《让学生充分经历解决问题的过程》读后感_第1页
《让学生充分经历解决问题的过程》读后感_第2页
《让学生充分经历解决问题的过程》读后感_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1 / 3 让学生充分经历解决问题的过程读后感 让学生充分经历解决问题的过程读后感 教完一个学期的二年级数学课之后，我认为在教学过程中最为吃力的内容是 “ 解决问题 ” ，不管是对于自己而言，还是对于学生来说，这块内容的讲授和学习，相对于其他的内容，教师和学生都要花费较多的时间，有时候老师反复评讲的习题，还是会有那么些同学做错。今天，我在阅读小学数学教育（ XX 年第四期）时，里面一篇名为让学生充分经历解决问题的过程的文章给我一定的启发和收获，接下来我要谈谈这篇文章的主要内容，以及结合自己的教学实践说一点看法 。 让学生充分经历解决问题的过程这篇文章主要讲述了一下几点内容：作者认为学生经历解决问题的过程主要是指将现实问题抽象为数学问题、学生具体的问题解决过程和回顾反思自我评价的过程，即通常所说的 “ 审题 ” 、 “ 解题 ” 和“ 检验 ” 的三个过程，也就是人教版教材解决问题呈现的三个步骤。一、审题 解决问题的基础。审题是解决问题的重要环节，审题需要注意引导学生了解问题的背景，识别问题的相关信息而忽略无关信息，对问题进行理解和表征。二、解题 解决问题的核心。在解题过程中最需要关注和重视2 / 3 的是引导学生把握问题关键，引导学生表 征数量关系。三、检验 解决问题的延伸。数学课程标准（ XX年版）在问题解决总目标中要求 “ 初步形成评价与反思的意识 ” ，具体落实到第一学段的目标是 “ 尝试回顾解决问题的过程 ” ，第二学段的目标是 “ 能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性 ” 。当然，特别值得注意的是解决问题的教学应该注重解决问题的过程和方法，而不是单纯地记住解题的步骤，要鼓励学生说出自己的方法，重视学生的直觉、猜想，努力去理解学生解法的合理性。以上为这篇文章的主要内容。 在解决问题的教学中遇到最大的难题是：学生 听完新授后似懂非懂，做起题来正确率不高。以及提问学生回顾一下解题的过程时，学生不懂得如何去表达。通过阅读这篇文章，我清楚知道了解决问题有 “ 审题 ” 、 “ 解题 ” 和 “ 检验 ” 三个过程，在今后的教学中，我应该让学生充分经历这些过程。其中，我认为 “ 审题 ” 的过程是最为重要的，如果题目都没审对，解题的过程也是徒劳的。审题要理清所解决的问题，包括： “ 问题中有哪些数据是已知的？ ”“ 问题中要求的是什么？ ”“ 那些数据是多余的？ ”“ 已知的数据是否满足解决问题的需要？ ” 等等，通过理清相关的问题，学生才能做到充分呃理解题目，否则就像个无头 苍蝇似的，拿到题目都没认真阅读，就下笔答题。记得上学期，班上的学生经常犯的一个错误，就是认为题目里所给的数据都是有用的，以3 / 3 至于在解题的时候把多余的数据也用上了。所以审题是解决问题至关重要的环节，不容忽视。 看了这么多和教育教学有关的杂志，收获很多，但也只是停留在理论的层面，真正要做到 “ 知行合一 ” ，也是长路漫漫，希望在下个学期
人人文库> 全部分类> 办公材料 > 思想汇报

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论