借助phonics攻克单词关-努力转化学困生.doc

借助phonics攻克单词关，努力转化学困生-谈转化后进生之点滴“十个指头有长短”。在教学中，有部分学生接受能力差、反应速度慢、不能灵活运用知识、对学习不感兴趣、怕学习上的困难，这是客观存在的，我们把这部分学生称为“学业后进生”。对于这部分学生，作为教育者，应对他们不离不弃，想方设法，帮助他们进步。近几年，我校英语科组的教师在“扶差”探索中，总结出一些做法，在此与各位同行交流。一、借助“Phonics”，轻松拼读、记忆单词。众所周知，英语学习的学业后进生，最头痛就是拼读和记忆单词，不会拼读和记忆单词，就等于学习语文不会字的读音和写字，想要提高英语教学效果就根本不可能，所以，英语“扶差”的首要任务和关键是单词过关。我校主要是通过“Phonics”教学，使学生拼读及记忆英语单词的效率和效果得到明显提高，重拾能学好英语的信心。PHONICS（字母拼读法）是指字母组合与读音之间对应关系的知识，在英语系国家用来教学童学习拼字与阅读文字，属於识字教育 (literacy education) 的一部份。它针对儿童学习特点，是适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。孩子在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。做到看词能读，听音会写。近几年，在区教研室曹老师的指导和学校领导的全力支持下，我校在二、三、四、五年级积极开展phonics教学的课题研究。我校主要在二、三年级运用Childrens Phonics教材进行Phonics研究，五、六年级在教学中渗透Phonics的学习方法。具体方法如下：（一）善用TPR，活跃课堂氛，用身体语言帮助记忆单词。小学生好动，注意力难以持久，让学生通过各种身体语言，用跑、跳、做游戏、做各种动作的方式来学习英语，能使课堂气氛活跃，学生学习的积极性高涨，注意力持久，能有效地提高教学效果。如我在教三年级动物词时，一边读下面的小诗，一边模仿各种动物的动作和叫声，学生学习的积极性非常高。a 短音 a 短音 cat Miao Miaoo短音 o 短音 dog Wow Wowu短音 u短音 duck quck quckI 短音 i短音 pig er erI 短音 i短音 chick ji ji（二）、低年级常用的Phonics教学法：故事法、游戏法、形象体验法。二、三年级学生是学习语音拼读的最佳时期，在拼音的正迁移下，他们会容易地掌握拼读的方法，运用到口语学习上，使得单词的发音更加准确，单词读音记得更牢，也为单词拼写记忆打下基础，减轻以后单词学习的负担。虽然语音学习有着如此重要的作用，但对于初学者，特别是小学低年级学生，毕竟不像课文对话那样有情景的呈现，不像英语小诗那样有有趣的内容和优美的韵律，只是字母与字母之间，音与音之间的拼读，也就显得比较枯燥。因此，在语音教学中，兴趣是教学持续开展的重要保障之一。1、故事法。通过设计一些有趣的故事，加上一些夸张的动作和生动的语言，提高学生的学习兴趣，加深记忆，让学生更易地掌握字母在单词中的发音，如在低年级，通过给小朋友讲大公鸡和小公鸡喔喔地争吵的故事，自然地引出o(short)的发音，并让学生以模仿表演故事的形式，在喔喔声中，熟练地掌握了O（SHORT）的发音。学生在以后遇到有“O”的单词，如dog top时，就很快能见词读音了。2、游戏法语音游戏可以贯穿于整个语音课堂中。让学生在游戏中不知不觉中掌握语音知识。例如，通过观看有趣的动画片猫和老鼠后，做猫捉老鼠的游戏，学汤姆猫拼命追赶杰利鼠后气喘吁吁的样子，同学们在快乐刺激的活动中掌握了辅音字母Hh的发音。模仿表演符合低年级同学天真好动的年龄特点，通过这些活动，一下子就牢牢地抓住了他们的注意力，语音知识深深地印记在他们的脑海里。在知识操练部分可以开展有趣的拼读游戏，例如利用语音抽拉片，转盘，听音插卡等开展小组、结对、集体等多种形式的操练；根据学生爱扮演角色做游戏的特点，运用头饰做London Bridge的唱游，做听音找朋友的游戏，还可以结对子玩读单词棋盘游戏，把本来枯燥的单词拼读变成各种各样同学乐于参与的游戏活动，使学生在整个课堂中，始终保持高度的热情去学习语音知识，感受拼读的乐趣，体会拼读所带来的成功感。3、形象体验法。在语音课堂之外，应多为学生提供展现拼读技能的平台，让他们在日常的学习活动中边学边用，例如，“画语音册”活动，（呈现教具）让同学们以图画形式画出含有语音音素的单词，如学习长音a，可以画出cake，snake；短音e，可以画bed, egg等。同学们在学习和作画的过程中，其实就是实现了知识的输入和输出，同时把抽象的语音变成了有形有义的一个实体，更加深巩固了语音知识。类似的单词活动还有在教室建立“单词归类”角，平时每学到新单词，就把单词按音素进行分类，使学生巩固了单词音形对应关系的拼读方法，更让学生体会到语音知识与单词学习的互相促进，进一步提高语音学习的信心和兴趣。（三）中高年级常用的Phonics教学法：chant、掐头法、去尾法、对比法。1、chant朗朗上上口的小诗,既可以提高学生的学习兴趣,又可以帮助学生更牢固地记忆单词,是中高年级Phonics教学中常用的方法。如在五年级教学时,我用了这样的chant:Book and shop .We can say bookshop.An , ank , bankO , ho , hotelAr , mar , marketTion ,tion ,stationTV station , train stationPolice station . Wow !They all have station.通过打节奏朗读小诗，从中学习tion的发音，巩固字母a,o及字母组合ao的发音。使原本枯燥难学的单词一下子变得简单易学而又感兴趣了。2、掐头法，去尾法、对比法在教常见的辅音字母发音时，结合学生已有的知识，在教学中使用了以下方法，学生很容易就掌握了辅音的发音：A、掐头法：Ff Ll Mm Nn Ss XxB、去尾法：Bb Cc Dd Jj Kk Pp Tt Vv ZzC、对比法：与汉语拼音区别，对照学习g, h, y, w, r 5个辅音字母的发音。下面谈谈本人05年在五年级第一学期开展phonics教学的做法。（从未接触过phonics学习的）一、把好常见辅音字母的发音关。五年级学生已学习了2年英语，他们清楚地知道每个字母都有自己的称呼（读音），但字母在单词中的发音他们了解得非常少。为了激起学生的求知欲，我先从一些常见的辅音字母入手，结合他们已有的知识，在教学中使用了上面提到的方法：1、掐头法：Ff Ll Mm Nn Ss Xx2、去尾法：Bb Cc Dd Jj Kk Pp Tt Vv Zz3、对比法：与汉语拼音区别，对照学习g, h, y, w, r 5个辅音字母的发音。二、从Chant中学习辅音字母组合的发音。我们都知道，如果学生能记住一些常见辅音字母的发音规律，对减轻记忆单词的难度会减少。所以在教学中，加进了字母组合sh ,ch ,tch, dr ,tr, tion的发音规律，主要通过Chant 进行教学，一节课渗透一个字母组合的发音教学，并编成chant ，最后整首chant串成 sh fish sheep shirtThey all have sh ch tch chair match catchThey all have .Ch , tch Dr dr dr dr Drive driver drinkThey all have drDr dr dr drTr tr trTry trip trainThey all have tr .Tr tr tr tr学生通过结合手势，动作；加上朗朗上口的节奏，非常爱说，在课余时间，也会听到他们chant。所以学生对以上辅音字母的发音掌握得较好，单词中有这些字母组合的，学生们基本都能正确拼写出来。三 、学习五个元音字母的发音。元音字母是一个比较难解决的问题，因为元音字母存在开、闭音节的问题，而学生对开、闭音节一无所知。在解决元音字母的时候，我避免采取生搬硬套的方法，而是在黑板上列出一组组学生学过的单词（相同发音的为一组）如name,cake,face ; cat , map,that，后让学生将单词读出来，最后让学生听老师读，要求学生将每组里的元音字母的发音总结出来。这样，学生就比较容易记住元音字母的发音，而且通过这个方法，学生可以类推出原音字母e,i,o,u的发音规律。四 、结合phonics 教学，灵活处理教材。小学五年级第五册Module 6 Unit 16的第一课时。我主要解决以下四会单词和词组：excuse , way , turn , take , hotel ， station , bank , market , bookshop , excuse me ,train station , police station , TV station ; 两会单词straight , ahead , straight ahead .因本课单词量较多，但有共通之处，如station ,TV station , police station , train station 共同点都有station . bookshop是由单词book , shop组合成的；TV ,train学生已懂；而police可从policeman中学习，bank , market , hotel是符合发音规律的。故以上单词，在学生小组互学后，我编了一首小诗，（上面所提到的）通过小诗，既可以学习和巩固有关字母及字母组合的发音，又使学生轻而易举地掌握该词的读音和拼写。Excuse和ahead我是采用以旧引新的方法。use-cuse -excuse. head-ahead 。我校在运用Phonics拼读方法教授学生拼读写单词后，单词不再是学生学习英语的难路虎，学生们体会到了语音拼读单词的先进性。一部分中下生虽然对于记忆单词还有一定的困难，但在听写单词时候，基本能根据老师所读的单词发音写出单词，这小小的进步对于他们学习英语却是极大的鼓舞。二、投之以爱，真诚唤信心。学生喜欢哪一科目，往往是从喜欢该教师开始。在教学过程中，我们常常发现一旦师生间建立了良好的感情，教师就教得愉快而尽力，学生就学得轻松而起劲。师生间互相感染，互相促进、共同克服教学中的困难，圆满完成教学任务。反之，若对学生漠不关心，甚至对学业后进生给予过多的指责、批评，他们就会失去自信，见了老师就怕，或形成对抗情绪，这会使英语教学事倍功半，甚至更糟糕。所以我校教师总会找机会给学困生，课后找其谈心，发现其进步及时给予肯定和表扬。同时教育其他同学，共同赞赏他们，让他们体验成功感，树立自信。我们还会根据每一名学业后进生的情况，给他们定学习的目标，让他们“跳一跳，摸得着”，使他们永远乐于跟着老师“向上跳”。这样一来，他们对老师有了好感，自信心大大增强，对学习英语的兴趣有了很大的提高，英语的学习成绩也会不断提高。三、课堂轻松愉快，增强学习兴趣。轻松愉快的教学体现了小学生的特点，符合基础教育的性质和小学生成长的规律。在上英语课时，一定要考虑到小学生的年龄特点，避免成人化，必须把知识性与趣味性有机地结合起来。要多用实物，图片、挂图、头饰、面具、表演、竞赛、录音机、投影机等多种教学手段进行教学，这样可以使小学生在兴趣中集中精力，轻松地学习。我们科组常用以下形式开展教学活动。1) 认真备课，讲究教法，使学生轻松愉快、积极主动地学习。2) 用儿歌形式巩固新知。儿歌朗朗上口，好读易记，小学生特别喜欢，用来辅助教学效果不错。所以我们平时注意收集报刊杂志上的英语儿歌，自己也编一些英语儿歌，在课内外教学生记诵。如教是动词的用法，我们篇了一组儿歌：是动词am is are,如何正确使用它？我用am,你用are,is用于它、他、她。以上主语是单数，复数主语全用are. 指示代词作主语，this that用is ,these those要用are.3) 把游戏、竞赛引入课堂，做到寓教于乐。喜欢游戏是儿童的天性，他们好性心强，不甘落后，通过游戏和竞赛，能有效地促进学生学习英语。在每次妙趣横生的英语游戏中，学生的兴趣很浓，情绪高涨。课堂上既有紧张的思考，激烈的竞争，又有开心的欢笑，愉悦的享受。四、课内不足课外补，争取学业后进生齐进步接受能力差、反应速度慢、记忆困难是存在于学业后进生中的客观因素。对于中下生来说，只靠堂上的40分钟时间，想要他们能达到教学目标，那根本是不可能的。针对这些客观因素，我们对学业后进生采取“笨鸟先飞”、“以勤补拙”的方法，争取学业后进生的进步。1、 利用每天早上早读前的时间帮助他们记读、听写单词，每天下午放学后帮他们重温当天的课堂教学内容，辅导他们完成作业。还要根据他们在学习新知识过程中暴露出来的旧知识缺陷进行补缺，补缺要有明确的目标，不要头发眉毛一把抓，否则会一时间又要补这又要补那，把学生搞晕了，到头来什么都补不了。事实证明，这对提高中下生的学习成绩有着非常显著的作用。2、 推行“一帮一”活动。让学业后进生在班中自行找英语学习好的同学结成对子