《行路难》表格式教案

1 / 5 行路难表格式教案 课题 行路难 课时安排 一课时 课型 讲读课 教学目标 知识与能力 1、通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。 2、通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。 过程与方法 通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。 情感、态度与价值观 体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。教学重点通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。教学难点体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的 思想境界。学情分析 学生已经初步掌握了古诗文的学习方法。对于这首诗，只要了解了作者的人生经历、作品的创作背景，学习起来并不困难。 教学流程 教师的教 学生的学 2 / 5 教学反思 激趣导入 讲一个和李白有关的故事导入，激发学生学习兴趣并介绍作品的创作背景。 唐玄宗时期，李白经朋友引荐到京城长安做了小官，这让李白很是郁闷，要知道他原想是辅佐帝王，成就伟业的。于是李白便常和朋友饮酒作乐，杜甫曾写诗说： “ 李白斗酒诗百篇，长安市上酒家 眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 ”更不幸的是他得罪了当时权重一时的太监高力士，被迫离开长安，离开长安前，李白写下了三首行路难表达自己抑郁不平的心情，今天我们将要学习的是其中的一首。（板书课题） 学生听讲 激发学生情趣，引入新课。 初读 下面我们听一下配乐朗读，给自己正一下音，全班齐读。 学生听读正音，全班齐读。正音有助于进一步理解文章。 3 / 5 译读 （学习一首诗，我们需要读懂大 意后才能更好地朗读，下面请同学们对照课下注释和参考书读懂全诗。） 因为同学们课前已经进行了预习，所以请大家同桌三人交流一下，看谁说的流畅，准确，不懂的地方请及时询问。 同桌交流后提问了一名同学，随后全班齐读。（幻灯片出示） 经过初步的理解，大家可以清楚地看出作者情感的在诗中是有变化的，请同学们齐读一遍行路难，尝试着读出这种变化。（必要时可再读一遍）不懂的地方同桌交流。 培养学生自学能力。 品读 这一次，比刚开始读的效果明显的好，但能够感觉到情感 的把握还不够好，原因是大家对李白在诗中具体的情感变化还没有很好的理解，下面请大家以下面句式为依托，品读这首诗。 我从 -这（几句）句诗中，读出了一个-的李白。因为 -。 示例：我从 “ 停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。 ” 这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到 “ 金樽清酒 ”“ 玉盘珍羞 ” ，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。 我从 “ 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山 ” 这句诗中，读出4 / 5 了一个内心迷茫，前途艰难的李白。因为诗人想 “ 渡黄河，登太行 ” ，但是 “ 冰塞川，雪满山 ” ，这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。 我从 “ 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边 ” 这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。因为诗人借 “ 垂钓碧溪 ”“ 乘舟梦日 ” 的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。 我从 “ 行路难！行路难！多歧路，今安在？ ” 这句诗中，读出了一个内心愤慨 痛苦的李白。因为诗人在这句诗中直抒胸臆。当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。 我从 “ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 ” 这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。 学生每说完一句，让学生用体会到情感去读相关的诗句，进一步体会作者的情感。 （诗歌朗读 的感情变化应该是低沉 激昂。） 5 / 5 借助特定的句式进一步理解全诗。自学和小组合作相结合。 有了句式，学生的学习就有了依托，效果好。 自读 有了刚才大家理解，请把把自己假想成天宝三年时离开长安怀才不遇的李白，以人生独白的方式朗读。 学生自由试读，随后个别配乐朗读，再齐读。可分组、男女生等多种形式的读。 根据体会到的作者的情感积极试读，大胆展示。能进