小学语文六年级学业水平测试卷面分析.docx

小学语文六年级学业水平测试卷面分析各位辛勤奋斗在教育战线上的朋友们，大家上午好！又是一个秋天来临了，每当这样的时候，我就会想起毛泽东采桑子中的一句诗：“人生易老天难老，岁岁重阳，今又重阳，战地黄花分外香。”越是繁忙，越要斗志昂扬，充满活力，在座的各位都是学校的精英人物，可能比我领悟的更深，所以才如此精神十足。所以我要谢谢大家能抽出宝贵的时间来到这里，和我们共同探讨小学语文毕业班教学问题。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，不管岁月如何变迁，时代如何发展，不管语文程改革如何轰轰烈烈，一年一度的毕业生学业水平测试永远是教学过程中必不可少的一个环节。程改革不是取消考试，而是要淡化考试的甄别和选拔功能。使语文考试成为促进学生发展，促进教学改革的重要手段。我们已经看到，语文考试正逐渐成为点燃孩子智慧的火种；成为老师的一次检验，一次关怀，一次企盼；成为学生的一次体验，一次展示，一次创造，一次满足。所以，语文试题的编制越来越重视发挥这种激励、导向功能，变严肃和刻板为生动有趣，并力求综合高效。我们郾城区最近几年的会考试题无论在题型还是试题设计上就比较新颖灵活，富有人文气息。下面我就以我校xx学年度毕业会考学生答卷情况做一简单的试卷分析。有不当之处，敬请大家批评指正！一、试卷整体分析：、本次会考以检测教师的教学效果与学生学习情况为宗旨，严格按照语文程标准要求，以教材为基本点，把考察知识转化为检查学生学习能力为主要目的。整份试卷密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透了新程理念。试题面向全体照顾了各种层面的学生水平，题目符合我区小学毕业生的实际情况，整套题以基础为主，以学过的内容为主，以本为主，适当外延，贴近生活，遵循了由易到难，由内到外的原则。综合考察了学生各方面的的语文素养。2、本套试题中安排了（2）拼音、写字、综合改错、（3）名言积累、对联应用，归纳的写法等这些内容都体现了语文的工具性，而排比句续写，阅读理解中的妙句赏析，习作中的感恩要求都体现了语文的人文性，可以说本套试卷充分达到了小学语文教学工具性与人文性的的统一。3、由单纯的知识考核过渡到了关注孩子的人文素养。如：关注小学阶段书写习惯的养成。如：第一题和第二题都要求注意书写美观，布局匀称。（4）第四题的名曲名画、外读物填空，第九题的音乐家填空等充分关注了这一代孩子的综合素养。这些设计充分符合新标的理念，具有与时俱进的深邃眼光。4、着重考察学生的语文实践能力。如：对联在生活中的应用，我最喜欢的外读物推荐等。、注意学科间的整合。如：（）阅读理解题与音乐知识的整合，语文实践题中与美术学科的整合等。6、题目涉及面广，涵盖了小学阶段拼音及字词句段篇各种知识的拓展应用。既有横向的抽查，又有纵向的串联。如：（6）第四题积累填空，就有六年级文中的周总理和居里夫人牵引出其他年级的清明上河图，由江畔独步寻花牵引出作者杜甫其他作品填空。7、注重小学与初中教学的接轨。如（7）：阅读理解题中的表达方式的选择，写法的分析，无不为小升初的衔接做好了铺垫。二、卷面基本概况及学生答题分析。（8）卷面基本概况及学生答题基本情况分析（抽样调查）题目类型考查项目答题情况语文基础知识包括：抄写句子、看拼音写汉字、字词句选择与排序、综合改错等。综合考察学生的“双基”掌握情况，检测了学生的书写态度与习惯。大部分学生能正确书写，答题较好。只有极少数学生字体不工整，书写不规范，开头不知道空格，结尾不加标点，标点不知道占格，字体不均匀，忽大忽小，拼写不认真，把“橱窗”拼成“厨房”，这都是没有养成良好的书写习惯造成的。“综合改错”共有六处错误，有几处错误没改出来的较多，所以这也是失分较多的一道题。第六题是句子的排序，这道题一句排错，整道题都没分，失分严重。积累与运用小学所学的名篇、名人、名句填空。考察学生的语言积累沉淀程度，又选择“外读物问答”和“补充排比句式”考察了学生的分析运用能力。前四道小题出错较多的是填不出中国的名画清明上河图，写不出杜甫的其它诗题，缺乏知识的贯穿性和外延性，对知识没有纵向和横向的梳理。第小题是对语言文字、修辞手法的考察，学生不但能够做出准确判断，并且能够依据要求写出精彩的比喻句和排比句。生活与实践以对联为主题，选择对联应用、妙选下联、对联积累三道小题，综合考察学生对生活中的语文的积累、理解及应用能力。平时积累很多，失分极少。阅读与理解选择了两篇写作对象与主题类似的，综合检查了学生听说读写各方面的能力和阅读方法的掌握情况。这道题较少有满分，失分原因有：1、对词意理解不透，不能恰当使用，缺乏深入分析；2、多音字掌握不牢固；3、对于内容的品析理解上不够深入，未能读懂，知识停留在文字表面上，语言概括能力薄弱，对没有自己独特的感受。4、写作知识欠缺，第五小题有些学生根本不知道何谓“的表达方式”。习作以“感恩”为主题，写写生活中值得感激的人或事物。贴近学生的生活，给予学生自主选择的权利，能激发学生的写真话，吐真情，符合小学阶段习作训练的要求。由于有话可说，所以写作方面的成绩与往年比有了明显的提高，试卷中有不少亮点。本次测试共有九大题，可以概括为：语文基础知识、积累与运用、生活与实践、阅读与理解、习作五大类。这五大类是从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观全面进行检测。如语文基础知识占33%，积累与运用占10%，生活与实践占7%，阅读理解占20%，习作占30%，这样的比例分配体现了高年级既夯实双基，又关注生活，并以理解运用和习作为主的教学重点，也体现了新程标准的理念。第一部分基础知识。包括：抄写句子、看拼音写汉字、字词句选择与排序、综合改错等。这些题目不仅考察了学生的“双基”掌握情况，还检测了学生的书写态度与习惯。（加）第一题“抄写句子”和第二题“看拼音写汉字”大部分学生能正确书写，答题较好。只有极少数学生字体不工整，书写不规范，开头不知道空格，结尾不加标点，标点不知道占格，字体不均匀，忽大忽小，拼写不认真，把“橱窗”拼成“厨房”，这都是没有养成良好的书写习惯造成的。第五题“综合改错”共有六处错误，其中以下几处错误没改出来的较多：“同学们纷纷向他庆祝”后面的逗号应改为句号；“他表明自己的决心”后面应该加上引号和下引号，这句中的“再接再励”中的“励”应改为“厉”。所以这也是失分较多的一道题。第六题是句子的排序，这道题一句排错整道题都没分，所以是本张试卷中失分最严重的一道题。部分学生出错原因就在于没有认真通读就慌着答题排序，导致排序时前后衔接不当，其实这道题方位关系很清楚，如果能静下心来理顺了并不难，关键在于缺乏审题能力和耐心。后面要求填写这段话是按什么顺序写的，失分也很严重，由于小学阶段学习的记叙文，所以一部分学生想当然的就写了“按事情的发展顺序去写”，根本不加分析，这也暴露出我们对写作方法的指导有所欠缺的问题。可能我们都更多的关注了学生的作文内容是否符合，却没有对他们进行系统的写作方法的指导，孩子只知道写作文，却不知道哪怕是极简单的作文理论知识。如：六要素、体裁、表达方式、描写方法、写作顺序等。第二部分积累填空，选择小学六年间所学的名篇、名人、名句考察学生的语言积累沉淀程度，又选择外读物问答和补充排比句式考察了学生的分析运用能力。其中第四题（）前面四道小题出错较多的是填不出中国的名画清明上河图，写不出杜甫的其它诗题，缺乏知识的贯穿性和外延性。对知识没有纵向和横向的梳理。第小题是对语言文字、修辞手法的考察，学生不但能够做出准确判断，并且能够依据要求写出精彩的比喻句和排比句。例如：“（加）一次真诚地帮助是一朵花”；“一句发自内心的鼓励是一朵花”；“一个会心的微笑是一朵花”；“一个信任的眼神是一朵花”；“一双保护环境的手是一朵花”；“一句关心的问候是一朵花”；“一次无偿的给予是一朵花”等等。第三部分是语文实践活动，以对联为主题，选择了对联应用、妙选下联、对联积累三道小题，综合考察了学生对生活中的语文的积累、理解及应用能力。如果老师有大语文的观点，这道题就不难，如果老师只知道死扣书本，没有把语文与生活联系起来，那么学生就很难写出自己生活中见到或用过的对联，这道题我校同学平时积累很多，所以失分极少。第四部分：阅读与理解选择了两篇写作对象与主题类似的包含形近字、多音字、近义词等基础性知识的综合考察，包含词句段篇的阅读理解，包含了词句段的运用，包含了同类文段的对比理解，包含了内、外的知识结合，读写结合，包含了六年级语文向初中语文的过渡铺垫，这些内容综合检查了学生听说读写各方面的能力和阅读方法的掌握情况。第一大题较少有满分，失分原因有1、对“联想”和“想象”以及“装点”和“装饰”不能恰当使用，缺乏深入分析，没有品味出“联想”是有关联的想象这层意思，而“装点”只是点缀，“装饰”则是整个进行打扮。2、对“露”的读音混淆不清，在中应读“lu”的晚风，有一部分学生选成“lu”晚风。3、对于内容的品析理解上不够深入，未能读懂，知识停留在文字表面上，语言概括能力薄弱，对没有自己独特的感受。如第二小题：写出文中省略的音乐家的名字，其实第二篇短文里就写到了许多音乐家，但部分学生根本不知道联系起来，至于第三小题要求写出加点词的妙处，有些学生更是只会从文中摘抄句子，纵观学生试卷，此题答题情况较为不满，需加强学生对文本理解方面的训练。4、写作知识欠缺，第五小题有些学生根本不知道何谓“的表达方式”，第六小题要求对两篇短文的写法进行分析是失分最多的一道题，更缺乏写法指导，更缺乏分析概括归纳能力，所以学习方法的指导还是老师授时的一个欠缺。第五部分是习作，要求以“感恩”为主题，写写生活中值得感激的人或事物，贴近学生的生活，给予学生自主选择的权利，能激发学生的写真话，吐真情，符合小学阶段习作训练的要求。由于有话可说，所以写作方面的成绩与往年比有了明显的提高，试卷中有不少亮点。学生在考场的有限时间内能够紧紧围绕作文题目的要求，联系自己的生活实际，真实的选取恰如其分的写作材料，并能以生动的语言，连贯的思路将它们呈现出来。学生现场作文能力确实提高了。特别是在选取材料方面，丰富、极具生活化，体现了“习作于生活”的特色。例如：有的同学细致观察，准确地捕捉了老师生活、工作中的点点滴滴，描写了老师上时的神态、言行，为了讲好一节做了精心的准备，从而使同学在上走进了知识的海洋，感受到了学习语文的快乐，表达了对老师的感恩之情。还有的同学写出了老师如母亲般关爱学生的表现，如在文中写道：虽然自己是一个后进生曾经被那么多人看不起，甚至他说话别人都不愿意听，但是老师每节决不放弃让他发言表达自己见解的机会，使他在语文学习上越来越有自信了，既而在学习成绩上大有提高。他从老师那里感受到了母亲般的温暖。并表达了自己与老师之间的浓浓情意，内容具体感人。有的把严厉教育自己的爸爸视为培养自己的人生意志的一位好教官，将其对自己的严管真爱练就了自己顽强毅力的一幕幕动人情景加以倾情描写。但也有个别学生出现选材陈旧，重点不突出，没有详略之分，不能较好的使用标点符号以及不能合理的分段，书写不规范等问题。有待于在以后的教学中加强训练。三、对今后教学的启示、问渠那得清如许研究标。（9）每年都根据上一年的经验和教训，减少点什么，增加点什么，改变点什么。这些都需要明白，研究透彻。新的标修改稿分布。（9）如果你留心了近三年来的毕业会考语文试卷，你会发现，每一年都有关于表达方式的题目。记得XX年会考时第一次见到这种题目，我所带的班失分很严重，尽管这道题只有一分，但我很自责，后悔自己没关注这方面的题目，可我又想：这不是初中才要求掌握的内容吗？不是坚决禁止小学初中化嘛？后来学习了新标我才发现，标中对小学、6年级学段的阅读教学有这样一段要求（10）：“在阅读中揣摩的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”吃一堑，长一智，从那以后，我努力钻研标，从关注整体目标到关注学段目标，深入研究。吃透了标，就吃透了方向。这样才能正确地理解教材，准确把握教材的要求，深入挖掘文本资源，多角度、多层面地灵活使用教材，不断丰厚理论积淀。2、少年若天成习惯成自然。（11）要注重培养几种习惯。如书写习惯、审题习惯、良好的阅读习惯等。3、万丈高楼平地起夯实双基（11）俗话说：“语文如聚沙，数学如筑塔”，可见“基础知识”在语文学习中的重要性。语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程，有了丰富的积累，才能酣畅淋漓地表达，也就是所谓的“厚积薄发”。语文考试的内容不管怎样变化都是要考查学生最基础的语文知识、能力和习惯。这些内容应是语文的根，语文的本，是语文的保底工程，是学生应知应会的内容，要牢牢抓住，不能忽略和放松。试题的命制都是围绕识字与写字、积累与运用、感悟与理解、想象与表达、习惯与方法等方面的基础来命题的，双基的考点主要是字词句，知识点包括：同音字，形近字，多音字，平翘舌的分辨，整体认读音节的区分;关联词，成语、歇后语的积累和运用这是每年必考的考点，所占的分值也比较高，而且题型丰富，非常灵活，这是复习的重点也是难点。12年的成语考查（12）是以“修改错字”的形式出现的，还出现了活用词汇的题型。（一字开花并填空）这种出题方式，说明出题者的思路更加新颖，对学生的基础知识的积累和审题能力提出了更高要求。XX年的试卷（13）是以“辨析字音”和“词语搭配”的形式出现的。句子的考查形式多样：陈述句改反问句、双重否定句、感叹句、疑问句，缩句和改写拟人句。还有句子的修辞手法，句型的转换，病句修改，仿写句子。今年出现的是“写排比句”“排序”“判断句意”和“综合改错”,XX年（14）有“关联词填空”和“综合改错”。尤其要注意的是近三年来的修改病句都是以“综合改错”的形式出现的。我们教师在平时的教学中应落实语文的文体，保住语文的根。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。使语文学科的工具性得到充分的体现。（1）、加强识字写字的指导。（1）特别要注意同音字、形近字、难写字的识写指导。注重识字方法的指导及识写习惯的培养。中国的汉字中形近字、同音字、多音字太多了，学生区分不清很正常，关键是教师要教给学生意义识记、区别的方法。如：六年级上册少年闰土一出现了一个“窜”字，而我的舞台一又出现了一个“蹿”字，（1）这两个字意思接近，读音接近，学生都会写，却不易区分。我记得XX年毕业会考中看拼音写词语就出了“逃uan”这个词，尽管学的时候再三强调，但考试时依然有很多人出错。事后我进行了反思，是呀，脱离了本，脱离了环境，脱离了堂学习时的自觉识记，孩子们没有过多分析就答题了，对于那些灵气不太足的孩子来说，学习生字时能区分开已经不错了，考场上做错很正常。怎么办？我想，让学生自己想办法记，比我强塞给他们有用得多，考完返校时我把这个问题抛给了学生，我们班有一个叫蒋宏斌的孩子特聪明，他思考了一会，马上说：“老师，我有办法了，“窜”不是读第四声吗，“蹿”读第一声，等于说是我朝“窜”踩上一脚，就把他的音调踩平了。所以只要记住有“足”就是第一声的“蹿”，没足就是音调翘起的“窜”不就行了吗？”不得不佩服学生的智慧，很简单的一个方法，借助学生自己赋予汉字、拼音的意义联系，很轻松就帮助自己记住了。这个方法被我用在接下来的几届毕业班学生身上，一讲就明白，而且一次就记住了，从不出错，屡试不爽。于是在区别各类形近字、多音字、同音字时，我都会引领学生进行意义识记，如：（16）“誉”和“誊”是遇见“荣誉”就高“兴”，要让誊写就得再抄一遍，所以多一横；“享”下面是“子”“亨”下面是“了”，因为中国人都盼望着享儿子的福等等。（2）、培养良好的写字习惯。（17）要教给学生写字的基本常识，如笔顺、笔画、结构，写字姿势等。说到这些，可能会有老师认为六年级了还教什么笔顺、姿势呢？我认为很有必要，但不是面面俱到，应有选择的标出每的笔顺需要强调的字，当堂学会，及时巩固，期末还把它们贯穿起来进行系统复习。常教六年级的老师都知道，六年级经常考“鼎”（17）的笔顺、笔画、部首和相关成语，但我们的孩子能写对的又有多少呢？我想大家不会忘了，在XX年的会考题目中第一题就是让学生填写“侠”是什么结构，左右；“冒”结构，上下，当时考倒了多少学生？我们看（18）12年毕业水平调研卷中第一题的第1小题，要求默写两句描写友情的诗句，注意布局合理，书写美观。XX年六年级毕业生学业水平测试第一题、请抄写下面的句子，注意书写美观，布局匀称。第二题、看拼音写词语，注意写得匀称美观。再加上近几年来的作文增加字体分，无不再提醒我们识字写字是一项常抓不懈的工作，且不说它是造句作文的基础，单说作为中国人，不会写汉字，写不好汉字，还能理直气壮地说：“我热爱我的祖国吗？”倘若孩子们在我们的教育下丢弃了传统文化，我们骄傲地说自己是一个合格的老师吗？（3）、做好词句的积累。（19）教师可以根据本班学生的实际，教学生归类整理语言资料，高效、有序地做读书笔记。可以根据某方面的共同特征，把词句归归类，在文里学过的词句旁边补充类似词句。可以把文中的好词好句分成“写人”“叙事”“绘景”“状物”等几大类，再分别抄下来；可以归类整理本单元或前几单元复习过的词语，如：”狂风怒号、波涛起伏、碧空如洗“可以归为一类，“左冲右撞、行色匆匆、溜之大吉”可以归为一类；还可以根据新学的补充以前内外学习中积累过的词语，如：从文中摘抄了“左冲右撞”一词，可以补充描写走路形态的词语“摇摇晃晃”“大步流星”等。这样归类整理语言，可以帮助学生采撷同类内容，丰富语言系统，有助于提取运用。（4）、精彩片断的积累。（19）学生在阅读一篇篇文质兼美的文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。在阅读教学中，教师还要重视引导学生随时积累文中的精彩片断。要引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。在我们的文中，有大量景美、情深的文，对于这些文，教师要重视创设情景，使学生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。其中有的是指定背诵的部分，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分。对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习，应该通过交流、检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。（）、古典文化的积累。（19）语文与民族文化联系之密切是毋庸置疑的。成语、俗语、谚语等就是文化传承的产物。所谓有知识没文化，少了份气质、少了份底蕴。古诗文是中国璀璨夺目的古代文化中的一颗明珠，它凝聚了中华民族的人文精髓。而其中广为传诵的经典诗文在语文教学中的重要作用，不论是古代，还是当今，都是不可轻视的。古诗文的教育渗透，对于提高小学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素质，以及对汉语言文字的理解都很有裨益。小学生只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到古诗词的浸润，从而丰富自己的语言，达到思维和能力上的“质”的提升。一个即将毕业的小学生不仅要会背新标必背古诗词上所有的诗词，还要对名家名句有所积累，老师们可以对小学阶段常见古诗词进行分类，如：（19）送别诗、边塞诗（战争诗）、爱国诗、田园诗、托物言志诗、四季诗、写儿童的诗、写月亮的诗、写友情的诗等，引导学生把一到六年级纵向的积累与横向归类相结合，达到了然于胸的程度。在XX年的毕业会考中，我校学生第四大题的“诗词积累”做的特别好，其他年级牵涉到古诗词填空的失分也极少，我想这可能就与平时的经典诵读抓得比较紧有关系。（6）、积累是为了应用，教师要善于帮助学生搭设积累和运用之间的桥梁。教学中要经常开展逆推训练，让学生学会把积累到的词句、古诗返还到作文、说话当中。如：让学生经常交流积累的好词佳句，并标注上可以用在哪些方面，鼓励学生作文时引用，进行加分激励；鼓励学生因时因地运用古诗。六年级常见的题型有这样一道：晚上我写作业时，被一道题难住了，正当我时，爸爸走过来给我讲解了一下，我立刻明白了过来，这真是啊！当然，学习要不断补充新的知识，正像我国宋代理学家朱熹在古诗观书有感中所说的那样等等，诸如此类很多很多。XX年毕业会考中这一种试题就占了分（21）（1）夏天去观赏荷花，满池的荷花映入眼帘，此时可用两句诗把这种美的感受体验出来：。（2）看到落英缤纷，我不由会想起龚自珍的诗：。（3）春节到了，看到家家户户忙着贴春联，我想起了王安石的一句诗：。（4）鲁迅先生对敌人绝不屈服，对人民鞠躬尽瘁，我想起他的一句诗：。（）劝告别人要诚实守信，我们可以用这样的名言：。老师要根据这些范例给学生创设各种运用积累的机会，只有做到了活学活用，积累才真正做到了实处。当然，我也想提醒老师们所有的积累最好不要照搬网络或者教参，亲身下河知深浅，只有自己亲自收集整理一遍，才会更有切身的体会，才会知道哪儿是难点，哪儿是重点。我向来反对使用别人用过的教材，看似很轻松，但不要忘了那些教材上记的全是别人的心血所得，自己不主动吃透教材，单凭别人的记录能转化为自己的东西吗？能结合本班实际进行教学吗？别人的只可以供借鉴，弥补自己备的不足可以，一味照搬是万万不行的。4、牵一发而动全身重视知识的外延性，加强横向和纵向的联系。（22）如提到闻官军收河南河北就要贯穿小学阶段学习的所有杜甫的诗及关于他的个人简介；讲到说明文，就要把四、五、六各级的太阳鲸新型玻璃只有一个地球都联系起来进行复习比对；学到桃花心木就要及时回顾和时间赛跑还要适当推荐阅读林清玄的其他作品，结合近年来的毕业会考纠错题，我们可以发现，就连修改病句单个出现的也极少，大多是对一段话的修改，把各种修改符号穿起来，既检验了孩子们的综合改错能力，又考察了学生作文文通字顺自我修改的能力。这些都在提醒我们，要让学生对小学阶段的知识及本外相关的内容有一个系统全面的认识。、梅花香自苦寒来培养阅读能力。小学语文新程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。我们在传授知识给学生的同时，更重要的是培养学生的能力。”阅读能力的形成是正确的阅读方法加大量的阅读实践。正确的阅读方法从哪里来，从堂中来，从文中学习来。读书就要学会思考，这是最基本的读书方法。在上精读文时，就要从这些方面让学生去思考，给他们充足的时空去感悟。其次我们要把读书和写作相结合。文不过是语文学习的例子，那我们究竟要从这个例子中学习什么呢？我们并不仅仅只限于读懂它，理解它，我们要学习它的语言，我们要学习它的写作方法，从而为我们的写作服务。这种语言的积累，方法的提炼要靠老师引导学生去做。读书要思考，要提炼和吸收，我们要以堂为主阵地，长期对学生这种熏陶和训练。新标对每个年级段的阅读量都做了下有保底，上不封顶的规定，老师一定要给大量的时间让学生去读书，而不能仅靠“题海战术”。多开展丰富多彩的读书活动，激发学生的读书兴趣，让阅读成为学生的一种生活方式。做阅读题要注意以下几方面：（1）、抓重点词句的解读。试卷中经常会有对文中关键词语意思或找近义词、反义词的题目，我们一般要联系上下文来准确解答。如：我很欣赏他的做法。在文中“欣赏”的近义词就不是“观赏”了。当出现对关键句子在文中作用的分析时候，可从两个方面来思考，第一是结构方面，第二是内容表达方式方面。从结构方面，要明确句子所处位置不同，其作用也往往不相同。比如，一般说关键语句处在的开头，常常具有总领全文、引出下文的作用。处在或段落的中间，则是或强调突出，或呼应上文、或承上启下，处在的结尾，往往有点题、照应开头、深化主题等作用。从内容表达方式方面，句子若是使用了修辞手法，可从修辞手法的作用方面来解答，比如采用比喻、拟人的句子是为了使生动形象，采用反复的修辞手法的句子是为了强调，采用排比修辞手法的句子是为了增强气势等。（2）、循序渐进来解题。粗心和漏题是我们小学生解答阅读理解题目时经常犯的错误。题目让你划掉错误的字词，你偏看成圈出正确的字词。就会是一个愚蠢的结果了。还要细读题目要求。题目要求在某些时候会是关键因素，千万不要想当然。如：某些阅读理解后面一般都有好几个子题目排列在一起，这时就需要我们耐心地去“咬文嚼字”，仔细审清题后，应按照试题的顺序一一来做答，这样不会漏题，还因为试题的安排，一般都是先易后难，先理解后感悟，因此，拿到试卷可以按试题的前后顺序去做。但遇到难题一时答不出来，千万不要停止不前，耗费时间，可以打个记号，等到全部完成试题后再回过头来逐一解决（3）、理解感悟一类的题从文中来到文中去。其实，很多的题目答案都在文中有关键词句明示。简单一点的直接可以找到，麻烦一点的只需要组织一下关键词句就是我们的“参考答案”了。甚至不用过于费心的思考。时刻把握思想感情。对于一些谈体会和理解的主观性题目，回答时应该多从中心入手，缜密的组织语言，有关键点做支撑，答案也就接近“标准”了。当试卷中出现写阅读原文感受或启示的题目时，我们应该能根据自己的阅读感受，再结合原文的题目或关键句子写出自己的真情实感。（4）、回答问题要详细并完整。不要吝惜笔墨，总是想一针见血似的解决问题，尤其是一些主观性的题目，注意组织语言，丰富语言，语句完整，标点正确。6、细处入手，提高习作水平。知识学习与能力培养一直是语文教学关注的一个话题，两者必须并重齐抓。对于写作，教师一定要按照语文程标准的要求，正确认识很大一部分学生语言表达不佳的现状，帮助学生打实基础，提升能力。教师要按照教材的“序”，遵循习作教学规律，落实单元习作训练重点。在内，要充分发挥文的范例作用，从小处、从细处入手，进行科学有序的扎实训练，少一些只给一个题目的大作文，多一些有针对性的读写结合小作文等片段练习，要充分利用文本中的习作资源，及时施以有效的读写结合，要在指导学生“把作文写得生动具体”上下功夫。如“从读学解题，结合审题、拟题练习”，“从读悟重点段，结合详略安排练习”，“从读品特点，结合表达方