《说勤奋》教学设计二

1 / 6 说勤奋教学设计二 莲山课 件 k =6说勤奋教学设计二 作者：佚名转贴自：转载点击数： 94 黄晓晖 教学要求： 1、有感情地朗读课文，学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。 2、通过对重点词句的理解，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。 3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。 4、积累与勤奋有关的名人名言。 教学重点、难点 通过学习课文，让学生通过语言文字的训练，深入感悟文章的内涵。 教学过程： 一、复习导入 这篇课文的作者提出了怎样的观点？ 二、学习事例 1、整体感悟 2 / 6 师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗？说一百遍呢？说一千遍呢？这样说有说服力吗？那要怎么样才有？（让学生自己体会有事例才有说服力。） 师：作者举了谁的例子？为什么举他们的例子？（让学生体会：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，才会更具有说服力。） 师：课文中的 两个人成功了吗？读课文，从中找出描述他们成功的句子。 生自读课文，找出相关句子读一读。 师：他们成功靠什么？（勤奋）划出能体现出他们 “ 勤奋 ” 的句子。 2、学习司马光的例子 大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？（天资聪明） 天资聪明的司马光长大后取得了什么成就，他手中的鲜花是什么？ “ 终于 ” 这个词说明了什么？ 司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？ 出示句子： 他却 在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书3 / 6 写作。他管这种枕头叫 “ 警枕 ” 。 理解第一句， “ 滚瓜烂熟 ” 是什么意思？ “ 一遍又一遍 ” 说明了什么？ 理解第二句， “ 警枕 ” 是怎样的枕头？他为什么要使用这样的枕头？ （根据时间上的不同，让学生体会：司马光一生勤奋） 师：读这两句话，好好体会司马光的勤奋。（生自由读、齐读） 司马光的事例告诉我们： “ 成 功 =一份天才 +九十九份汗水 ” 自由练读第二自然段 小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著资治通鉴，这就充分说明了 “ 成功 =一份天才 +九十九份汗水 ” 。 3、学习童第周的事例 学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来： （ 1）童第周的情况和司马光相比有什么不同？ （ 2）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？ （ 3）童第周的成功说明了一个什么道理？ 4 / 6 学生自读，展开小组讨论。 指名回答问题 1 和 2，提出问题 “ 课文中那些词语体现了童第周的勤奋努力？ ” 释 “ 毫不气馁 ”“ 奋起直追 ” 小练习 “ 直 ” 的意思有： A 挺直，使笔直； B 公正的，正义的； c 直爽，爽快； D 一个劲儿，不断地。 理直气壮（ ） 急起直追（ ） 心直口快（ ） “ 天刚亮、睡觉前、习惯 ” 师：从这几个词里，你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征， 是什么？ （指名说） 小结：（深情地）对于时间，有人说过：时间就是金钱，时间就是力量；对于时间，鲁迅说过：时间就像海绵里的水，挤挤总是有的；对于时间，老师想说：勤奋的人总觉得时间那么短，懒惰的人总觉得时间那么长。 回答问题 3，引导学生讨论 “ 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 ” 这句话的含义。 练读课文第三自然段。 让学生根据板书小结，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。 5 / 6 三、拓展积累 1、出示名人名言，读 记 成功 =1份天才 +99份汗水。 科学家爱因斯坦 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 数学家华罗庚 我所完成的任何科学工作，都是通过长期的考虑、忍耐和勤奋得来的。 (英 )达尔文 科学的未来只能是属于勤奋而又谦虚的年轻一代。 (前苏联 )巴甫洛夫 2、你还知道那些关于 “ 勤奋 ” 的格言？ 3、学了这篇课文，你心中有什么感受？ 4、再读中心句： 通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。 只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。 板书： 15说勤奋 司马光（天资聪明） 编