《走一步，再走一步》教案

1 / 7 走一步，再走一步教案 走一步，再走一步教案 激情导入： 溪流走一步是江河 江河再走一步是海洋 走一步，再走一步 天地就将不一样 深秋走一步是寒冬 寒冬再走一步便是春 挫折走一步或许还是失败 失败再走一步可能就是成功 咫尺天涯路 第一步往往很难迈出 于是就没有了下一步 于是就没有了路 路尽天绝处 不妨尝试着再走一步 万水千山 只源于最初的那一步 读了上面这首诗，你想说点什么？ 解读文体：本文是叙事散文。 2 / 7 散文 ,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活 的抒写、生动活泼的语言 ,把自然美、人情美、哲理美相融合 ,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。 根据表达方式侧重点不同 ,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是 “ 形散而神不散 ” 。 “ 形散 ” 指它取材 广泛 ,结构自由 ,表现方法多样 ;“ 神不散 指立意明确 ,主题鲜明而集中。 解读字词： 复述课文： 默读文章（或听读课文）组织学生复述课文 1、默读（或听读），理清故事发生的时间、地点、人物； 2、默读（或听读），把握故事情节结构。 复述准备： 1、故事发生在美国的哪个城市？ 2、故事发生在什么时间？ 3、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？ 4、故事情节可以分成哪两个部分？其起止分别是在哪？ 5、 “ 我 ” 爬悬崖时遇到哪些困难？ 6、 “ 我 ” 是怎样脱险的？ 遇到的危险： A、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬） B、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向上爬） 3 / 7 c、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看在眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架） D、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上，上不去下不来） 脱险的 过程： A、杰利带来了我的父亲。（听见） B、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说） c、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心） D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信心大增） E、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。） 布置作业： 同学们， “ 事事洞明皆学问，人情练达即文章 ” ，莫顿 亨特能够从儿时的一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就会聪明起来。面对生活，你们也会有诸多的感受，试以 “ 那 件事告诉了我 _” 为题，写一篇 500 字左右的文章（先将题目补充完整） 主旨探究： 1、从课文内容看，标题 “ 走一步，再走一步 ”是什么意思？ 2、在人生道路上，面对困难， “ 走了一步，再走下一步 ”是什么意思？ 4 / 7 3、一个巨大的困难分成 “ 一步一步 ” ，是什么意思？ 4、为什么不要想着距离有多远？ 课文主旨：一口吃不了个胖子。 敢问路在何方？路在脚下！ 不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江海。 无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。 第二课时 多角度阅读： 意大 利著名画家达 芬奇的老师对达 芬奇谈自己画蛋的体会，他说： “ 即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。 ” （幻灯显示，生读）另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云 “ 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ” （生背）这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出 新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量 课多角度阅读关键在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题，也可拟一个中心话题。举个例子说，从杰利这个角度来5 / 7 读，中心话题可以是杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好。由这个中心话题帮助阅读。可以用 “ 杰利是一位 的朋友 ” 的句式来回答。 父亲 母亲 杰利两两对比着来读，可从 “ 教子 ” 和 “ 交友 ” 两个大角度来深入阅读 四个孩子 探究： 1、父亲为什么不直接把孩 子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？ 2、杰利算是 “ 我 ” 真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？ 3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？ 父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说： “ 打是亲，骂是爱 ” ，只 有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。 6 / 7 这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。 母亲角度：慈母多败儿。这位母亲一直告诫 我不要冒险。在母亲的庇护下， “ 我 ” 变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。 杰利角度：如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“ 我 ” ，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然 “ 看来好像有点不放心 ” ，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了 “ 我 ” 的懦弱。他以为这么点悬崖， “ 我 ” 总会下来的。再说，他一时也帮不了“ 我 ” 。天越来越黑了，见 “ 我 ” 没回来，杰利的良心不安了，便告诉了 “ 我 ” 父亲，寻求大人帮助，把 “ 我 ” 从危险7 / 7 的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“ 我 ” 真正的朋友。 四个孩子的角度：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。 教师小结：多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅 可以