《植树的牧羊人》精品教案(第2课时).doc

植树的牧羊人精品教案（第2课时）一、教学目标 1.品析语言，学习文章写作手法。 2.理解文章主题，从中领悟到对自然、社会、人生的有益启示。 3.根据文章内容完成纪录片脚本的撰写。二、教学重难点 教学重点：精读文章，品析语言，理解主题。 教学难点：品析语言。 三、教学策略 本课主要采用任务驱动式、启发式、探究式等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1.学生精读文章，品析文章语言，借助补充脚本细节的任务，丰富对牧羊人形象的认识。 2.学生在确定纪录片脚本的思想性的过程中，形成对文章主题的理解。四、教学过程 (一)展示优秀作业，细化任务内容 同学们，上一节课我们已经完成了纪录片脚本的框架，我们一起来分享几位同学的脚本框架(展示作业)。 今天这节课，我们将进一步完善我们的脚本，丰富脚本的细节。请同学们默读文章，画出你最喜欢的语句，作为你的纪录片拍摄的细节特写部分，说说你选择这些内容的理由。 学生默读课文，勾画最喜欢的语句，简要写出选择的理由。 【设计意图】以优秀的作业做示范，引入本课学习内容。 (二)交流所选内容，丰富脚本细节 交流所选内容。 【设计意图】为脚本丰富细节，即是对文章的深入解读，能引导学生从语言、写作手法、语句含义等多个角度解读文本。预设：可以从描写议论等表达方式的使用、词语的使用、表现手法的运用、语句含义等多个方面回答自己所选内容的理由。1.描写的使用。(1)环境描写。 第5段“房间里收拾得很整齐还煮着一锅热腾腾的汤”。 选择理由：突出室内环境整洁，能侧面表现牧羊人的勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的特点。第2段“那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了像一只饥饿的野兽发出吼叫”。 选择理由：运用夸张和比喻，写出阿尔卑斯山地恶劣的环境，为“我”继续向前走，寻找水源做铺垫，同时从侧面说明牧羊人植树是一件伟大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、坚韧执着等特点。 第16段“那一大片橡树长也长得很茂盛”“这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样”;第19段“飘着香气的微风;高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声”;第20段“树林留住了雨水和雪水浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷”。 选择理由：写出阿尔卑斯山地环境越来越美丽的变化，突出牧羊人的慷慨无私、坚韧执着的特点，也表现出牧羊人工作的伟大，表达作者对他的敬重、赞美之情。 (2)人物描写(包括细节描写)。 第4段“牧羊人让我喝了水壶里的水从一口深井里给我打了一些水”(表现牧羊人的善良热情)，第5段“他刚刚刮过胡子补丁的针脚也很细，几乎看不出来”(表现牧羊人做事认真、干净利落)，第7段“牧羊人拿出一个袋子倒散挑选”(表现牧羊人做事认真)等。 2.议论抒情的运用。 例句： (1)我以为是一棵枯树。(2)他显得自信平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。(3)和牧羊人呆在一起，让人心里很平静。(4)我感觉，没有什么事能打乱他的生活。(5)战争并没有扰乱他的生活。(6)他还是那么沉默寡言。 (7)当我想到，眼前的一切人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。(8)我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难!(9)一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽布菲的老人。(10)文章开头和结尾。选择理由：表达作者对牧羊人由衷地敬佩和赞美，突出了文章中心。 3.词语的使用。 (1)第10段“他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一棵橡子，再仔细盖上泥土。” 选择理由：“轻轻”写出牧羊人对橡子的爱惜，“仔细”写出牧羊人埋泥土的认真劲儿，写出他一心一意种下种子，表现他做事认真的特点。 (2)第11段“在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。” 选择理由：通过数字的对比，说明树苗成活的不易，侧面表面牧羊人种树工作的艰辛，也表现出他坚韧执着的特点。 4.表现手法的运用。(1)对比。 无边的荒野和长满橡树、毛榉、白桦的高原对比，干涸的泉眼和流淌的源源不断的泉水对比，坍塌的房屋和干净的农舍对比，荒寂无人的景象和到处是笑声的人们对比选择理由：对比有力地表现牧羊人以自己的体力和毅力取得的成就，突出了中心。 (2)第一人称的使用。 选择理由：“我”不是旅人，不是过客，在人生的不同阶段，亲自见证了高原由荒寂无人的荒野变成了美丽富饶的田园，使故事更真实，更具有打动人心的力量。 5.语句深层含义。 第15段“当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。” 选择理由：这句话告诉我们：人们只要心存美好的愿望，并坚持不懈地做下去，就一定可以改变周围的一切，创造出幸福的生活，突出了文章的中心。提示：学生的回答可能是零散的，教师要有意识引导学生体会语文的含义、表达效果，要引导学生理解作者采用怎样的写作手法来刻画人物形象，表现中心，以及这样构思、写作的目的和意义所在。文中议论抒情的句子，因为在拍摄中无法直接以镜头呈现，可以提示学生以字幕或画外音的形式出现，并在脚本中加以标注。 (三)理解文章主题，确定脚本思想 当确定了脚本的框架要点，丰富了细节之后，我们要考虑：整个纪录片要表现怎样的主题？请结合书后第四题所给资料谈谈你的认识。【设计意图】引导学生理解作品主题。 预设： 1.环保角度：牧羊人种植树木，改造荒原，表现人类勇于承担责任，与自然和谐共处的意识。 2.人性(或人生哲理)的角度：牧羊人以一己之力改造了荒原，这是对人类勇气、毅力、担当的赞美。 3.自然生态与文化生态角度：以何种态度面对生活家园与精神家园。 (四)交流未解问题，提出自己质疑 学生提出预习、思考、探究过程中的未解决的问题或提出质疑，教师引导学生思考文章给我们的启示，交流。 【设计意图】鼓励学生提出自己的思考和质疑，解决预习和学习过程中存在的疑难问题。 (五)总结，布置作