《跳水》教学案例

1 / 4 跳水教学案例 跳水教学案例 基于近些年来的新课程改革，在这几年中，我踏着自己足迹一步步走来，看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的语文教师，语文课堂上智慧与激情碰撞。灵魂的主体意识，创新意识发人深思， “ 三维整合 ” 耳濡目染。身为教师，最希望自己的课堂精彩纷呈，学生兴致高涨，师生配合天衣无缝、默契无比。而热情的氛围是需要教师的精心准备：设计出紧凑的教学环节，能一语惊醒梦中人的点拨及精练、引玉出世的问题。回到课堂，跳水一课的讲解深深留在了我的记中。使我至今难忘。它留 给我的将不仅是情感的激荡，教学的启示，更激起了我对教师这份职业的热爱。回味了良久 一、导入激趣，擦亮思考的眼睛 人们常说：好的开始是成功的一半。在跳水一课伊始，我就请同学们说说自己对跳水的理解，学生基本围绕体育运动展开，然后让学生根据课题质疑，个个兴趣盎然，跃跃欲试，正如新课程改革所倡导的那样，尊重 “ 需要 ” ，注重 “ 激趣 ” ，只要激趣成功，课文就是一栋盛满秘密的魔幻小屋，孩子会迫不及待地要进入其中。 二、激情盎然，点燃情感的火种 语文，是一门传递情感的学科，一个语 文教师应该让学2 / 4 生觉得极富 “ 激情 ” ，在语文课中，如何体现语文学科的“ 人文性 ” ，其基点就在于 “ 情感 ” 。教学进行到故事的发展阶段，我用充满感染力的语言带领学生与我一同进入孩子与猴子紧张、愤怒的追逐中。课文中，父亲那段话最精彩，我与学生一起揣摩父亲的心理，用什么样的语气读合适，然后用自己的范读把学生带入惊险的情景中，我分明在他们的眼中看到了专注、投入，学生也用他们充满激情的朗读回复我，他们此时的心情是无比激动的。展现给学生一个 “ 充满激情的我 ” ，陪伴孩子度过每一段 “ 燃烧的岁月 ” ！ 三、创设交流的平台，碰撞智 慧的火花 在教学接近尾声时，我向学生提出了这样的问题：我们还可以用什么办法救那个孩子？学生思索了一会，根据自己最深切的体会畅所欲言： 有的说： “ 可以叫一位水手爬上去，把孩子解救下来。 ” 还有的说： “ 这样不行，有危险的人不就变成两个了？“ “ 也有道理呀！ ” 还有一个平常只会起哄的孩子说： “ 可以把他们的棉被拿过来，充当气垫，叫孩子往下跳。 ” 一些孩子说： “ 这个办法不错。 ” 这个孩子听了，高兴极了，极富成就感。还有的说用床单接，有说递给孩子绳子 方法种种不一，听着他们千奇百怪的想法，我不禁莞3 / 4 尔。语文课堂多需要这样富有创意的发言，这是智慧与激情碰撞的火花。 正在这时，平常最爱提问题的一个孩子发话了： “ 老师，你说这个孩子的行为是不是太卤莽？ ” 说到船长儿子时，学生的看法就多了： 这个说： “ 当一个人的尊严受到伤害时，应该冷静处理不要意气用事。 ” 那个说： “ 我们要做一个心胸开阔的人。俗话说： 将军额上能跑马，宰相肚里能撑船。 他不就是因为缺少点胸襟吗？如果他能正确的看待水手的玩笑和猴子的戏弄，就不会使自己陷入险境。 ” 还有一个孩子抢着说： “ 在我看来，船长的儿子太意气用事了。为了一顶帽子，一句取笑，竟没有考虑到自己的后果，却让事情一步步升级。在我们的生活中，这样的事还不多吗？你不小心碰我一下，我就非要给你一拳，这样就会把事情闹大。如果人人多一点儿宽容，多一点儿忍让，小事不就化解了吗？ ” 一石激起千层浪，没想到一个问题竟掀起了争论的热潮。这时下课铃响了，可孩子们却没有停的意思，看着他们争的面红耳赤，我静观其变，充分享受这一刻带给我的幸福。语文讲求人文性与工具性，孩子的这些想法不正是二者的有机结合吗？只要老师抛出 金砖，学生就一定能找到无暇的美4 / 4 玉。 在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；在思维和情感的强烈震撼中领会作者深邃的思想和