小学一年级语文教案下册.doc

第一单元 我们的家园一、学习目标：（一）知识与技能1、 认字：正确的认读56个生字，认读一个多音字“兴”。2、写字：正确的书写24个生字，做到笔顺正确、书写工整漂亮。了解“绞丝旁”“走之旁”“右耳刀”。适当渗透字的间架结构的摆放。3、阅读：能正确流利地朗读课文，并背诵祖国多么广大小帆船我爱大山我爱家海滩上四篇课文。理解课文内容，能根据课文内容回答老师提出的问题，也能对课文内容有自己不同的见解.通过背诵，积累语言材料。 （二）过程与方法：1、利用“随文识字”“看拼音识字”“请教他人识字”“听读识字”等方法引导学生识字，鼓励个性化识字，引导学生共同归纳一些符合汉字规律的方法。2、通过“读读演演、读读画画、在情境中阅读”等形式深入拓展延伸主题。3、通过同桌或小组互读，评价；班内演读生想读、会读、对读课文感兴趣。（三）情感态度与价值观 通过学习课文，让学生知道我们伟大的祖国有辽阔的地域，美丽的景色，还有不可分割的台湾宝岛，从而激发学生爱祖国、爱家乡、爱生活的热情。 二、教学重难点： 1、阅读：能正确流利地朗读课文，并背诵祖国多么广大小帆船我爱大山我爱家海滩上四篇课文。理解课文内容，能根据课文内容回答老师提出的问题，也能对课文内容有自己不同的见解.通过背诵，积累语言材料。2、通过学习课文，让学生知道我们伟大的祖国有辽阔的地域，美丽的景色，还有不可分割的台湾宝岛，从而激发学生爱祖国、爱家乡、爱生活的热情。1 祖国多么广大教学目标：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、理解句子的意思，知道我们伟大的祖国地域辽阔，景色美丽多姿，激发学生热爱祖国的思想感情。3、正确认读本课17个生字，会写6个生字。教学重难点：1、了解大兴安岭、帕米尔高原、乌苏里江畔所处的地理位置。2、知道我们伟大的祖国地域辽阔，景色美丽多姿，激发学生热爱祖国的思想感情。教学准备：在黑板上画一个大致的中国地图。或者准备中国地图的课件。教学时间：个案修订教学过程：一、学习课文（一）、 初读课文学生自由读课文。找出不懂的地方做上记号，要求学生用“？”和“”标出。教师范读。学生跟老师一起读。（二）、 根据学生提出的问题讲解课文。重点放在几个地名在地图中的位置上。南方：海南岛 北方：大兴安岭 气候不同景色不同 西面：帕米尔高原 东面：乌苏里江 太阳升起的时间不同长江 黄河（三）、再读课文边读边背 互读互背有感情朗读（四）、认读生字学习在书中画出二类字自己学习教师将二类字组成的词板书到黑板上，让学生到前面领读找两三个同学到前面比赛：老师读，让他们找；或者老师指让他们抢答用生字卡片开火车（五）、谈感想结合课后的两个小朋友的对话引导学生谈谈对祖国还有哪些感兴趣的问题。（六）、写字学习指名认读记忆字形 指导书写形近字比较（已 己） （广 厂） （米 木）广：注意横在的田字格中的位置，应该中竖线左边少些，右边多些，因为左边有撇。横取斜式。已：注意竖弯钩出头，注意上面要写在左格中，因为最后一笔竖弯钩要占去右边的位置。安：有个字谜“一个小女孩头戴一顶帽”，在书写时注意帽子要小，女字的横要长。米：捺的写法提示要出角。这个字可以让学生自己观察自己写。斗：注意竖要写在中竖线右边。二、作业：背诵课文三、板书设计祖国多么广大海南岛大兴安岭帕米尔高原乌苏里江教学反思：2 小帆船教学目标：1、正确流利地朗读课文，背诵课文。2、过读课文，了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿。3、读本课13个生字，会写6个生字。教学重难点：1、知道台湾是我们伟大祖国不可分割的领土。2、体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿。教学准备：中国地图、台湾地图 台湾风光的图片资料教学时间：1课时个案修订教学过程：一、课文学习：（一）、复习导入背诵第一课我们的祖国多么广大，可是在我国东南有一个宝岛，还没有回到祖国的怀抱，让我们乘着小帆船一起去那里看看吧。（二）、课文学习1、出示中国地图，让学生找找台湾省的位置。2、自读课文 让学生自由朗读课文，把不懂的地方做上记号。教师巡视发现学生在自读中出现的问题为下一步教学做好准备。3、解决阅读中的问题（了解台湾）由于学生年龄小，课文中的台湾的日月潭、阿里山可能不知道，在这里出示阿里山和日月潭的图片，让学生了解它们是台湾著名的风景区是台湾的象征。适当讲讲历史背景，告诉学生台湾迟早要回归祖国的怀抱。这是两岸人民共同的心愿。讲日月潭的故事。4、有感情朗读课文此时学生对课文内容已有了解，让学生自由朗读。指名到前面读。注意读出诗的韵律。(三)、生字教学归类比较记忆字形 （告、台）（伙、伴）书写：告：字中间一横是主笔要拉长，还有个谜语一口咬掉牛尾巴。问：注意右边的横折钩要垂直不要向里斜。令：上面人字的撇捺要伸展开盖住下边部分。伙伴：两个字左窄有宽。(四)、认读字教学在朗读的基础上让学生画出生字，自己学习，找出不好记的生字。教师将生字组成的词板书在黑板上，结合学生不好记的词语进行有针对性的讲解。学生领读，抢读，开火车读。(五)、拓展想象，解决课后问题让学生自己读课后二题，让他们自己弄明白题目要求，然后再开始引导发言，让他们说说自己想写什么内容。二、作业：背诵课文三、板书设计小帆船. 欢迎大家来联欢教学反思：3 我爱大山我爱家教学目标：1、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。（知识与能力） 2、 在情境中体会，在朗读中感悟。（过程与方法） 3、了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。（情感态度价值观）教学重难点：了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。教学准备：山中的图景、录音机教学时间：两课时个案修订教学过程：第一课时一、课文学习 （一）、 音乐声引入放高山、流水、鸟鸣的录音，师：听到音乐声你想到了什么？师：你猜猜，这么动听的声音是哪里发出来的？打开书，答案就在书中。（二）、 初读课文 认识生字 1、 学生自由读课文，找出不认识或不熟的字，同组交流，说说自己记字的好办法。 2、 小组汇报，把组内最好的记字方法介绍给大家。全班交流。 3、 生字口头组词，扩句。 （三）、 指导写字 出示田字格中生字“我”“丁”，学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写两个生字。注意提示学生：“我”字第二笔的横，要上右上微微扬。第三笔是站的直，有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关照，形成一种“稳定站立”之势。 出示甲骨文和金文的“家”字，让学生猜一猜是什么字。告诉学生“家”的本义（是住所，由宝盖头和“ ”组成，说明古时候的人多养猪。在原始社会，“家”首先是生产场所，它必须有驯养的动物，现在只要有房子有亲情，即可为家）。出示“家”，让学生观察共几笔写成，共几笔撇，哪个撇最长，哪个撇最短。提示学生：要写好“家”，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。学生描红，练写。教师巡回指导。二、课堂小结。第二课时一、继续学习课文 （一）、 复习 1、 字谜游戏复习生字：“深”“响” 。 2、 猜字游戏复习词语：叫喳喳、饶过等。 （二）、 感悟课文 1、 初读课文，不熟的字借助自读，要求把字音读准，句子读通顺。 2、 读课文第一小节，边读边思考展开想象：在大山里，你都听到了怎样美妙的声音？小溪和小鸟在唱什么歌? 出示画面，学生边看图边读36句，感受金竹林、绿山茶怡人的美景，体会山路弯弯、白云深处的意境。 3、 看图读课文第二小节，边读边思考：在大山里，你又看到了怎样色彩绚烂的画面？在你的心里，涌起了怎样的感受。 4、带语气读文，在朗读中进一步体会大山的美丽，沉淀爱家乡、爱生活的美好情感。（三）、 联系生活谈感受 师：山里的孩子多么爱自己的家乡啊，你爱自己的家乡吗？谁愿意说说自己的家乡？ （四）、 写字指导 1、 联系以前学过的单人旁，引出并学习双人旁。 2、 出示田字格中生字“行”“叫”“半” 学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写三个生字。二、作业：让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡选择其一。三、板书设计我爱大山我爱家绿树 红花教学反思：4 海滩上教学目标：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、在诵读中体会大海景色的美丽，体会海边孩子的快乐，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。 3、正确认读本课13个生字，会写6个生字。教学重难点：1、在诵读中体会大海的美丽，体会海边孩子的快乐。2、激发孩子热爱家乡、热爱生活的情感。教学准备：课件、生字卡片。教学时间：个案修订教学过程：一、课文学习：（一）首先激发孩子学习本课的兴趣，教师以和蔼的语气先和孩子交谈。孩子们，上次语文课我们一起爬上了大山，令我们心旷神怡，山里的孩子心爱着山，山里有我们的好家园。那么今天你们又想去哪了？（好吧）这次就先让我们一起下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉。（抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，增强学习本课的兴趣。）（二）范读，为孩子创设出一种氛围、情境，让孩子在不知不觉中身临其境。1、 范读全文。2、 孩子们，如果你现在就来到了海滩上，最想干的是什么？（让孩子仿佛置身在海边，能使孩子畅所欲言，谈真实想法，把这种对快乐的渴望得以释放。紧扣孩子的情绪，让这种感觉保持住，并沉醉其中，急于表达自己的心情、感受，有谈的欲望、冲动，与生活拉近距离如：去海滩上捡贝壳；在海滩上追跑着玩；坐在海滩上看大海、轮船、海鸥；躺在沙滩上晒太阳，吹海风）哎呦，看来大海真是会给我们带来无比的快乐啊！那就带着你的这份好心情去仔细读课文，看谁能把字音读准，把句子读通顺，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍。3、 检查课文读的情况。1） 带拼音，指名分段读。（主要纠正字音，关照差生）2） 去拼音，自告奋勇读，（分段读，评价读得是否熟练、通顺。给中等生创造机会，并让孩子们提出建议怎么读出快乐）。3） 试着有感情地读，让好孩子展示。（师鼓励孩子们肯定都会像这些同学一样有感情，甚至会超过他们。只要你脑子里想象着海滩美景，心里体会着在海滩上玩耍的快乐，就会把这篇课文读得很美很美。想试试吗？教师指导方法，培养孩子一边读一边想的读书习惯。）（三）美读，体会优美的意境。这一环节包括两部分：景色的优美以及快乐情感带给我们的美好感受。1、 先出示词卡“海滩”、“贝壳”，认读并贴到黑板上。请你想想：贝壳在海滩上和我们干什么？引出“藏”并识记“藏”字，然后想象在怎样的海滩有怎样的贝壳，它们和我们如何捉迷藏，训练孩子的说话能力、想象能力，让孩子充分感受快乐。谁想给大家读读课文的第一句话。自由练读，指名读，相机评价指导。（让孩子想象海滩的美丽、贝壳的调皮、有感而发，真情流露。从而读出快乐）。2、 喜欢这些小贝壳吗？为什么？展示一下孩子的画，出示贝壳图片，现在你们想做的是什么事？出示“捡”，认读并粘贴，出示课文第二句话，体会着自己捡贝壳时的心情，想怎么读就怎么读。（读出不同的感悟和不同的个性。）3、 你认为还会“捡”起大海哪些美丽的景色呢？（海螺、海草、海蟹、海鸟、海浪）听小螺号，融入美景、乐情中，再来读，品味。孩子们，我们捡起这么多美丽的贝壳，欣赏了那么美丽的景色，大海把这么美丽的景色当作礼物送给我们，此时你们的心情如何？（指导朗读“我捡哪捡哪，捡起大海美丽的景色！” ）我们要送给大海些什么？出示“脚印”词卡，认读粘贴，让我们一起在沙滩上奔跑、追逐、欢笑吧。（打出图片指导感情朗读第二自然段）4、 小结：是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给大海，而我们则把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田。（粘贴认读“留” “走回忆起自己童年中许多快乐的往事。还有哪里给你带来过快乐呢？（拿照片、纪念品、画等给大家讲述。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。）（注意读的形式多样化，自由读、个别读、小组读、齐读、表演读等，但要有层次性，在理解上逐步深入，要求上逐步提高，目的明确。面向全体，注意每个学生的参与，对于不同程度的学生参加不同形式不同层次的读。在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏）(四)总结回味，拓展延伸你们的童年真让人羡慕啊，感谢你们把我带回了美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧！（播放童年歌曲，在音乐声中自然结尾：）请把你童年的快乐画下来、写下来，记录到绘画日记或小本本中吧！当你翻开它、读起它时，快乐就会来到你的身边。（这既是本课设计的一项作业，也是课外语文学习的一种延伸）把语文的课堂教学深入到生活，把学习语文的快乐释放到感受生活实际的快乐中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的更为钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！二、作业：背诵课文。三、板书设计海滩上小花朵：贝壳、小脚窝教学反思：综合学习一教学目标：1、学习 “我能读准”、“有趣的汉字”、“把字写好看”组成的识字与写字内容。2、学习“我的小本本”的积累练习。3、进行阅读练习。4、进行口语交际活动。教学重难点：1、引导学生发现形声字的声旁表声的特点。2、将积累与练笔统合在一起，发展孩子的语言。3、从声音宏亮、正确流利、同学爱听三个方面渗透朗读应达到的目标。4、通过双方交际者之间要引起的争论，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。教学准备：课件教学时间：三课时个案修订教学过程：第一课时一、 学习“我能读准”。1、 自读。指读。2、 师讲字的区别。3、 开火车读。二、学习“有趣的汉字”。1、师指导看图，认识图中的汉字。2、看看，猜猜，填填。（在书中填写）。三、学习“把字写好看”。1、教师指导观察字形。2、教写“双耳旁”、和“绞丝旁”的书写方法。3、在书中田字格里练习书写。第二课时1、 自读“我的小本本”。2、 讨论文中写了那些内容。3、 学生谈自己如何写好小本本。4、 读一读阳光，看谁读得“声音洪亮、正确流利、同学爱听”。自读、同桌读、指读。5、 作业：在自己的小本本上写一篇有趣的事。第三课时口语交际“哪里的孩子最快乐”一、创造情境，引入孩子们，我们知道，我们的祖国多么的广大。有的小朋友生活在城市，有的小朋友生活在农村，有的小朋友生活中大山里，有的小朋友生活在海滩边。下面我们就来看一看，其它生活在其它环境里的小朋友们吧！（播放图片）二、交流自己的感觉和经验我们从课文中知道：生活在大山里的孩子快乐，生活在海边的孩子也很快乐！现在老师想问大家一个问题，好吗？你们认为“哪里的孩子最漂亮”？孩子们，拿想你的画，和你的同桌交流一下吧！相互说一说你认为“哪里的孩子最快乐”？说一说你的理由。这是本堂课的重点。在学生与同桌交流的时候，老师在下面巡回，听听孩子们的交流，帮助孩子们理清思路。三、各小组派代表进行演讲各小组派一名代表，对全班的同学说一说他认为“哪里的孩子最快乐”，说明理由。由教师和学生代表组成评委会，对学生代表的演讲评分。选出最佳演说家。四、小结教学反思第二单元 亲近大自然 教学目标:知识与技能1、正确认读57个生字，认识“地、觉”两个多音字。2、正确书写25个生字，认识掌握出现的13个新部首。第一册中部首是着色的，而第二册我们发现部首并没有标注出来，我们可以让学生自己去标注，以加深记忆。在古诗二首中认识“ 夕 、厂、口、尸、小” ；风一课中认识“讠、灬” ；惊蛰中认识“忄 、口、土” ；春雨的色彩中认识“车、刂、又”。3、学习用普通话正确、流利地朗读课文，了解文章的主要意思，背诵两首古诗和风这首儿童诗。过程与方法1、识字方面：主要让学生经历一个自主、合作探究的过程。通过自主学习找出不认识的字，知难而求、合作探究、与他人互教互学、让学生选择自己能接受的方法与去识记生字。我们还可以通过游戏活动让学生在具体的语言环境中巩固识字。翻开教材，不难发现本册书中合体字逐渐增多，而一册书中大多是独体字。所以我们仍可引导学生用以前学过的熟字加偏旁、熟字换偏旁等方法去识字。但随着学习的不断深入，到第七、八单元时我们对学生独立识字能力的要求应该不断提高。2、阅读方面：朗读是感悟文章语言的重要手段之一，尤其是七、八两个单元大多是故事，我们可以让学生读悟结合起来，情在读中悟，理在读中悟，而第二单元讲的是春天，春天就在眼前，就在身边，所以除了读，我们还可以让学生联系生活实际去感悟文章的意思，去体会作者的心情。情感、态度和价值观让学生在观察与实践中感悟自然的奇妙，春天的美好，体验生活的快乐，享受学习过程的愉悦，培养学生勤于观察、善于思考的精神。单元学习重点、难点：1、用学过的多种认字方法识记生字，写字时要求做到规范、正确、工整地书写。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章内容，对课文内容展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。3、培养学生良好的阅读习惯，关注学生个体差异，让学生在阅读中提高对祖国的有关认识，激发孩子的爱国情感。 5 古诗二首 春晓 教学目标：1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓、离、荣、烧、尽9个生字，会写“春、处、多、少、原、尽、吹7个生字。 2、背诵春晓离离原上草这首古诗；3、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。 4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。 5、继续培养学生的自学能力、合作意识。教学重难点：1、体会诗的意境和情感。2、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。教学准备：挂图、生字卡片、游戏卡片教学时间：个案修订教学过程： 第一课时一、情境导入 （一）学生背诵以前积累的古诗。 师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！ （二）出示课件，观察。 师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个动画片， 课件示图。 真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？（学生猜测，会背的背给大家听） 二、认读古诗。 （一）师生合作，认读古诗 老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首春晓，我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首春晓是不是一样呢！请同学们打开书页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？ （二）指名读，互相评价。 谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？ （生自读、勾画、交流） （三）这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个 机会好吗？ （四）生评价老师 （五）识记生字。 1、出示生字。 知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处 2、合作识字。 快看看这里面有没有你认识的老朋友，如果有快点和他们打个招呼，不认识的也要想办法认识他们，让他们成为你的新朋友。 3、交流识字情况。 哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧！ 4、让我们一齐来认认他们吧！ 5、检查认字情况。 你们是不是真的把他们记在心里了呢？那我可得请小老师来检查检查你们。 6、游戏巩固生字。 （1）讲解游戏办法。 你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么 串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，谁想玩这个游戏，那好，我们先来串一串试试，其余的同学帮他们读诗，大家读到哪个字，谁就来串 （2）分组竞赛。 三、观察、诵读，感悟诗境、诗情。 （一）诵读，感悟大意。 大家看，多漂亮的糖葫芦，不能吃，我们来读读它吧！慢慢读，边读边想，看看你能知道些什么。 （学生读、感悟、交流） （二）看图编故事。 你们一说，又让我想起了这幅图画（出示），再仔细看看这幅图，你能不能看着这幅图编个小故事？谁来试试。 （三）启发想象。 假如你就是图中那个小熊早晨醒来，推开窗户，住外一看，你的心情怎样？你会说些什么？ （四）美读。 初春的早晨，空气里飘着呢土的清香，眼前一片绿色，心情真的棒极了，让我们怀着这样的心情，闭上眼，美美地背背这首诗吧！ （五）指导写字。 1、 了解“春”的由来。 你们真像小诗人，那么有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？ （课件：大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，古时候我可不是这样，睢，这是甲骨文的春，春日这下，两侧草木刚刚长出嫩芽，中间最显眼的是一棵幼苗，弯曲着正努力往外钻呢？多有趣啊！而现在的我就由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗！） 2、指导写“春”。 上面这偏旁叫什么？下面的这个呢？请同学们闭上眼，用你的鼻子尖，写一个“春”字，我们还得把它写好看，怎么办，装田字格，你们自己也描红观察，提示老师写这个字时要注意什么？ （学生提示教师注意事项，老师写完后进行评价） 多谢你们提出的宝贵意见，下面同学们自己要在田字格里写一个“春”吧！ 3、认识其它新部首。 那么，其他的几个字也有新部首，你认识吗？猜猜他们叫什么？ 4、学生在老师指导下写其它生字。三、课堂小结这首诗给我们展示了春天的美丽同学们学得很认真。四、作业背诵这首诗。第二课时一、谈话导入。 同学们咱们学过的古诗？你能背给大家听吗？这节课我们要学习一首新的诗，题目是“草”，（板书课题）这首诗是唐代大诗人白居易写的。 二、初读课文，扫清障碍。 （一）借助拼音学生自读课文，要读准字音。 （二）认读生字卡片，扫清字音障碍。 （三）再读课文，质疑。 三、学习古诗，理解意思。 同学们在哪儿见到过草？（路旁、校园、公园、草原）小草不像花朵那样鲜艳多彩，它是极为平凡的，甚至于我们都不去注意它。诗人要写小草什么呢？ （一）、理解第一行诗句。 1、出示挂图。 这幅图画的是什么地方？（草原） 2、你从哪句诗中知道的？（离离原上草）这里的“原”是平原。 3、草原上的草长得怎么样？引导学生说出“茂盛”一词。“离离”就是草长得很茂盛。 4、谁能把这一句的意思连起来说一说。（草原上的草长得非常茂盛） （二）理解第二行诗句。 1、“一岁一枯荣”，谁能用“岁”说一句话。 （我今年七岁了。） “七岁”，也就是从出生到现在已七年了。一岁就是一年。 2、一年当中，草有哪些变化呢？引导学生说出：春天小草发芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草变黄了。冬天小草干枯了。 3、谁能把这一句的意思连起来说一说。请两三位同学说，通过比较确认谁说得好。（一年当中，草茂盛一次，干枯一次。） （三）理解第三行诗句。 1、“野火烧不尽”的尽是什么意思？引导学生查字典，选择“完”的解释。 2、“尽”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一烧，用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净，为什么说烧不尽呢？看书上插图，同桌讨论。得出：因为地下的草根没烧着。 3、请同学把这一句的意思连起来说一说，（野火是不能把野草完全烧掉的。因为野火只能烧掉草的茎叶，草根埋在泥土里；是烧不到的。 （四）理解第四行诗句。 1、生是什么意思？（生长） 2、试说这一句的意思。 （春风一吹，野草又会重新生长。） 3、朗读全诗说诗的意思。 四、课堂小结 从古诗中我们看到了，凶猛的野火把小草烧得干干净净，可到了春天，小草又铺满草原。你觉得小草怎么样？（引导说出小草生命力顽强） 五、作业背诵这首诗。六、板书设计 5古诗二首 春晓 鸟 风 雨 花 离离原上草 草（生命力旺盛）教学反思：6 风教学目标：1、朗读课文，背诵课文。 2、理解诗句内容，正确认读本课十个生字，会写六个生字。 3、培养学生认真观察、深入思考的好习惯。教学重难点：1、正确认读本课十个生字，会写六个生字。2、了解风这一自然现象的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。教学准备：去掉拼音的课文和认字组词课件或小黑板。教学时间：个案修订教学过程：第一课时 一、 情景引入。 老师给大家出一个谜语，看谁能最快猜出来：一种事物，它没有气味没有颜色没有形状，它究竟是什么？（风） 今天我们就来学习关于风的一篇文章。（板书课题） 二、学习课文，通读认字。 （一）检查课文预习情况，指明读课文。 （二）自读课文，把课文中不认识的字词或读不准的用笔勾出来。 （三）指明说出课文中不认识的字，其他同学帮助解决。（了解学生生字认识情况） （四）小组内互相读。（教师提示识字方法，同学间互相学习）教师深入其中。 （五）以组为单位读课文。 （六）如果去掉拼音，你还能读课文吗？学生互读互学。 （七）在词中学习认字。（1）课文中的词；（2）课外的字组词。 （八）认字。课后的字随机检查会认的可以画上一颗小星。 三 、齐读课文。 第二课时 一、 理解课文，朗读背诵。 （一）、朗读课文。个别读、小组读和全班齐读。 （二）、这三小节你最喜欢哪一节，为什么？ 学生自由发言，只要是自己想到的，符合实际就行。 你在读的时候有哪句话不是特别明白？ “但是树叶沙沙响的时候，我们知道在唱歌了”“但是树林点头的时候，我们知道风来游戏了”“但是树木点头的时候，我们知道风在跳舞了”这三句。 谁能说说你自己是怎样理解的？ 学生自由发言，教师适时点拨。（理解内容可根据教学用书20页的解释内容。） 在理解课文的基础上，教师通过“寻找风娃娃的活动，把学生的思维引向纵深，进而续写诗歌。 还有什么时候我们知道风在唱歌、风在跳舞、风在游戏？激活学生思维，让他们发出创造的火花。 二、 指导生字书写 （一）朗读课文。 （二）你认为本课生字中哪个字你会写了？如果会写，请到前边来教一教大家。 学生书写，注意笔顺，怎样把字写好。 （三）你认为哪个字不容易写好或写不好呢？ （四）教师指导重点字：过，半包围结构，先写“寸“后写偏旁，捺要长一些等。 （五）“说”为左右结构，但书写时，要左窄右宽，带这个偏旁的字有（ ）。 三、 作业 接着写风。谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是 ，我们 。四、板书设计 6风 调皮 轻柔 （唱歌 跳舞 游戏）教学反思：7 惊蛰教学目标： 1、会写田字格中的6个生字，做到笔顺正确。正确认读18个生字。 2、借助拼音正确流利地朗读课文。 3、理解课文内容，激发学生热爱春天的情感。教学重难点：1、会写田字格中的6个生字，做到笔顺正确。正确认读18个生字。2、激发学生热爱春天的情感。教学准备：生字词卡片、小动物头饰。教学时间：两课时个案修订教学过程：第一课时 一、导入： （一）小动物一到冬天就躲进洞穴里冬眠，哪位小朋友知道都有哪些小动物要冬眠？（小青蛙、蛇、熊）它们什么时候从洞里钻出来活动？（春天）冬的小动物从洞里出来活动就在惊蛰这个节气里。惊蛰到了，天气暖和了,小动物们都有那些变化呢？ （二）出示课题：惊蛰 二、初读课文，读中识字。 （一）借助拼音认读课文，把不认识的字画出来，多读几遍，把字音读准，句子读通顺，最后标出自然段。情况： 1、指名分自然段读课文，学生互评正音。 2、运用灵活多样的形式认读词语、生字。 （二）再读课文，让学生读充分，在反复朗读中感悟语言。同桌同学可以互相做小老师，听读课文，及时正音。（学生扮演“小老师”，他们的角色具有了双重性，调动了学生认真读书、认真倾听的积极性）。 三、指导朗读，培养语感。 （一）在学生初步感知课文后，老师提出问题：“课文中写了哪几种小动物？”让学生大致了解课文内容。 （二）让学生带着问题去读书感悟。即：你喜欢哪种小动物？就用你喜欢的方式读一读课文中写这种小动物的语句。再想一想为什么喜欢这种小动物？（用自己喜欢的方式读书，把选择学习方式的权力交给学生，体现了“以学生为本”的思想。） （三）学生交流，指导朗读。1、引导学生抓住描写小动物们心情、动作的词句进行品味、朗读。 例：生：我喜欢小刺猬，惊蛰到了，冬眠的小动物都出来了，小刺猬醒的最晚，还没睡够，懒洋洋的，非常可爱。 师：你愿意给大家读一读吗？让同学们也来感受一下小刺猬的可爱，好吗？读后再引导学生评议、练读。 2、让学生联系生活经验和生活实际大胆想像。 在这个故事中作者没有写小蜈蚣的活动，假如你是小蜈蚣，惊蛰到了，你会怎么做、怎么说呢？ （四）角色表演，加深体验。 1、有的同学喜欢小刺猬，有的同学喜欢小金蛇，你们能把自己喜欢的小动物的活动表演出来吗？同学们可以自由结组，分角色练习表演。 （在学生朗读的基础上，让他们戴上小动物的头饰，自由结组表演，使孩子们置身于课文中春天到来时的明媚的氛围中，真正感受小动物的欢快情绪，最大限度地调动了他们的经验世界、情感世界和想像世界。） 2、小组上前表演后，引导学生评价。第二课时一、再读课文，分角色朗读。 二、学写生字。 本课有6个生字：出、们、快、青、地、团 （一）你能记住哪个生字，把方法告诉给大家。 （二）反复读字，口头组词。 （三）学生试着书写生字。 三、拓展阅读。 阅读小诗唱春天。 百灵鸟亮开嗓子， 唱出新调； 鱼儿顶开薄冰， 吐出泡泡； 种子拱出地面， 长出嫩芽； 桃树孕育花蕾， 冒出苞苞； 我们结伴春游， 唱唱跳跳。三、指导认读二十四节气歌。 先让学生说说自己还知道哪个节气，这个节气的气候有什么特点。然后再认读并指导背诵二十四节气歌。 四、总结。 “一年之际在于春。”惊蛰到了，春暖花开，万物复苏，人们开始了新一年的播种，也开始了丰收的期望，我真心地希望小朋友们在这大好春光里把身体锻炼得棒棒的，每个人都健康地成长。 五、板书设计： 7惊蛰小金蛇图 青蛙图 蜈蚣图 小刺猬图 欢乐 热爱春天 教学反思：8 春雨的色彩教学目标：1、 正确、流利地朗读课文。2、了解春天景物的特征，培养学生的想象力。3、学生通过观察、想象、合作交流、朗读、角色表演等方式，感悟到春雨的美好。 4、通过学习课文内容，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。教学重难点：1、培养学生的想象力。感悟到春雨的美好。2、激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。教学准备：春雨图教学时间：个案修订教学过程：第一课时一、 导入（一）板书：8春雨的色彩（二）春雨是什么颜色的？在孩子们的眼里，春雨却充满了各样多种的颜色，充满了生命的色彩。二、初读课文，读中识字。 （一）引导学生借助拼音认读课文，把不认识的字画出来，多读几遍，把字音读准，句子读通顺，最后标出自然段。 （二）交流学习情况。 1、指名分自然段读课文，学生互评正音。 2、运用灵活多样的形式认读词语、生字。 3、再读课文，让学生读充分，在反复朗读中感悟语言。同桌同学可以互相做小老师，听读课文，及时正音。（学生扮演“小老师”，他们的角色具有了双重性，调动了学生认真读书、认真倾听的积极性）。 三、指导朗读，培养语感。（一）在学生初步感知课文后，老师提出问题：“课文中写春雨有什么样的色彩？”让学生大致了解课文内容。 （二）让学生带着问题去读书感悟。即你眼中的春雨是什么颜色的？（用自己喜欢的方式读书，把选择学习方式的权力交给学生，体现了“以学生为本”的思想。） （三）学生交流，指导朗读。 1、引导学生抓住描写春雨色彩的词句进行品味、朗读。 2、让学生联系生活经验和生活实际大胆想像。四 、作业同学们你眼中的春雨是什么色彩的，把它画下来吧。第二课时 一、营造美境，感悟春雨的声、形美 同学们，我们继续学习春雨的色彩这篇课文。 （一）出示春天的景物 你看到了什么？ 你听到了什么？ （二）学生观察，感悟春天、春雨的美好。 （三）学生读学第一自然段。 自由读，指名读。 二、情景感悟，体验春雨的色彩美 品读课文，学习35自然段。 （一）以小组为单位，采用读画说的学习方式。 （教师提出明确的要求） 学生一小组为单位合作学习。 1、读：采用自己喜欢的方式读。 2、画：用画出写春雨颜色的词。 3、说：说一说小动物为什么这样说。（二）学生汇报交流 （三）分角色朗读 三、拓展“争论”，习得语言表达的经验 进行游戏活动“你猜我猜大家猜” 学生分别说出自己喜欢的颜色，让别人去猜。 四、实践活动，感悟春天的美好 师：春雨还在沙沙的下着，她像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。今晚如果谁睡梦见了春雨是什么颜色的，可别忘了把它画下来，带给大家。 学生通过课上的学习，在课下继续欣赏春天，感悟春雨色彩的美。五、板书设计： 8春雨的色彩燕子图 绿色麻雀图 红色小黄莺图 黄色热爱春天 热爱大自然教学反思：综合学习二教学目标：1、引导学生准确读音。2、在生活中识字。比谁读音正确、流利、有感情。3、按笔顺规则写字，把字写好看。4、阅读，。引导学生写话，拓宽学生写话内容。5、口语交际：我喜欢的电视节目培养学生认真倾听，准确表达的习惯。教学重难点：1、引导学生准确读音。在生活中识字。2、引导学生写话，拓宽学生写话内容3、培养学生认真倾听，准确表达的习惯。教学准备：课件 教学时间：个案修订教学过程：第一课时 一、“我能读准确”。（一）让同学们自读，发现两组词语的不同（二）让同学读一段童话：春天即将来临，百花等候着春姐姐的到来，没有了五颜六色的头饰，她们好难过。这时候，一位大娘对她们说：“别着急，我见过春姑娘了，我看见她正和冬爷爷说再见呢。”这个环节是在具体的语言环境中让孩子们体会轻声的语法，更贴近孩子的生活。 二、“读一读，对一对”。（一）让孩子根据提示写出答案并强调把字写好看。（二）问他们还有没有别的答案，如果孩子们一时对不出来，老师加以引导.例如：有了绿树红花，红花绿草，你可以对出“绿对红”。我们平时还可以说“绿水”（师说）“青山”（生说），所以还可以对出“绿对青”，有的孩子或许对成“绿对白”，三、“把字写好看”。（一）让同学们在学过的生字中找左右结构的字.（二）从这些字中找出左窄右宽的字，因为这些字老师在识字过程中强调了怎样才能写好看，所以这里教师点到为止。（三）谁写得好看，就把谁得贴在“比一比，看谁写得好”栏目里，并在“红旗榜”上给他加上一面小红旗。可谓“一箭双雕”。 第二课时：一 “我的小本本”。（一）让同学们去读“小本本”上的“不同的风和不同的雨”，读后可以再补充。（二）让孩子们说说生活中发现的不同。这个环节是让同学们打开思维，生活中发现、自然中探索，他们肯定会发现好多的不同，例如：不同的花、不同的草、不同的云、不同的雾、不同的哭、不同的笑等等。这时老师可以随机指导孩子，既然你们生活中有了这么多发现，还不赶快记到自己的“小本本上”，（三）写完后，老师可以把写得多，写得好的同学的“小本本”互相传阅，通过看别人的“小本本”，让学生发现“小本本”可以随时写随时画、随时贴，而不是只在综合学习中进行。 二 “读读背背”。（一）让学生根据拼音自读自悟，如有理解不了的，让他回家请教家长。例如：“一家之计在于和”家长可以根据家中的琐碎小事让孩子理解这句话的意思，这样学习会更贴近孩子的生活。有的家长还可能给孩子讲“家和万事兴”的道理。第三课时“口语交际”“我喜欢的电视节目”一播放课件，或他们熟悉的电视节目歌曲二拿出我最喜欢的电视节目的调查表格，小组交流。评出他们小组最喜欢的电视节目，并说出喜欢的理由。 考虑学生年龄小，交流一轮的时间问题，建议分成34人为宜。 指派好组长主持交流任务。 教师在此期间注意巡视，获得他们的信息，发现讨论中出现的问题，同时指导小组合作困难的。 三全班交流，小组派代表说他们最喜欢的电视节目。 这里教师要注意引导，对电视节目的选择：比如内容上要适合小朋友，播放时间不要太晚、节目时间不能太长 在一个小组说后，其他小组可以适当提出不同意见，这样的争论可以促使他们选择出最好的，最适合他们的电视节目。 四教师教师小结。提醒学生看电视要注意眼睛的休息。教学反思：第三单元 人与环境单元学习目标： （一）知识与技能： 1、认字：正确的认读65个生字，认读两个多音字“当”和“干”。熟练的用学过的方法认字。养成主动识字的习惯。 2、写字：正确的书写24个生字，做到笔顺正确、书写工整漂亮。了解“爪字头”部。 3、阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵美的回答爸爸，你知道吗尖尖的草帽三篇课文，让孩子在背诵中积累语言材料。另外要注重学生对文章的个性化情感体验。 （二）过程与方法： 通过多种方式熟读课文，整体感知，利用自