过分角色朗读帮助学生加深对课文内容的理解，在情感方面提升体会，并在语言方面进行说话写话训练】四、总结全文，拓展延伸1、读完课文，你对凤凰说过的哪一句话印象最深刻？2、读完课文，你懂的了什么？有什么想法？可以结合自身实际说说。【设计意图：结合学生实际，自我反思，自我反省，总结经验】五、作业1、完成课后练习2、演一演：26自然段的内容板书设计：12、群鸟学艺猫头鹰 不会搭窝 没耐心老鹰 乌鸦 搭的窝很粗糙 没耐心 很骄傲 麻雀 小燕子 搭的窝漂亮 结实 暖和 耐心、认真、谦虚 不怕苦 不怕累教学反思：（一）积累语言，培养表达能力“强化口语，说写并举，促进聋生语言和思维的发展，逐步具有听说读写的能力，形成语言文字的理解与表达。”这是聋校语文的教学目标。因此，在每堂课上，我都比较重视学生的说话训练和朗读训练。在本节课中，我仍然利用课文、板书和多媒体课件不断展示完整的长句，引导学生不断的说句，帮助学生积累语言，增强语感。（二）环节设计巧妙，贴近聋生实际这篇课文的内容比较简单，要想保持学生的学习兴趣，使语文课堂活跃，教学环节的设计显得尤为重要。在这堂课上，我从题目入手，从结果导入，引导学生质疑，吸引学生的学习兴趣；再用老师教，学生学，学生自学，然后分组讨论多种形式不断调动学生的积极性；最后让学生有感情的分角色朗读课文，进一步体会课文的中心思想。整个教学环节的设计比较贴近本班学生的实际，学生对于教学内容的掌握与理解还是较理想的。（三）以学生为主体，注重学法的指导。根据本班学生的实际情