《谈礼貌》一文综合性学习自学成才动的“情感之旅”

1 / 5 谈礼貌一文综合性学习自学成才动的“情感之旅” 谈礼貌一文综合性学习自学成才动的 “ 情感之旅 ” 作者：佚名转贴自：转载点击数： 126 谈礼貌一文综合性学习自学成才动的 “ 情感之旅 ” 一、设疑 激趣 设疑导入。上课了，教师跨进教室直接宣布上课，有意省略 “ 师生问好 ” 这一课堂程序，引发学生的疑问。教师却 “ 平淡 ” 地表示：同学们，我们以往每天上课前都要“ 师生问好 ” ，如此周而复始，太繁琐了，从今以后就省略了吧。 激发讨论。针对上述问题引发师生之间不同意见，教师顺势撩动 学生进一步探索的欲望：教师（反方），礼貌乃生活琐事，区区小事，何足挂齿？学生（正方），中国五千年灿烂文明，我们以 “ 礼仪之邦 ” 为荣。 揭示课题。教师顺势引导：简单的思辩，揭示深刻的主题。经济的发展，社会的进步，期待文明的复兴，让我们一起 “ 走进中国礼仪文化 ” 。 评析 谈礼貌一文是一篇说理性的文章，文章通俗易懂，其道理学生早已耳熟能详。为此，教师必须深入地挖掘文章的内涵，找出课文学习的生长点，使课文内容与学生2 / 5 的 “ 已知 ” （即中国是 “ 礼仪之邦 ” ）产生碰撞。这样，以学生的疑问为重要切入口，大胆向外延 伸和拓展，激发学生强烈的学习兴趣，推动学生的探究向纵深发展。此时的境界可以说是 “ 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ” 二、选择 合作 研读课文，思考：你了解中国礼仪文化吗？你准备从哪些方面了解它？ 请你选择你的合作伙伴进行研究，以下同学们讨论出的选题供大家参考：（）中国礼仪的起源；（）中国礼仪的分类（相见礼、婚礼、丧礼、祭礼等）；（）中国礼仪的演变；（）中国古代至 “ 礼 ” 名言；（）中国古代礼仪故事 制定研究计划。 评析 中国的礼仪文化范围广泛， 教师应该从实际出发，让学生自由组成若干研究小组，教师可以协助学生调整研究的角度，将相关问题或分类或合并，按一定的顺序确定几个研究课题。接着，教师还要引导学生制定简单的研究计划，教会学生有目的、有计划地进行研究，使 “ 心动 ” 付之于行动。如安排研究时间表，分析、利用、创造研究的条件，预测研究成果等。此时学生参与实践欲望强烈得如： “ 问长缨、何时入手，缚将戎主？ ” 3 / 5 三、探究 体验 学生分小组进行研究（教师关注某些 “ 弱势群体 ” ，可以是其中某小组一员。） 交流研究进展，共享研究资料，吐纳研究经验，排解研究困惑 资料交流包括 ?押 历史的：从中国礼仪的起源到礼学专著 “ 三礼 ” -周礼仪礼礼记； 民俗的：礼仪的演变，跪礼、揖礼、拜礼和官礼、宾主礼、卑幼见尊长礼等； 教育的（蒙学）： “ 亲师友，学礼仪，香九龄，能温席 ”（三字经）； 文学的： “ 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼 ”（孟子）； 戏剧表演的：文中的三个故事，选择你最喜欢的试着改编成课本剧进行表演；（也可以课外搜集的） 音乐的：礼貌歌等等。 评析 在探究向纵深推进的过程中，学生会遇到一个个挫折，生成一个个新的问题，从而产生一个个新的需要。教师此时处在辅导地位，而贯穿综合性学习活动始终的是问题解决过程，是教师促使学生持续付出努力的激励和刺激，这4 / 5 样让学生不断感到自我能力的实现，并不断迸发自主、创造的火花，这也是综合性学习最有魅力之处。可以肯定，在这种情境下，许多学生此时是 “ 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 ” 四、共享 交流 交流研究成果。 举办主题演讲进行礼仪知识 竞赛表演自编的课本剧汇编 “ 中国礼仪小知识手册 ” 展示自编的手抄报 畅谈研究体会。 设计新的 “ 师生问好 ” 方案。 评析 在共享和交流的过程中也要体现探究性学习的特点，不作绝对评价，提供学习成果展示的舞台，尊重学生在学习活动中的丰富的个性的体验。把关注的重点放在学生在探究过程中的体验上，了解他们感悟了什么，程度怎样；体会到了什么，程度怎样。也可以让学生写研究日记，敞开心扉，真实地记载研究的甜酸苦辣，从反思中，从共享中，从交流中，使学生品德与人格进一步完善，学习方法和探究能力 得到进一步提