《藤野先生》

1 / 12 藤野先生 藤野先生 教学目标： 一、理清文章的思路和线索，把握文章内容和主题。 二、学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。 三、了解藤野先生正直热情、没有狭隘性的民族偏见的高尚品质，鲁迅先生强烈的爱国主义精神。 教学重点及难点： 一、理清文章的思路和线索，把握文章内容和主题。 二、品味文中富有表现力的语言，感悟作者的思想感情。 课时安排：课时 教学过程： 一、导入新课 俗话说：一日为师，终身为父。古之学者必有师。学必求良师益友。 说说你印象最深刻的一 位老师，要求：能用比较简洁的语言概括他（她）的性格特点，并能说出至少一件有关于他（她）的事，来印证你的结论。 对于老师，鲁迅只写过三个人，一个是从百草园到三味书屋中的寿镜吾，一个是关于太炎先生二三事中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。重温一下，三味书屋的寿镜吾先生给你什么样的印象呢？ 极方正、质朴，博2 / 12 学，严格，有点迂腐的儒生，令童年的鲁迅信服、敬畏。那么藤野先生呢？ 二、通读课文，整体感知课文内容，了解藤野先生的人物形象。 藤野先生是谁？ 是鲁迅早年在日本仙台学医时的医学教授 。 资料 1： 藤野严九郎生于日本福井县，世代为医，藤野严九郎是藤野家第六代医生。曾在东京帝国大学医学院学习解剖学一年。1901 年 10 月，藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师，其时藤野刚刚满 27 岁。 1904 年 7 月 6 日，即大约鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。 1911 年，东北帝国大学成立，1912 年仙台医专并入，成为东北帝大医学部，所有校舍、教职员、学生原班未动。 1915 年决定成立东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被迫于 6 月底提出 “ 请求免职 ” ， 7月 1 日降为临时讲师， 8 月 9 日被解除讲师职务。藤野因生活关系 ，认为可以搞一搞耳鼻喉的工作，到东京三井公司的慈善医院就业。 1919 年回故乡自立诊所， 1945 年在福井逝世。 （这篇散文记叙了作者 1902 年至 1906 年在日本留学的生活片段。写作时间则是在离别藤野的二十余年 后的 1926 年 10 月 12 日，此时已经离开北京在厦门大学任3 / 12 教） 鲁迅心目中的藤野先生是怎样的人？ 文中集中的评价： “ 在我所认为老师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个 ” 。 “ 他的性格，在我眼里和心里是伟大的 ” 从鲁迅的文字中，你读出了怎样的一个藤野先生？是他的什么让鲁迅这样深情感念呢？今 天，我们将一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以激励的先生。 1、迅速默读课文，采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容，梳理叙事线索。（提醒应注意的部分字词的读音和意义） 本文以作者与藤野先生的交往（相识、相处、惜别、怀念）为叙事线索。 、请根据所阅读的内容，在横线填上适当的词语。找出依据并分析。 藤野先生是一个的人。（可以从不同的角度，不同的事例概括） 参考： 1）肖像角度：朴素平凡：黑瘦，八字须，戴着眼镜。（白描手法）第 6 段 2）生活习惯的角度：生活俭朴，不拘小节，不修边幅 。 第 9、 10 段 4 / 12 3）治学的角度：认真负责，治学严谨。 第 16、 17、23 等段 4）对待学生的角度：热情诚恳，循循善诱，特殊礼遇。 11 15、21、 22、等段 （对待自己、对待学生、对待学术） 作者与藤野先生交往中的五个典型事例： a、添改讲义工作认真负责 b、纠正解剖图对学生严格要求 e、临别送照片真诚友好 c、关心实习情况热情诚恳 d、了解女人裹脚的情况求实精神 注：我们在描写人物时要选取典型事例来表现人物品质。 、这节课我们着重阅读解读了藤野先生这一人物形象，了解了他的精神品质。对于这样一个藤野先生，鲁迅先生怀着怎样的情感？ 受宠若惊，不安（？），很为难（？），第、段万分的感激，深切的怀念和愧疚 这种感激，怀念体现在行动上： 装订收藏讲义。 悬挂先生照片。 以笔做刀枪 ,多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。 资料 2：鲁迅对藤野的思念 1935 年日本岩波文库中要出鲁迅选集的时候，曾经来问鲁迅先生自己，选些什么文章好。鲁迅先生回答： “ 一切5 / 12 随意，但希望能把藤野先生选录进去 ” ，目的是在借此探听藤野先生的一点消息。当这选集出版的第二年，译 者增田涉到上海来访问鲁迅先生，鲁迅先生打听藤野先生的情况，增田涉说没有下落时，鲁迅先生慨叹地说， “ 藤野先生大概已经不在世了吧？ ” （ 1945 年去世） 质疑：曾经有同学说，这样一位生活俭朴、治学严谨、关心爱护学生的老师现在很多见啊，鲁迅凭什么这么怀念他，还用 “ 伟大 ” 这个词形容他的性格，似乎太轻率了。如果是在如今的时代环境，如今的日本，遇到这样一个老师，会使鲁迅先生如此感激怀念，成为他 “ 最感激的一个 ” 老师吗？这种特别的感激源于什么？ 资料 3：藤野先生对鲁迅的回忆 周君来的时候是中日战争之后 ，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。 我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。如果周君因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊 !既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该多么喜欢啊 ! 摘自藤野严九郎谨忆6 / 12 周树人君 东亚病夫日落国家 藤野先生的侄子藤 野恒三郎说，年，也就是鲁迅逝世的那一年，有一位记者拿来了一张鲁迅逝世时的照片给我叔父严九郎看。这时，我叔父才知道鲁迅逝世的消息，当时，严九郎正襟而坐，把那张照片举过头顶，然后提笔写了 “ 谨忆周树人君 ” 。（可见藤野对鲁迅的敬慕之情多么深切 !） 藤野先生没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了这个异域学生极大的关心、鼓励和真诚的帮助，他对 “ 我 ” 的热心期望， “ 小而言之，是为中国 ；大而言之，是为学术 ” ，他是从 “ 为学术 ”的总目标出发来 “ 为中国 ” 的 “ 希望中国有新的医学 ” 。 在他身上， “ 为中国 ” 与 “ 为学术 ” 是一致的。这正是一个对来自 “ 弱国 ” 的学生抱着同情与尊重而又矢志于医学事业的正直学者的伟大 “ 性格 ” 的最集中的表现。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。 三、探究其他事件，理解暗线索 、质疑：文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。这篇文章题为 “ 藤野先生 ” ，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了其他一些事情，你能梳理出来吗？从这些事里，你了解到哪些新的信息，有什么发现？（这些事情与写藤野先生有什么联系？） 7 / 12 A. 在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的庸俗生活 ;B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象 ;c.受到仙台医专的职员的优待 ;D.日本 “ 爱国青年 ” 的寻衅和看电影事件。 结合分析，主动质疑：精彩语句段落 ,体味富有感情色彩的语言 、东京也无非是这样。 对东京的美好憧憬和顿生失望的心理落差 为什么到东京？ 原是抱着寻求救国道路的心愿到日本学习西医的。东京是日本的最大的都市，各方面都应该比较发达，便于求学深造。他说： “ 我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对 于维新的信仰 ” （呐喊自序） （鲁迅的父亲死在中医手里，当年鲁迅也指责说 “ 中医都是有意无意的骗子 ” ，在朝花夕拾。父亲的病有详实的描述。） “ 无非 ” 是 “ 只不过 ” 的意思。 “ 这样 ” 指 “ 清国留学生 ” 的种种丑行。这一句表达了作者对 “ 清国留学生 ” 在东京造成污浊腐朽的气氛的厌恶和对东京失望的感情，并引起下文对 “ 清国留学生 ” 丑态丑行的描写，也为后文写 “ 到别的地方去看看 ” 埋下伏笔。他不得不离开东京，寻求一个有利于实现理想的环境。 、（清国留学生）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶8 / 12 上高高耸起，形成一座 富士山。 揭示心理：既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑，政治倾向：效忠满清王朝。显示了这些 “ 清国留学生 ” 附庸风雅、庸俗腐朽的精神状态。 、实在标致极了。 “ 标致 ” 本义是指相貌、姿态美丽，而且是多用于形容女人的。用来形容 “ 清国留学生 ” ，表现他们外表华美，精神空虚的特点，强烈地表达了作者对 “ 清国留学生 ” 的鄙夷和反感。 、鲁迅为什么一直记得 “ 日暮里 ” 、 “ 水户 ” 两个地名？ 日暮里： “ 日暮乡关何处是 ” 思乡之情，心境落寞凄凉； 当时，日本轻蔑地称呼中国为 “ 日落之国 ” ，清朝也确已日暮途穷 忧国忧民。 水户： 朱舜水反清复明 敬仰他的爱国精神，客死他乡，凄凉心境。 、 “ 我到仙台也颇受了这样的优待 ” ，鲁迅怎样看待日本友人的关心？ “ 大概是物以稀为贵罢。 ” 作者当年在日本仙台是仅有的一个中国留学生，当地人把他当作稀有的人物；才引来学校教职工的好奇，而对他多加关怀帮助。这是作者用诙谐的口气猜测自己在仙台受 “ 优待 ” 的原因。鲁迅以为，日本友人对自己的关心，是出于对弱国国民的同情，而不是尊重。这对于有强烈爱国感情的鲁迅来说，自然感到无限辛酸。9 / 12 内心敏感自卑 、 “ 匿名信事件 ” 中，想一想 “ 中国是弱国，所以中国人当 然是低能儿 ” 这句话的含义。 这是一种愤激之辞，这个推理，浅薄荒唐，表达作者遭受诬陷和人格侮辱时极为愤慨的感情。 、 “ 看电影 ” 事件： “ 偏有中国人夹在里面 ”“ 在讲堂里的还有一个我。 ” 这句话中包含了哪几类中国人？ 做毫无意义的示众材料的人。 麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客。 被刺痛了的人（我）。 呜呼，无法可想！ 对国人的麻木盲目，思想的不觉悟的痛心疾首 “ 但在那时那地，我的意见却变化了。 ” 发生了什么变化？ “ 匿名信 ” 事件和 “ 看电影 ” 事件深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他 深刻认识到国人的麻木不仁，进而认识到 “ 医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客 ” 。于是， “ 在那时那地，我的意见却变化了。 ”“ 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。 ” 又回到东京从事文艺活动去了。 生：改用文学的解剖刀，写下的是医治内心的药方 资料 4：鲁迅留日经历 10 / 12 1902 年 4 月到日本，入东京弘文学院补习日语。 1904 年入仙台医学专门学校学医。 1906 年弃医从文，到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品。 1908 年师从章太炎学说文解字，加入光复会。 1909 年 8月，从日本回国。 （光复会是清末著名的革命团体，宗旨为 “ 光复汉族，还我河山，以身许国，功成身退 ” 。这一宗旨与次年成立的中国同盟会的 “ 驱逐鞑虏，恢复中华 ” 的内容十分相近，说明两者在反满的立场上是一致的。） 从这些事件中你能否发现文章的另一条叙事线索？ 展现自己的思想历程，表现出强烈的爱国主义感情。文章开头写对东京的清国留学生的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现；即便是往仙台途中记得的 “ 日暮里 ” ，也有 “ 日暮乡关何处是 ” 的家国愁思；记得 “ 水户 ” ，也 是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地，这是作者爱国感情的又一表现；对初到仙台受到优待非同寻常的理解，也是强烈的民族自尊心的表现；对藤野先生的敬仰，也主要是因为他能不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；最后，把怀念藤野先生的深情化为实际行动。 这些事情与写藤野先生有什么联系？ 文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到11 / 12 藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国爱国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。写日本 “ 爱国青年 ”寻衅是为藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。 五、小结 作者与藤野先生的交往为明线。作者的爱国主义思想是暗线。 两条线索，两种真挚的感情（爱师和爱国），四个角度，一次思想的改变 六、作业（二选一）： 、夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别 20 年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者 当时的心迹。 、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解） 学生看法：初二班傅倩云 预习看法：