七年级生物说课稿1.doc

七年级生物血液循环的途径说课稿 乘前中学 刘利娇尊敬的领导，老师们：大家好！我说课的内容是七年级生物学下册第四章第三节一一输送血液的泵一一心 脏第二课时“血液循环的途径”。下面，我将从教材分析，教学方法、学习方法、教学程序等方面，说说本节课的教学设想。一、教材分析 (一)教材的地位和作用血液循环途径为义务教育课程标准实验教科书生物学（人教版）七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了本节知识。二、教学目标我确定本课的教学目标有以下几个方面： (一)知识目标：1. 正确概述人体的血液循环途径。2. 区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生的变化。3.了解血液循环的意义(二)能力目标：包括(1)识图能力的培养，通过观察，识别人体血液循环模式图，培养学生的识图能力。(2)观察能力的培养，通过指导学生观察血液循环模型，观看课件的有关内容，使学生掌握观察血液循环途径的方法和步骤，培养学生的观察能力。(3)思维能力的培养，通过引导学生观察、思考、分析总结血液循环及其相互协同的关系，区分动脉与动脉血、静脉与静脉血， 从而培养学生的思维能力。 （三）情 感 目 标 ：通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。引导学生热爱科学，建立科学的价值观。（四）教学准备：多媒体课件、模型、血液循环图解(五)教学重点分析： 血液循环的途径复杂，分为体循环和肺循环，他们相互协调彼此合作,共同完成血液循环途径, 血液在流经 身体各部分组织细胞的毛细血管，以及流经肺部毛细血管网时所发生的物质交换。掌握这部分知识是本节课的重点。 (六)教学难点分析：血液循环是本节的一个重点，同时也是一个难点。在这节课的教学中，教师应把握好以下三个要点：一是体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系；二是动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们相互之间的关系；三是血液循环的意义：也即血液在流经身体各部分组织细胞的毛细血管，以及流经肺部毛细血管网时所发生的物质交换。那么如何来突出重点，突破难点呢? 三、下面我来说说教法 1、探究式教学法。通过教师引导，学生自主探究，有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。 2、直观教学法。通过观察血液循环模式图，血液循环动感模型，媒体动画演示，把抽象的内容形象化、具体化，逐步将学生从感性的认识引导到理性认识，培养和发展学生的抽象思维。四、说说学习方法 1、指导观察血液循环动感模型，图片和媒体动画的方法，培养观察能力。 2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养学生独立思考分析和解决问题的能力。 3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的“统一”原理，并学会运用这种原理指导学习。 下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体运用。 五、教学程序1、 导入，课件展示，学生观察课件内容，老师用 心脏很小，为什么能泵出很多血？（1分钟）通过观察心脏跳动，感受生命的神奇。 2、检查复习（1）心脏四个腔的名称;（2）与心脏相连的血管名称;.（3）血液流动的方向 。（2分钟）通过复习，把原有知识与新知识联系起来。3尝试练习：血液循环的动画演示：左心室的肌肉发达，像泵一样能将血液压至全身，上至脑部，下至脚趾。血液的流动像一条条运输线一样，将消化道的营养物质，来自肺部的氧气送至身体的每一个细胞，同时将细胞产生的废物以及二氧化碳及时运走。你知道这一条条运输线是怎样运行的？请观察血液循环路线模型后，结合课本63页的血液循环模式图，进行分组讨论： （1.）设想一个红细胞从左心室出发，经血液循环回到心脏时，它经历了哪些路径？当它再次从心脏右心室出发，经血液循环重新回到心脏时，它又经历了 哪些路径？（2.）在上面的两条循环中，血液的成分分别发生了什么变化？这有什么意义？（6分钟）通过讨论学生认识了血液循环过程中经过的各结构名称。（强调肺部毛细血管和组织细胞周围的毛细血管）认识体循环和肺循环的路线。（分开认识两循环旨在化复杂为简单，利于学生整理所学的知识）4、出示体循环和肺循环的路线让学生分析两者的内在联系（5分钟）（遵循学生的认知规律，化抽象为直观，一目了然地展示出完整的血液循环路线） 5.试探练习:（4分钟）（1）血液在流动的过程中,氧的含量会发生变化,血液的颜色也会发生改变,你知道在哪里发生了改变?（2）动脉里流的一定是动脉血,静脉里流的一定是静脉血吗?6课堂知识反馈为了巩固本节所学知识点，我精心准备了难度适宜，题量适中的练习，穿插在课堂教学中。（大约6分钟） （1）、下列血管中流静脉血的是（ ） A 肺静脉 B 上腔静脉 C 主动脉 D 肺动脉 （2）、小刚得了支气管炎，医生给他输液，消炎药从手部静脉打入，怎样到达支气管的发炎部位？ 答： 消炎药各级静脉上腔静脉右心房右心室-肺动脉肺部毛细血管肺静脉左心房左心室主动脉各级动脉支气管发炎部位。（先体循环再肺循环再体循环）（3）假如你是一个氧分子，请讲一讲你在人体的旅行过程吧！设置依据：以习题反馈知识要点，掌握学生对知识的理解程度。7课堂小结。请学生自己归纳本节课的学习内容。（10分钟）（1）.体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系。（2）.动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们相互之间的关系。 （3）.血液循环的意义：血液在流经 身体各部分组织细胞的毛细血管，以及流经肺部毛细血管网时所发生的物质交换。学生进行多种形式的归纳整理，可以是文字的、图表的、图画的等形式，展示小组作品，总结归纳两组概念（动脉血和静脉血、动脉和静脉），并用不同颜色的表示动、静脉血。这个过程较长，要控制好时间大概10分钟左右。（包括展示过程，总结）8、 课堂拓展延伸：冠脉循环，为心脏提供营养，发生障碍时容易引起冠心病和心肌梗塞。（2分钟）9、技能训练：探究心率与运动状态的关系（5分钟） 设计表格，记录数据 动脉的搏动，就叫脉搏。健康人的脉搏与心率一致。10、 课 外 活动（大约2分钟）： 1、小组探究活动:血压受什么因素影响? 2、关爱家人活动：了解自己和家人的血型。（为下节课作准备）。 设置依据：培养学生的自主学习能力和探究性学习习惯，引导学生学会使用多种途径尤其是网络资源来获取新知识，并使课本知识得以充分的延伸。板书设计 板书是对教学内容的总结概括，我的板书设计如下表，这种板书设计突出重点，突出了知识点之间的联系，简洁明快。板书设计：第三节输送血液的泵一一心脏 一、 血液循环的途径 体循环：左心室主动脉各级动脉全身毛细血管各级静脉上、下腔静脉右心房（组织细胞处）血液变化：动脉血变为静脉血，血液颜色由鲜红变为暗红。肺循环：右心室肺动脉肺毛细血管肺静脉 左心房（肺泡处）血液变化：静脉血变为动脉血，血液颜色由暗红变为鲜红。二、体循环和肺循环的关系：它们在心脏处联系在一起，组成一条完整的循环途径，二者是同时进行的，共同完成体内的物质的运输。三、血液循环的意义： 为全身各部分的细胞带来氧气和养料，带走细胞在代谢过程中产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常生命活动。6、 教学思想 下面我简要地说明一下，这样进行教学设计的优点，以及理论依据。 1、注重生物教学的直观性原则。 充分利用模型、实物、特别是现代多媒体教学等直观手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。 在